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孙移山 《课程.教材.教法》1994,(1)
处理好作文教学中的矛盾关系首都师范大学孙移山在作文教学中，有许多做法是相互矛盾的。这许多矛盾的做法各有各的长处，又各有各的不足，如果处理好它们的辩证关系，可以取长补短，相得益彰；如果只强调一面，扬此抑彼，则会事与愿违。下面试举几对矛盾来谈一谈。一、写... 相似文献
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《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(1):41-50
在高考的所有科目、所有试题中，从来没有像语文学科的作文试题这样吸引各界人士、各类媒体的关注。几年前全国一道作文题，大家的议论聚焦在一个点上；如今，全国十几道作文题，有千万个“评论家”——老师、家长、专家、学者、作家、媒体记者；平面媒体、网络媒体……都掺和进来。各有各的角度，各有各的观点，赞扬者有之，批评者有之，调侃者亦有之，闹得沸沸扬扬，莫衷一是。 相似文献
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语文教学的前辈叶圣陶老先生曾经说过：“阅读和写作是对等的两回事，各有各的目的，这是很清楚的。说两回事，是从各有各的目的来说的。说对等的两回事，并不等于说是彼此不相干的两回事， 相似文献
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在处处充满杀机的象棋棋盘上，有霸气的车、奔腾的马、威猛的炮……各有各的特点，各有各的威力。都有可能在战场上立下赫赫战功.可是，在这二场场激烈的战斗中，有谁会注意到那微不足道的卒呢？[第一段] 相似文献
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有这样一个说法：你我各有一个苹果，交换之后，你我还是各有一个苹果：你我各有一种思想．交换之后，你我却有了两种思想。这种说法很形象地说出了合作学习的好处。 相似文献
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章景曙 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(7):1-1
怎样才算是优秀的作文，语文教师们各有各的见解。自古以来，文论林林总总，难以有个统一的标准。但定体虽无，大体则有，前辈语文教学专家有许多很好的评判意见。 相似文献
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在有关动力学的问题中，除了支承物（路面、地板、滑轮）之外，如果有两个或两个以上的物体相关连而运动，这些物体称为“连动体”。连动体运动的情况，往往是比较复杂的：有包括两个物体的，也有包括两个以上物体的；各物体之间有用绳、杆或弹簧等等连接的，也有甲物体直接托负着或推顶着乙物体的，各物体运动的加速度，有完全相同的，也有完全不同的。这表明，同一连动体中各物体，除了具有共性之外，还各有其个性。“隔离法”就是对各物体（称隔离体或单元）分别研究其受力情况及运动情况的方法。它 相似文献
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人常说：幸福的家庭都是一样的，不幸的家庭各有各的不幸。或许还可以这样说：快乐的老人都是一样的，不快乐的老人各有各的不快乐。有些老人不快乐，并非缺吃少穿，也不是儿女不孝，而是放着清福不享，仍然劳心费力，给自己增加负担。[第一段] 相似文献
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9个省(区)各有各的权、责、利，各有各的发展规划，各有各的省情和特点。各级地方政府仍然是以传统的行政区划做为自己考虑问题的立足点、出发点和归宿。谁听谁的呢?如果各个省(区)各怀心事地“凑”到一起，而不是作为一家人似的“融合”在一起，这样的经济区能在多大程度上起到带动作用、整合作用、辐射作用呢?然而，要想像一家人似的“融合”，在目前的行政区划和行政体制下，也很难实施。 相似文献
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马克思的劳动价值论和西方经济学的效用价值论是价值理论中最有影响力的两种理论，但是，二者并不能完全取代对方，原因在于二者各有侧重、各有建树又各有缺陷。马克思劳动价值论是科学的价值理论，但只有借鉴效用价值论的有益成果，才能对价值作出更科学、全面的解释。 相似文献