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<正>《英语课程标准》对初中阶段(相当于五级)阅读技能的培养提出了明确的要求:"能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能读懂常见体裁的阅读材料;能根据不同的阅读目的运 相似文献
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《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》指出:"初中生对于英语阅读,应能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息."阅读选择题比完形填空题的难度低,更适合于对初中生的阅读测评. 相似文献
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李悦 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(2):7-7
英语新课标要求学生阅读能力达到以下要求：1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系;3、能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局; 相似文献
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一、问题的提出新课程标准中要求学生阅读能力能达到根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局。且英语阅读理解能力的高低也是中考考查学生英语学科水平高低的重要标志之一。 相似文献
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英语课程标准对初中英语(五级)阅读能力的目标要求是:能根据上下文推断、理解生词的含义;能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文中的主题句,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能读懂常见体 相似文献
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阅读是英语学习中听、说、读、写四种技能之一,阅读理解能力的高低也是衡量一个人英语水平的重要标志之一。根据教育部制定的英语课程标准,初中毕业生应达到五级综合语言运用能力。在英语阅读方面,要求能获取、理解文章的具体信息并进行简单的推理和判断;能理解故事情节和事件发生顺序以及段落中各句子之间的逻辑关系;能理解归纳文章的主旨要义并能为文章选定合适的题目;能根据上下文理解作者的态度,观点和意图。 相似文献
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一、《初中英语课程标准》对初中阅读的要求初一、初二都要求学生正确流畅地朗读课文,能读懂故事、短文、图标、信件等,能抓住主旨大意,了解文章的相关细节信息;能使用简单的工具书。九年级要求学生能根据上下文和构词法知识推断理解生词的含义;能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能读懂常见体裁的阅读材料;能根据不同的阅读目的,运用简单的阅读策略获取信息;能利用字典等工具书进行 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(30)
<正>学习掌握某一知识和技能,一般都要经过听取别人讲授和自己阅读学习两种途径。阅读指的是人的眼睛和大脑进行一系列复杂活动的过程,它是人们从语言材料中获得信息或吸取知识的一种技能。《英语课程标准》对初中毕业生阅读能力的目标描述为:能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能读懂常见体裁的阅读材料;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策 相似文献
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新英语课程标准要求初中生对于英语阅读，应能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义：能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题．理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局：能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。应用必要的英语教学理论，帮助学生提高英语阅读的能 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(11):134-135
<正>《英语课程标准》关于阅读技能(五级)的目标描述为:学生应该能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能够找出文章中的主题,理解故事情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能够根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;除教材外,课外阅读量应积累达到15万词以上。若要达到上述目标阅读教学是英语教学中最为关键的一环,英语阅读教学在发展学生的能力中起着无法替代的作用,通过阅读教学,它既可以促使学生储备丰富的语言基本 相似文献
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《希望月报(上半月)》2007,(3)
众所周知,阅读是获得知识的一条主要途径。英语新课程标准对高中学生的阅读要求作出了明确要求,这一要求可以理解为,能从一般文字资料中获取主要信息和观点;能利用上下文和句子结构猜测词义;能根据上下文线索推理、预测故事情节的发展;能根据阅读目的确定不同的阅读策略;能通过不同信息渠道查找所需信息。基于对新课程理念下高中英语阅读教学的基本思考,我们认为提高英语阅读教学得从以下几个方面入手。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(34)
<正>在英语学习中,阅读既是一种语言技能,也是一种理解的技能,是构成语言运用能力的重要组成部分。学完文章之后,学生要能够理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。阅读教学的目的是提高学生的阅读能力,发展学生的说和写的能力,而在图式理论的指导下对思维导图的运用能有效地促进学生阅读能力的提高。 相似文献
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目前高考中的英语阅读难度已远超过现行的高中教材,有的甚至已达到大学四级的阅读水平。在阅读能力要求方面,新课标中提到,要能从一般文字资料中获取主要信息;能利用上下文和句子结构猜测词义;能根据上下文线索预测故事情节的发展; 相似文献
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周俊根 《初中生学习(中考新概念)》2007,(6)
小说是一种叙事性的文学体裁,它以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。人物、故事情节和环境是小说的3个要素。阅读小说,与阅读一般的记叙文有很多相似之处,但同时还应根据小说的特点,着重分析小说中的人物、故事情节和环境描写,这样才能比较全面深刻地理解和欣赏小说作品。 相似文献
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设计意图:《跳芭蕾舞的牛》这个绘本故事融艺术性、趣味性于一体,可读性较强。在教学活动中,我们引导幼儿从集体阅读到自主阅读,帮助幼儿理解故事内容,学习推测故事情节和人物心理活动,感受牛的成功。同时,我们通过语言示范和对幼儿语言的提升,帮助幼儿感受故事的语言美,并进一步激发幼儿对阅读的兴趣,体验阅读的快乐。目标:1.能根据角色的表情、动作 相似文献
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一、情况分析 3～4岁的幼儿基本能独立地阅读单幅画面的图书,并能基本理解画面的主要内容,但对画面之间的联系和故事情节发展的理解还比较困难. 相似文献
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一、问题的提出
1．英语课程标准的需求
英语课程标准要求初中学生“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能找出文章的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;除教材外,课外阅 相似文献