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一、问题的提出智力与学业成绩的关系问题,究其实质是能力与知识技能的关系问题。智力是用智商来表示的,学业成绩权且代表测验时学生在各学科领域内所掌握的知识技能的总和。知识是个体头脑中形成的经验系统,它以某种学习方式为人所掌握;技能是个体已固定下来的动作方式,它以练习的方式为人所掌握;而能力则是直接影响活动顺利完成的心理条件的个性心理特征,它以学习和长期练习的方式为人所掌握。 相似文献
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《希望月报(上半月)》2007,(11)
我们知道人从事任何活动都必须具备相应的能力,学生学习也是如此。能力永远指的是某种活动的能力,能力只能在活动中形成,能力不仅是知识、技能的掌握,而具有心理过程的个性特征,这种心理特征是在掌握知识、技能的过程中发展和形成的,教学中培养学生数学能力光靠教师的讲解,是培养不出能力来的,教学中只有通过引导学生去实践,才能形成和具备相应的学习能力。 相似文献
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一、研究内容能力是指直接影响活动效率,使活动顺利完成所必备的个性心理特征。能力总是和完成一定的活动紧密联系在一起的。一方面,从事某种活动必须以一定的能力作为条件和保证,另一方面,能力又是在活动中形成、发展和表现的。人们也总是从完成一定活动的观点来了解、考察和确定一个人的能力。能力可以体现在许多方面,本文所指的学习能力是狭义的,特指学校中有目的、有计划的知识技能的学习方面的能力,它包括学生在课上、课余学习活动中的学习态度、选择学习方法、作业完成情况、采取补救措施等行为表现。自我评价是自我概念的组成部分,是个 相似文献
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<正>《新课程标准解读》指出要关注学生情感、态度、价值观的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中,这里强调的就是非智力因素。就学生学习活动的整体而言,这是智力因素和非智力因素共同参与的活动,协调发展的过程。从人的个体活动来看,决定其行动的并不是他的智力因素,而是非智力因素,比如有了某一动机或某一兴趣,就会促使他采取某种行动,产生某种行为。由于小学生智力发育相对较弱,因此,情感、意志、兴趣、态度等非智力因素成为决定其学习活动 相似文献
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一高职文秘学生的专业技能对高职教育而言,专业是分门别类进行专业知识和技能教与学活动的基本单位。技能是通过学习而形成的符合法则的活动方式,是能力的构成要素之一,是能力形成和发展的重要基础。专业技能,是指在某个专业领域所具备的技能,是在教育者的指导下,通过学习和训练而形成的符合从事某种职业的操作技能和认知能力。专业技能是高职文秘专业学生核心能力的源泉。高职文秘专业学生的专业技能是指从事秘书 相似文献
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《中国教育科研与探索》2008,(6)
技能是学生在已有知识和经验的基础上,经过练习而形成的执行某种活动的活动方式与能力倾向。掌握地理技能和学习地理知识是相辅相成的。地理技能的掌握需要有一定的地理知识为基础,例如,根据气温、降水量分配示意图判别气候类型,要以掌握各种气候类型特征的知识作为基础。而地理技能的掌握又大大促进地理知识的掌握学习,而且还有利于学生的学习活动有效进行。 相似文献
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在数学教学中．数学作业是学生进行学习的最基本的活动形式,对学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、智力和创新意识的培养,都离不开作业这一基本活动。新课标明确提出,义务教育阶段的数学教学要实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学：不同的人在数学上得到不同的发展。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生学会从数学的角度提出问题、理解问题．并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展学生的实践能力和创新精神。 相似文献
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阅读教学的基本任务是培养学生独立阅读的能力。它要求教师把教学工作的重点从单纯传授知识转向组织阅读训练,学生则应由单纯学习知识转向锤炼阅读能力。一能力是运用知识或经验完成一定活动的本领。它的构成有知识、技能的因素,又有智力的因素,是在活动的过程中经过反复实践、反复训练而形成的。所谓阅读能力,是指人们顺 相似文献
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元学习理论相信学习者是积极主动的机体,他能够计划未来,监视现在,有效控制自己的学习过程。具有元学习意识的自觉学习既不是依赖某种智力,也不是仰仗某种学习技能的学习,而是一个认知行为自我训练、自我约束的过程。对改善学习活动和提高学习质量有着重大的促进作用。 相似文献
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李建华 《数学学习与研究(教研版)》2009,(4):52-52
《数学课程标准》将探究列为学生学习数学的重要方式之一．教师利用课堂的教学,对数学探究活动有效组织,培养学生自主学习能力,引导学生通过实践、探索、交流等获得知识、形成技能、发展思维、学会学习,从而有效的培养学生创新思维和能力,发展学生智力,增强实践操作能力,提高学生学习的兴趣,从而全面提高学生的数学素质． 相似文献
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自主学习是指在学习过程中,学生在已有的知识和技能的基础上,在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领。 相似文献
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合作学习技能指导与训练是小学数学课堂教学中重要的一环。技能是完成某种任务的一种活动方式,学习活动由学习技能构成,每一种学习活动往往包含一系列的具体技能。如果不具备一定的学习技能,学习是难以进行的。要提高“小组合作学习”的有效性,必须培养学生的合作学习技能。在小学数学小组活动中,让学生掌握合作规则,学会倾听,学会讨论,学会表达与交流意见,学会组织和评价,是小组合作学习的主要技能与方法,要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法,并形成必要的合作学习技能。 相似文献
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张满军 《中国教育科研与探索》2007,(2):59-61
著名教育家皮亚杰指出“学生的活动受兴趣的支配，一切有效的活动须以某种兴趣做先决条件。”这就可见人的兴趣是力求认识和趋向某种事物或爱好某种活动的心理倾向。学生在学习过程中，兴趣具有定向、动力，支持和偏倾的作用。它能使学生津津有味地学习知识、积极主动地探求新知满腔热情地学习，也是掌握开启科学大门的金钥匙。所以，培养学生的学习数学的兴趣，是调动学生学习的积极性，开发学生智力，提高数学教学质量的关键。研究学生学习数学兴趣的培养，对干提高数学教学质量有着十分重要的作用。因此，本文通过影响教学因素的几个不同方面，从不同的角度，阐述了如何培养学生学习数学兴趣的方法及重要性。 相似文献
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<正>一、学习信息技术的必要性和重要性掌握计算机应用技术不仅是每个人的基本素质,也是今后谋生的重要技能。多年实践表明,学习"人类通用智力工具",掌握有关计算机知识与技能会对提高学生的智力能力、促其成长与成才大有益处。 相似文献
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王洁 《学生之友(小学版)》2010,(13):20-20
训练技能是指教师在课堂教学中有计划、有步骤地指导学生通过语言文字的练习、操作等实践活动,使学生具有某种能力,形成某种技能的一类教学行为。指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,培养学生理解和运用语言文字的能力是小学语文教师的特有任务。能力要通过训练才能形成。 相似文献