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1.
文章针对现行高中体育课程设计与实施中存在的主要问题,秉承新课程的基本理念,运用结构主义理论,从课程结构的视角尝试性地构建符合高中学生身心和谐发展的＂普修＂＋亚选修＋项目选修（三修）三维一体＂模式。这种课程结构具有课程模块彼此关联、相互递进的特点,既符合学生身心和谐发展和技能习得规律,又充分体现了体育课程内容的选择性和基础性,较好地缓解了现行高中课程中课程资源与学生需求、课程约束力与灵活性以及课程丰富性与操作性之间一系列矛盾,较好地达成了新课程标准提出的五个领域目标。 相似文献
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汪继晗 《中国科教创新导刊》2013,(24):113-113
在新一轮课程改革中山东省的杜郎口中学脱颖而出,成为课程改革的佼佼者。因为他们探索出了一条既能保持升学率,又能提高学生自我学习能力和综合素质的＂三三六＂自主教学模式。这种模式以学生在课堂上的自主参与为特色,课堂的绝大部分时间留给学生,老师仅用极少的时间进行＂点拨＂。他们把这种特色叫做＂10＋35＂,即：教师讲解少于10分钟,学生活动大于35分钟,那么＂10＋35＂对初中数学教学有何启示呢？笔者以勾股定理的教学设计为例来探析此问题。 相似文献
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在近十年的国家级、市级小学语文骨干教师培训中,一直在探索＂研训一体＂的职后教师成长模式。这种模式立足校本、扎根职场,做中学、做中研究、做中成长,集教育、教学、研究、发展于一体。它通过问题研究、理论学习、现场参与的组织方式与专家引领、个体反思的合作行动研究方式,引领教师研究教育教学工作中的实际问题,找到解决问题的理论支撑和操作办法,以提高教育教学效率。这种职后培养模式与职前师范教育相结合,在汉语言文学专业探索并改造为以＂工学结合＂为特征的职前职后一体化培养模式,简称为＂1＋2.5＋0.5＂模式,该模式可以实现小学语文教师培养在目标设定、课程设置、教学设计等方面的系列改革。 相似文献
4.
“案例引导＋项目驱动”教学法在旅游规划课程中的实践 总被引：1，自引：0，他引：1
目前国内高校在＂旅游规划与开发＂课程教学中普遍存在着重理论、轻实践的倾向,在课程内容设计上以理论知识为主,在教学方法上以教师课堂讲授为主,忽略了理论与实践的联系以及学生主体作用的发挥。对＂案例＋项目驱动＂教学方法在旅游规划与开发课程中的应用进行探讨,并提出该教学方法在实施过程中的注意事项。 相似文献
5.
大规模在线开放课程的新发展与应用：从cMOOC到xMOOC 总被引：2，自引：0，他引：2
王萍 《现代远程教育研究》2013,(3):13-19
在教育全球化和信息化的背景下,基于＂开放共享＂理念的开放教育资源运动是全球教育发展的重要趋势。大规模在线开放课程（MOOC）是开放教育资源运动的新发展和突破,对人类文明传承和知识学习方式产生着深刻影响。目前,MOOC主要有两种模式：基于关联主义学习理论的cMOOC模式和基于行为主义学习理论的xMOOC模式。cMOOC课程模式侧重知识建构与创造,强调创造、自治和社会网络学习;而xMOOC课程模式更接近传统教学过程和理念,侧重知识传播和复制,强调视频、作业和测试等学习方式。xMOOC是MOOC的一种新型发展形式。利用xMOOC,在教学模式上可以设计自主学习模式和翻转课堂模式;在学习支持上可以提供课程索引、评价、推荐等功能;在学习分析上可以支持课程海量数据的学习分析,提高学习系统的适应性。xMOOC构建了一个由技术环境、社会环境和教学环境组成的学习生态系统,为开放教育带来了革新和新的研究问题。 相似文献
6.
黄寅 《南京广播电视大学学报》2011,(3):78-80
＂混合式学习＂是面对面的课堂学习和网上远程学习两种方式的有机整合。作者针对开放教育学生的学习方式,计算机应用基础的课程特点,在电大开放教育计算机应用基础课程教学中,运用混合式教学模式,在课程导入、活动组织、学习支持和教学评价四个关键环节进行设计与实施,收到了良好的教学效果。文章主要介绍混合式教学模式下的计算机应用基础课程的教学设计和教学方案。 相似文献
7.
以培养学生创新精神和实践能力为目标,以课程实践为抓手,拓展课程教学的内涵和形式,增加学生自主学习的课程实践环节,形成以＂理论讲授＋课程实验＋课程实践＂三环节构成的应用型课程教学模式,将创新精神和实践能力的培养贯穿于课程教学之中。 相似文献
8.
＂形势与政策＂课是大学生思政教育的主渠道。笔者在长期实践过程中探索的＂形势与政策＂课＂343＂课程建设模式,即科学设置＂科学理论＋热点问题＋个人素质＂三位一体的教学内容,创新运用＂合作式、探索式、自主式、互动式＂有机融合的教学方式,合理配置＂辅导员＋学术专家＋学生骨干＂有效互补的教学主体,构建多维立体化的课程建设模式。 相似文献
9.
挖掘校本课程资源 走向社会大课堂 总被引：1，自引：0，他引：1
田国丽 《北京教育(高教版)》2010,(11):15-15
我校在校本课程的基础上,实施以课程资源开发为重点的社会大课堂建设,学生所处的社会环境和自然环境都成为探究的对象,成为学习的＂课堂＂。 相似文献
10.
当前中小学德育存在德育地位边缘化、德育课程知识化、德育内容泛政治化、德育方式规训化等问题。以建构主义和人本主义学习理论为理论基础的＂三结合整合式＂教学模式,是指将知识积累与价值观养成相结合、课堂和社会实践相结合、授导与自主学习相结合,并且将传统课堂教学、网络平台上自主探究和任务驱动下的社会实践活动融合为一体的完整教学模式。该模式通过根据实际积极开拓教学实践体系、鼓励学生自主学习、利用网络教学平台等具体措施与当前中小学德育课程进行整合。 相似文献
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物流管理专业的传统人才培养模式主要是＂理论＋实践＂的模式,这种培养模式较多地侧重基本理论、知识的学习,很难培养学生的创新能力。依据物流管理专业的人才培养目标,应选择创新型人才培养模式,即＂理论＋科研＋实践＋科研＂的人才培养模式。 相似文献
12.
情境认知与学习理论的发展促进了教育实践中关于课程与教学的改革和反思,根据这一理论所揭示的学生学习过程,本文对经济学课程的教学方法提出了一些创新的思路：让学生成为经济学课堂实验的＂合法参与者＂;通过社会调查的布置,让学生自由组合成多个＂实践共同体＂,实施协作式学习;通过网络互动教学,进行＂参与式＂学习。 相似文献
13.
朱孔山 《临沂师范学院学报》2009,31(5):59-61
在《旅游经济学》创新课程建设过程中,以现代教学观念为指导,对教材的选用,尝试实施了＂一纲多本＂的模式;对课程教学内容和教学过程,按照课堂讲授、讲练结合、课外训练三个＂三分之一＂比例的原则进行策划、安排;在教学方法和手段的设计与运用上,知识讲授与案例教学相结合、课堂教学与实地教学相结合、教师指导与学生研讨相结合、学术讲座与文献阅读相结合、传统交流方式与电子交流方式相结合、期末考试与过程性考核相结合,并恰当运用多媒体技术,加强对学生学习方法的指导。 相似文献
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本文提出根据中职学生的学习特点,在德育课程中合理设计并实施＂体验式＂教学,在教学设计、课堂实施、课外活动、课程考核等环节中应用以＂学生参与活动——亲身体验——感悟内化——外化践行＂为特点的体验式教学,以实现知识学习、能力培养、行为养成相统一的德育教学目标。 相似文献
15.
高职“数字电路”课程考试模式的探索与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
刘莉宏 《北京工业职业技术学院学报》2008,7(2):92-95
结合对高职学生的职业知识、能力和素养的培养,以高职电类专业基础课程——“数字电路”为例,提出了“理论＋讨论＋实验＋平时”课程考试模式,并对这种课程考试模式进行了探索与实践。 相似文献
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王迪华 《南昌教育学院学报》2010,25(6):80-80
本文以Moodle平台为支撑,按照高职＂多媒体应用技术课程＂教学目标和内容,设计与构建了课程资源网站。教学中,将＂课堂＋网络＂融合,教师利用Moodle平台构建课程资源并实施教学主导,学生利用Moodle平台进行自主学习,是高职信息化教学的有效方法。 相似文献
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面对机电类专业课程模式滞后于经济技术快速发展需求的这一客观现状,提出了＂基础＋专业＋项目＂的课程模式,淡化原基础课程和专业基础课的界限,统一为基础系列课程,并以特色课程、项目课程为专业方向的教学模式。 相似文献
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张晓娜 《牡丹江教育学院学报》2010,(1):138-139
针对韩语专业国际贸易课程存在理论不扎实的问题,文中提出了＂课堂讨论到位、对比分析到位、场景模拟到位＂的＂三位＂课堂教学模式以及＂实践为主导、学生为主体＂的实践教学模式,以期使韩语专业开设的国际贸易课程达到培养具有创新意识和实干精神的中韩贸易人才的目的。 相似文献
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随着教育信息化的不断深入,传统的课堂学习与数字化学习相结合的混合式学习已成为当前高校教学中的重要方式。本文以高师院校教育技术学专业"学与教的基本理论"课程为例,开发了配套的网络课程,并采用与传统的课堂教学相结合的混合学习方式进行了课程的设计和实施。实践证明,混合学习方式得到了学生的认同,通过实施可以有效提高学习效果,促进知识建构。 相似文献
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《高教发展与评估》2017,(1)
现有翻转课堂实践研究存在两个局限:对文科课程缺乏关注;缺乏对课堂氛围、学习兴趣、学习过程、能力发展、学习满意度等维度影响力的探究。以《有效教学》课程为例从教学过程设计、教学评价设计角度构建了融入合作学习的文科课程翻转课堂教学模式,为文科课程实施翻转课堂提供了模式参考和经验借鉴。通过双组对比准实验研究,验证了文科课程翻转课堂教学模式的有效性:让教学走向互动、探究、和谐,激发学习的自主性和主动性,促进学生对知识的深化理解,培养学生的交流与合作能力,提高学生的学习满意度。实证研究表明,文科课程翻转课堂的有效实施,在具备"优质学习资源的支撑、学生较强的自学能力、充足的课前学习时间、教师较高的教学素养"等必要条件的基础上,教师还需要努力做到:教学翻转注意"内容适宜",教学设计务必"因课制宜",教学实施确保学生高度参与,教学评价需兼顾过程与结果。 相似文献