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1.
中国英语学习者对话中模糊限制语分析 总被引：1，自引：1，他引：0
王瑞丽 《金华职业技术学院学报》2009,9(5):88-90
中国英语学习者在使用模糊限制语方面具有一些自身的特点。与英语本族语者对比后发现,中国英语学习者在对话中使用的模糊限制语的频率明显地高于本族语者,最为频繁使用的是情态动词、动词和副词,而较少使用形容词和名词。 相似文献
2.
＂名词＋名词＂结构是英语中常见的一种搭配,在中国学习者语料库中,学习者使用＂名词＋名词＂出现的错误占所有词语搭配错误的11.8%,因而,有必要对中国学习者的＂名词＋名词＂使用情况进行一下全面分析。基于CLEC（中国英语学习者语料库）和两个本族语语料库LOB和BROWN提供的数据,本研究旨在通过中介语对比分析的方法对中国学习者和本族语者使用＂名词＋名词＂进行比较,进而为大学英语学习者及教师提供此方面参考。 相似文献
3.
英语中一些情态动词可作主动词亦可作名词使用，对学习者而言是一个习得难点。本文以CLEC和Brown两个语料库提供的语料为依据，对比中国英语学习者和本族语者对need一词的使用差异。研究结果表明：学习者在need的用法上和本族语者之间存在显着差异，学习者对于作为主动词的need使用过度，但对于need作为名词使用又较本族语者使用的少。对于need的某些类连接及用法存在着使用不足和误用．釜身世一步馍讨了造成差异的原因．并强调浮用语抖座左英语教学申的古耍性。 相似文献
4.
本文基于语料库对中国学习者语料库和英语本族语语料库中influence的搭配行为作对比分析。数据表明,英语本族语者和中国学习者对于influence的使用存在很大的差异：influence在ADJ＋N和V＋N的类联接中,influence作名词和动词用时．中国英语学习者在词语搭配上存在不恰当使用和表达不地道的问题。本文利用语料库的方法分析词汇搭配为英语词汇教学提供参考。 相似文献
5.
《佳木斯教育学院学报》2015,(9)
英语情态动词的使用一直是中国英语学习者的重点以及难点,大量研究表明,中国学习者在情态动词的使用上和本族语者存在着一定的差距。本研究通过对比随机抽取的非英语专业中国英语大学生英语作文语料库和本族语者英语语料库,探究中国学习者在情态动词的使用情况。研究发现,中国学习者在can和will的使用上有过度使用情况,而在would的使用上存在过少使用的现象. 相似文献
6.
本文使用语料库对比中国大学生和本族语学习者在写作中使用名词化结构的情况,探讨中国大学生在写作中使用名词化结构的特征。研究结果显示:中国大学生与本族语学生在书面语中使用名词化结构存在显著性的差异,中国大学生在写作中使用名词化结构比本族语学生要少;不同水平的中国大学生在写作中使用名词化结构存在显著性的差异,高年级学生在写作中使用名词化结构比低年级的学生多;但高年级学生使用名词化结构的频率与本族语学生相比还有相当的距离,说明中国学生在使用名词化结构的时候可能存在语言僵化的现象。 相似文献
7.
本研究以中外正式出版的学术期刊中的科技英语论文为对象,建立了两个大小相当、学科接近的语料库,利用索引分析软件,对其词块在结构和功能使用方面的相似点与不同点进行了对比。研究发现,中国英语学习者与英语本族语者在词块使用的种类方面相似度较高,并均倾向于在科技英语学术论文中使用名词词块、动词词块和介词词块。但与英语本族语者相比,中国英语学习者在动词词块的使用上存在过度的倾向,而介词词块的使用并不充分。 相似文献
8.
本文依据文化间际语用学的文化模式理论框架,基于中国英语学习者笔语语料库(WECCL)和英语本族语大学生书面语篇语料库(LOCNESS/NESSIE,简称LONE),对中美大学生书面语篇使用的高频认知态度类动词的语用特征进行对比分析,进而阐释其背后的成因。研究发现:中美大学生书面语篇中高频使用的认知态度类动词具有显著差异,中国大学生存在使用过度和使用不足两种特征,其根本原因在于受英汉文化模式差异的影响,尤其汉语文化模式的认知框架或模板是影响英语学习者语言行为的根本原因。 相似文献
9.
高梦雯 《读与写:教育教学刊》2007,4(12):11-13
本文利用Wordsmith和SPSS对比分析英语专业一至四年级大学生和英美大学生写作中have的使用情况。目的在于揭示中国学习者和本族语者之间及不同水平英语学习者之间在have使用上的异同,以期对英语教学有所启示。研究发现,中国英语专业学生的问题主要在have作助动词构成完成时、作情态动词构成虚拟语气以及have后接名词表行为、活动或所属关系的用法上,存在使用不足、误用、甚至回避使用的现象。 相似文献
10.
龙桃先 《福建师大福清分校学报》2014,(6):114-117
基于自建的边疆少数民族大学生英语作文语料库和本族语语料库,采用中介语对比分析方法,首先考察了少数民族大学生英语作文中高频动词是多用还是少用及其原因,其次探讨了高频动词"V n"类联接与搭配使用特征以及造成这种现象的原因,并揭示了相应的教学启示。 相似文献
11.
跟介词“从”有关的偏误分析 总被引：1，自引：0，他引：1
张静静 《云南师范大学学报(教育科学版)》2008,(2):56-59
文章对“从”表示空间、时间起点的使用规则进行了再归纳,指出当“从”表示空间起点时,除了强调“从”后一般要跟表处所或方位的名词词语外,还应该强调“从”字短语的句法位置和句法功能,即居于动词前作状语;留学生在使用“从”表示时间地点的意义时,容易遗漏“起”、“就”,因而有必要对必须出现“起”、“就”的情况进行归纳。另外,“从”的偏误原因有很多．其中母语负迁移是一个不可忽视的因素,特别是日韩语中,与“从”相对应的格式不止一个,在使用汉语的“从”时,容易与其他介词混用。 相似文献
12.
从make一词的使用入手对85篇天津外国语学院英语学院英美文化系一年级学生的习作进行了分析和研究,借以探讨中式英语在英文写作中的情况。研究结果表明：（1）学生较多地使用make＋名词作宾语和make＋sb./sth.＋形容词、动词的过去分词或名词作宾语补足语;（2）母语负迁移和过度使用目的语原则导致的误用make的情况极不显著。要避免中式英语现象,就要给学生大量的规范目的语输入。 相似文献
13.
唐克胜 《深圳职业技术学院学报》2002,1(3):55-61
结合例句探讨了汉语四字结构的英译。一般来说,汉语四字主谓结构译成英语时也是一个主谓结构;动宾结构中若动词和名词在句子中分别作谓语、宾语,则仍译为动宾结构,若动宾结构在句中作主语或宾语,则往往译为一个名词短语;偏正结构如果表达的是修饰和被修饰的关系,英译时常采用“形容词/名词+名词”的结构,其它情况则灵活处理。四字并列和排比结构中,经常出现同义反复的情况,这时只要部分译出即可。 相似文献
14.
对丰城话的三个常用词尾＂叽、仔、子＂进行分析研究。发现：丰城方言中的＂叽＂尾有名词化标记和小称标记两大功能,＂子＂尾是一典型的名词化标记词尾,功能与普通话基本一致,＂仔＂尾则是一典型的小称标记词尾。作为名词化标记,＂叽＂尾和＂子＂尾可附于名词性、动词性和形容词性词根后,改变其语法性质,成为名词。作为小称标记,＂叽＂尾可附着于名词、形容词、动词、量词短语后表小型、可爱、昵称、贬称、弱化、随便、小量等附加义;＂仔＂尾只能附着于名词和量词短语后表小型、可爱、昵称、小量等附加义。经考察,＂叽、仔、子＂尾均可运作于词的层面和短语的层面。 相似文献
15.
周文华 《暨南大学华文学院学报》2013,(4):35-43
“在＋处所”短语在句中可作状语、补语和定语,占据五种句法位：主语前、谓语动词前（无主语）、主语后谓语动词前、谓语动词后以及定语中心语前。对韩国学生来说,几种句法位中以谓语动词后的句法位最难,其使用规则也影响学生对其他句法位的习得,应加强“在＋处所”短语后置于谓语动词的规则教学。另外,几乎所有句法位都存在方位词的误代、误加和遗漏,“在”的遗漏及与其他相关介词的误代;主语前和主语后动词前两种句法位存在较多错序：定语中心语前“的”的遗漏较严重。这些在对韩汉语教学中都应加以注意。 相似文献
16.
林晓露 《浙江教育学院学报》2011,(5):18-21,39
《今昔物语集》的具格助词有四个＂シテ＂＂ニテ＂＂ニシテ＂＂ヲ以テ＂。＂シテ＂前接具体名词,后续能动动词,表示工具。＂ニテ＂和＂ニシテ＂前接具体或抽象名词,后续能动动词,表示工具或手段。＂ヲ以テ＂前接具体或抽象名词,后续能动或使役动词,表示工具、手段、材料,用例最多且语义最为广泛。通过与汉语原典的比较发现,《今昔物语集》的具格助词用例所对应的汉语原典大都使用介词＂以＂字,由此可知《今昔物语集》具格助词的使用深受汉语原典的影响。 相似文献
17.
彭潇湉 《黔南民族师范学院学报》2014,(3):43-49
在现代汉语里,“性”缀词分属名词、区别词两类.在共时和历时上,“性”缀词都存在语法功能由名词性功能向区别词性功能游移的现象.通过大量语料,考察现代汉语“性”缀词名词性功能弱化的现象,并将其分成四个非离散的等级序列,“性”缀词的词根呈现由形容词向名词、动词、数量词变化的趋势.其原因主要是因为内在词根词性的不同、词类边界的模糊和实词“性”的虚化. 相似文献
18.
殷志纯 《湖南第一师范学报》2010,10(3):118-119,150
运用配价语法理论,分析得出＂V＋N1＋的＋N2＂格式短语发生歧义必需具备以下条件：1.V为二价动词;2.N1可以做V的受事,N1可以领有N2,N1可以是零价名词或一价名词,但不能是二价名词;3.N2既可以为V的受事,又可以为V的施事,N2可以是零价名词或一价名词,N2为二价名词时,N1必须能做N2的降级主语。 相似文献
19.
对英语搭配的习得和积累是英语学习者向高级水平进阶的重要途径。搭配与自由组合及成语的区别主要在于词与词之间在形式和意义方面结合的紧密程度不同。按照性质，搭配可分为语法搭配和词汇搭配两类。语法搭配又可据其中心词不同分为名词、形容词、动词、限定词四类；词汇搭配可据组合关系不同分为“动词＋名词”、“形容词或名词＋名词”、“名词＋动词”、“名词＋of＋名词”、“动词＋副词”、“副词＋形容词”六类。不同习得阶段，搭配习得的重点不同。 相似文献
20.
魏启君 《重庆第二师范学院学报》2011,24(4):102-103,107
对＂微言大义＂的理解产生分歧的根本之处在于对＂微＂的不同理解：一为精微,一为含蓄。通过历史考察,本文认为＂微言大义＂的＂微言＂可以作两种结构理解,一为动词性短语,有＂隐晦、含蓄地说＂之意;一为名词性短语,有＂隐晦、含蓄的话语＂之意。 相似文献