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《九年义务教育初中英语教学大纲教学评价》指出:听力测试在英语测试中所占的比例不得少于百分之二十。同时,新课程标准也要求注重学生的听、说、读、写能力的全面培养。《牛津初中英语》这本教材,在每个单元的Integrated Skills板块的PartA部分,都设置了相应的听力部分。 相似文献
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许秀梅 《新课程学习(社会综合)》2011,(1)
<国家英语课程标准>关于"教学中应注意的问题"部分指出:"在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛."因此,教师应注意学生能力的培养,课堂教学就是要培养学生创新精神及实践能力.那么如何上好一堂课,如何优化初中英语课堂教学呢?本人就此发表一些具体的做法和体会,和广大初中英语教师交流. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(32)
<正>教材:牛津高中英语(模块三)高一下学期文档内容:教学设计—教案单元:Unit 1 The world of our senses板块:Reading课堂设计指导思想:本课旨在帮助学生了解课文内容,指导学生掌握更好阅读这类故事的一些阅读策略。通过听、说、读、写等技能的综合训练,提高学生对文章的理解能力和语言用活能力。Teaching aims:1.Improve students’reading ability. 相似文献
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季振国 《中学英语园地(高三版)》2011,(1):66-69
Reading strategy(阅读策略)是《牛津高中英语》这套教材中的一大亮点,然而,大部分学校的大部分教师,对这一部分视而不见,有的也只是一带而过。其实,这部分内容,以提示框的形式有针对性的指导学生运用略读或寻读等技巧,并就文章的语言特色、行文风格、文体等方面进行分析,介绍阅读方法,以帮助学生更好地理解所读文章,培养和提高阅读能力。本文结合教材实例,浅谈reading strategy在课堂教学中的实施。 相似文献
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《江苏教育研究》2014,(20)
正一、调查背景2005年秋,译林版《牛津高中英语·教师教学用书》(以下简称:教参)与新课改后的牛津高中英语教材同步使用。针对教材每单元,教参三个部分(overview、highlights of the unit、teaching suggestions)提供了各板块具体教学建议及相关的补充材料。教参概述了实现单元能力目标的内容、功能和学生活动,用图表列出单元话题、功能、词汇、语法、学习策略和文化特色等重点内容,同时对单元内每个板块教学提供了具体指导,说明了板块的设计目的、编写意图、教学内容、教学策略及应达到的要求,提示了教学中应注意的方面,给出了具体的教学建议和步骤,解 相似文献
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《牛津初中英语》在每个单元都安排了Integrated skills板块。在实际教学中,教师常常花费大量的时间在听力部分,Speak up板块往往流于形式,忽略对学生口语表达能力的培养。本文将通过课堂实例,初探Integrated Skills听力教学之后如何夯实Speak Up板块,提高中学生的英语口语表达能力。 相似文献
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正一、引言译林版教材《牛津初中英语》(Fun with English)中的每个单元都围绕一个话题设计各板块的教学任务,素材贴近学生的实际生活,情境真实。Main Task板块是每个单元的精华部分,体现了每个单元的教学目标。在这个板块中,教师要引导和帮助学生综合运用在本单元中所学的知识和获得的技巧、能力,完成特定写作任务,提高学生的综合语言运用能力。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(34)
<正>由译林出版社和牛津大学出版社联合编写出版的《牛津初中英语》,该教材在编排和设计上突破了传统的模式,体现了语言教学的整体性和综合性。其中的Main Task板块更是具有写作指导的特色,突显了新的教学理念。下面,笔者根据教学《牛津初中英语》Main Task部分的教学实践和体会,谈谈Main Task在英语教学中的重要作用、存在的种种误区以及本人在教学实践中探索出的行之有效的教学方法。一、Main Task在英语教学中的重要作用 相似文献
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根据小学生的年龄特点和心理特征,语篇教学应该在师生交往活动的过程中进行,即通过听、说、读为主的活动进行。而针对《牛津小学英语》A板块都是对话形式的特点,语篇教学就应更多地体现对话教学的特点,通过更多的有意义的师生对话交流来训练学生的听说技能,提高学生的对话能力,这与教材编者的意图不谋而合。"对话味"缺失成为当前《牛津小学英语》A板块语篇教学的一片"荒地",因为从广义上说,语篇教学的价值不仅体现在阅读教学,而且适用于听说、写的教与学。"语篇味"和"对话味"兼具才是小学英语对话语篇教学的理想形态。笔者认为,在对话语篇教学中,教师 相似文献
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初中英语教材新增的“Integratingskills”板块提供了以听和读为主的综合性语言材料和活动，其目的是使学生通过综合运用所学语法、词汇．并通过读达到有效的“输出”。该板块的阅读部分。旨在扩充文化信息、拓宽学生的视野、培养学生的创新精神，并为学生顺利完成听力作铺垫。听力给学生提供了综合运用语言并提高其实践能力的空间。但是，在学校教研活动中发现有部分教师在教学该部分时，不能正确处理好读和听之间的关系，要么整节课围绕reading部分．无暇涉及听力部分，要么两者兼顾，但reading部分的处理单调、乏味，时间过长，只解释几个句子或短语就算完成，使学生信息量输入不足，导致学生做听力时很困难。 相似文献
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译林版教材《牛津初中英语》（Funwith English）中的每个单元都围绕一个话题设计各板块的教学任务,素材贴近学生的实际生活,情境真实。Main Task板块是每个单元的精华部分,体现了每个单元的教学目标。 相似文献
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以牛津译林版初中《英语》七年级（下）Unit 7 Abilities Reading板块A brave young man为例,阐述如何围绕学科核心素养进行初中英语阅读教学设计,让英语阅读课堂灵动起来。主要分导入、读前、读中、读后、课后作业五个步骤实施初中英语阅读教学,旨在提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。 相似文献
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英语是一门实践性很强的学科,语言的交际性注定了英语教学本质上是学生高频率参与的教学。译林版《牛津初中英语》Integrated Skills板块的编写是最具英语教学特色的,它集听、说、读、写于一身,旨在通过对学生进行综合技能的训练来提高学生综合运用英语的能力。这个看起来"目标清晰、任务明确"的板块教学,在日常的英语教学中被彻底简化成了"读一读、听一听、找一找、对一对"的"纯听说" 相似文献
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呙红斌 《语数外学习(初中版)》2014,(11):36-36
正不断创新教学理念、改进教学方法和手段,从而在Main task教学中诱发学生写作兴趣,帮助学生形成良好的写作策略、掌握写作技巧、提高写作水平,是一个迫在眉睫的课题。一、预习导学,整合信息《牛津初中英语》的每个单元都是围绕一个话题来展开听、说、读、写。要求学生在经过welcome,reading,vocabulary,grammar,integrated skills,study skills等环节大量的信息输入之后,在 相似文献
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"Read and say"是情景对话板块,是《牛津小学英语》教材的重要组成部分.对于这一板块的教学,常见的教学步骤是:创设情境,引出单词和句型;进行操练,读好语音语调;引入课文,读通对话内容;题型练习,强化意义识记;拓展延伸,巩固重点词句.在整个教学过程中,教师有的偏重于单个词句的教学,忽略对语篇整体的理解;有的偏重于学生兴趣的激发,忽略对课文内容的把握;有的偏重于阅读结果的检查,忽视对阅读过程的指导.笔者尝试通过"六步"导学,以"读"为主的方式,构建课堂教学新策略,切实提高学生听、说、读、写的综合能力,取得了较好的效果. 相似文献
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听力是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一.听力教学是初中英语教学的重点和难点.如何突出重点,突破难点,提高学生的听力水平,是广大英语教师经常思考的一个问题.笔者经过多年的教学探索,总结为"七要": 相似文献