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1.
孟晓砚 《华夏少年(简快作文 )》2008,(5)
初中与小学的学习是两种完全不同的模式,学生们进入了初中后大多数同学的成绩都发生了变化。尤其是英语学习,在六、七年级出现了严重的两极分化,从六年级到初一结束,这种分化越来越严重,学生的英语学习积极性因为不断加深 相似文献
2.
人教版小学PEP英语从小学三年级开始,到了五六年级学生水平差距逐渐拉大,到了初中差距更加明显,两极分化现象严重.为什么会出现这种情况呢?据调查主要是因为后进生在开始学习英语时没有打好基础,缺乏对英语学习的兴趣.因此,要提高后进生的英语水平,最行之有效的途径是培养学生的英语学习兴趣.那么,该如何调动英语后进生的学习兴趣呢? 相似文献
3.
《校园英语(教研版)》2015,(26)
由于受到教育观念和考试制度的限制,我国学生在学习英语时通常会将学习重点放在语言知识上,不重视英语口语现象普遍存在,导致很多学生英语语言基础知识较扎实,但口语交际能力却很差。小学是奠定学生英语学习基础的关键期,更是培养学生英语口语的起点。人教版小学英语教材从三年级到六年级共有八册,教材主要内容为对话,但现阶段,其口语教学却面临很多困难。 相似文献
4.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
<正>农村小学从一、二年级开设英语口语课程,三年级开设英语课程。2012年教材改编后三年级英语学习内容较之前的版本易学,趣味性强,绝大部分学生都很喜欢这门学科,然而到了四、五年级,就开始慢慢出现了两极分化的现象,一部分学生依然对英语保持着浓厚兴趣,积极主动地学习,而另一部分学生则慢慢对英语失去了兴趣,学习不主动,没有明确的学习目标,对英语产生了厌学心理。一、农村小学生厌学英语的原因分析1.学生缺乏自信,缺乏学以致用的语言环境 相似文献
5.
解志杰 《中国教育技术装备》2008,(23)
学困生是对学习有困难的学生,是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷,智力得不到正常的开发,能力目标、知识目标均不能达到教学大纲的基本要求的学生.每一位英语教师一旦碰到学生出现两极分化的现象,都会感到头疼.但在实际教学中,学生在英语学习中也确实呈现出了"倒三角衰变现象":七年级学生兴趣较浓,能积极主动地参与到学习中去;八年级学生学习兴趣骤减,出现两极分化现象;九年级则只显个别尖子生的影子,优劣差距更为明显. 相似文献
6.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
针对"小学阶段学习英语的困惑——为什么随着年级的增长,学生出现了两极分化,对于英语的学习越来越不感兴趣"进行了探讨。为什么学生越来越对英语没有了一开始的热情了呢?要激发学生的兴趣,采取各种积极有效的方法,让学生喜欢上学英语,让学生保持对英语的学习热情和兴趣,延迟小学生英语学习的两极分化。 相似文献
7.
小学三年级开设了英语课。学生们开始学习第一册时,对英语很好奇、很感兴趣。然而,学习第二册时,学生开始两极分化,有的继续保持对英语的热爱,有的开始厌倦英语,更有甚者干脆放弃,不学英语。这部分学生学习英语的兴趣都到哪里去了呢？ 相似文献
8.
《校园英语(教研版)》2016,(3):84-85
英语在很多小学被规定为必修课,教学大纲对书面语和口语的教学都提出了要求。然而,小学英语学习者往往只注重书面英语的学习而忽视英语口语能力的提高,这个现象开始引起小学教师的普遍关注,并研究如何激发学生积极练习口语,提高他们的英语口语能力。本研究采用问卷调查的方法,随机抽取60名分别来自一年级到六年级的学生作为研究对象。 相似文献
9.
<正>通常情况下,小学三年级为英语口语学习初期,很多学生会出现不同程度的"胆怯"心理。尤其是那些生性胆小的学生,更是犹犹豫豫不敢进行口语训练。英语是一门语言学科,其教学目的不仅是使学生学会写,更是学会听和说。因此,在小学三年级英语教学中,进行口语教学方法的研究势在必行。如何让学生从被动接受到主动进行口语训练是笔者要解决的主要问题。此外,笔者对英语口语的训练频数及有效性进行了综合论证分析,以期为解决小学三年级英语口语教学方法问题提 相似文献
10.
《校园英语(教研版)》2016,(8):37-38
在接受了九年(小学三年级到高中三年级)的英语学习进入高等学院,大学生们学习状况不容乐观,在笔者的调查中发现,英语写作课堂部分学生英语基础过差,学习态度不端正,学生对写作没有兴趣,写作能力提高缓慢,师生间互动少;在口语教学中,大学生由于口语基础差,几乎停留在哑巴英语状态,口语训练课无法进行。对此,本文将结合学生实际情况,研究运用多媒体教学手段,提升师生互动的水平,以提高大学英语的写作和口语教学效果,并提出可行的操作方法。 相似文献
11.
刘杨 《教育界(基础教育)》2020,(18):38-39
译林版小学英语教材起点是三年级,而随着年龄和年级的增长以及英语环境创设的匮乏等原因,导致学生学习英语的效果呈现两极分化趋势。作者认为除了词汇量增大、难度增加,影响学生学习效果的关键是孩子是否有兴趣,是否能长期保持兴趣度。目前课堂呈现的状况是:低年级的课堂,孩子们兴奋、乐此不疲,而高年级的课堂相对沉闷许多,学习英语的兴趣随着年龄的增长呈逐步下滑态势。文章结合教学实践,积极探索利用童话元素激发小学生英语学习兴趣的一些方法。 相似文献
12.
八年级学生的学习往往容易出现两极分化,这直接影响学生在整个中学阶段的学习成绩。教师应该从以下三方面入手,防止两极分化的出现。1.为学生排忧解难,帮助他们树立学习的自信心。作为一名英语教师, 相似文献
13.
在小学英语教学中,我们发现了这样一个现象:一、二年级皆大欢喜;三、四年级两极分化;到了五年级以后就有一部分学生放弃不学了.那么,如何变被动为主动,轻松愉快地学好英语呢?我们总结出了"三个一"的英语学习方法,说出来供同学们参考.
树立一个信念
一个信念,即我一定能学好英语.因为英语是所有学科中最好学的一科,它不像学习数、理、化那样需要很强的逻辑思维能力,也不像学习政、史、地那样单调.我们可以通过唱歌、表演、做游戏来学习英语.居里夫人说:"我们必须要相信,我们对一件实事有天赋的才能,一个人只要有自信,那么他就能成为他希望成为的那样的人." 相似文献
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15.
英语教学中所存在的“两极分化现象”困扰着我们的教学,成为制约学校发展的重要因素。现在学生学习英语的热情到七年级的下半学期就开始冷却,很多学生学习英语不到一年时间成绩就跟不上,厌学、弃学现象普遍存在。尤其是到了八年级下学期,两极分化现象最为严重,学习有困难的学生达到50％左右。因此,学困生的转化是英语教学的当务之急。 相似文献
16.
[课题]
Moudle2 Unit 2 Yes,I can.
[课型]
Practice(练习)
[设计理念]
1.这是新标准英语(三年级起点)第二学年一开始所接触到的学习任务,这一年也是学生可能开始出现两极分化的阶段.要让学生继续保持以往对英语的兴趣,把外在的兴趣内化,在面对学习英语的困难时,能通过内在的动力去克服. 相似文献
17.
[课题]
Moudle2 Unit 2 Yes,I can.
[课型]
Practice(练习)
[设计理念]
1.这是新标准英语(三年级起点)第二学年一开始所接触到的学习任务,这一年也是学生可能开始出现两极分化的阶段.要让学生继续保持以往对英语的兴趣,把外在的兴趣内化,在面对学习英语的困难时,能通过内在的动力去克服.…… 相似文献
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19.
吴素凤 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
笔者从事农村英语教学十几年了,深知农村初级中学学生的英语现状.目前农村初级中学的英语成绩普遍较差,大多数学生感到英语难学,产生厌学情绪.原因有二:一方面是家长和学生对英语的重要性认识不够,受到"读书无用论"的影响.另一方面是<牛津初中英语>教材词汇量大,内容多,语法和语言项目相对较散,这对于农村初级中学的学生而言,学习起来具有相当的难度.特别是到了八年级第二学期,学生的两极分化现象更加严重.那么.怎样让学生增强学习英语的信心,变被动为主动,变厌学为乐学呢? 相似文献
20.
六年级的英语教学最大的阻力就是两极分化的产生。部分学生对英语的学习兴趣逐渐消失,成绩不断下降。面临小升初毕业考试,教师要找准原因,加强引导,帮助这部分学生转化提高。 相似文献