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"三贴近"原则是初中思想品德课教学中必须长期坚持的原则。课堂教学作为一种重要的教育活动,"三贴近"原则具体体现出教育的实效性,具有实效性,才能真正提升初中思想政治课的生命力。了解学情,畅通教师与学生沟通的渠道,从学生关心的角度进行教学,加强课堂教学的针对性,放下架子,增强课堂教学的服务性是坚持"三贴近"原则、增强思想品德课的时效性的重要举措。 相似文献
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有效教学的要义:贴近学情 动态生成 总被引：3，自引：0，他引：3
常学勤 《课程.教材.教法》2009,(5)
课堂教学中的见"物"不见"人"是制约教学效益提高的关键因素。有效的课堂教学须贴近学情,注重课堂的动态生成。换言之,要"以学定教","顺学导教"。 相似文献
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高峰 《新课程导学(上)》2013,(13)
在高中历史教学中,若要提高教学效益,教师既要分析教材,了解教学内容,明确教学重、难点,优化教学设计;同时也需分析学情,了解学生心理认知特点、已有知识与经验,创造性运用教材,优选教学方法,优化教学过程;还需注意课堂小结,以深化认知,巩固知识.
一、分析教材与学情,优化教学设计
在教学过程中,教材分析与学情分析是不可忽视的环节,对课堂教学有着重要的导向作用.通过教材分析,教师可把握本课知识在教材所处的地位及所起的作用,可以更好地明确教学目标与教学重、难点,从而更有针对性、更有计划地组织教学活动.而学情分析是设计教学目标的前提,若缺乏学情分析,再好的教学目标都如空中楼阁.当教师真正分析学情时,他们才可以理解学生心理认知特点、已有知识与经验,从而使教学活动更贴近学生最近发展区,引发学生认知冲突,调动学生求知欲望.因此,在高中历史教学中,若要实现有效教学,教师则需注意分析教材与学情,优化教学设计. 相似文献
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数学课堂教学中的激疑,是指在课堂教学中,根据教学内容、目标及学生的学情特点设置问题,进行教学问答的一种形式,即课堂提问.叶圣陶曾说过"可否自始即不多讲,而以提问与指点代替多讲."它是课堂教学中激发学生的思维,推进教学过程而经常采用的一种教学形式,是教师教学经验与技巧的公开展示,又是对参差不齐、瞬息变幻的学情的成功驾驭.课堂教学中设疑提问的质量直接影响着课堂教学的质量.一、激疑艺术的意义 相似文献
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教师牵着学生"钻"教材、教学内容无限扩大是当前教学中存在的教学泛化现象,这与教改的思想背道而驰.破除教学内容化泛的现象,要研究教材,把握学情;要明确目的,联系生活;要重视过程,贴近实际. 相似文献
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正维果斯基在"最近发展区"理论中提出:"教学要确立学生发展的两种水平。一是学生现有发展水平;二是学生可能达到的发展水平。"维果斯基提出了课堂教学的核心问题,即要以学情为基础,教学行为要遵循"以学定教"的原则,一切课堂教学都必须为学生的发展服务。美术课堂教学方式也要遵循学生学情发展规律,不久前,江苏省徐州市 相似文献
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学生是教学的主体,我们在课堂教学过程中为了提高学生学习的实际效果,必须对学生的学情进行分析,在学生的已有知识和经验中找到与新知识相关的先行组织者,基于"先行组织者"的课堂教学策略具有预习前置、联系生活、思维可视化等特点. 相似文献
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为了贯彻新课改的"三贴近"原则(贴近学生,贴近生活,贴近实际),落实课堂教学的"情感、态度与价值观"的教学目标,提高《文化生活》在培养学生形成正确世界观、人生观、价值观方面的德育的主动性和实效性,笔者尝试着把音乐引入了《文化生活》课堂教学. 相似文献
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学须有疑,学贵有疑。学生在课堂学习活动中产生疑问,正是他们积极思考问题,努力探索解疑的具体表现。学生质疑是课堂教学活动的重要组成部分,也是一种有效的教学策略。１．了解学情的有效策略布卢姆在《教育评价》一书中说;"诊断性评价,是为了教学适合学习者的需要和背景。"这里的"诊断性评价"即了解"学情"。课前对学生的学习情况全面细致的了解,是设计、调整、完善课堂教学的前提条件和主要依据,是使课堂教学更加贴近学生实际,提高课堂教学效益的客观需要和重要保证。反之,课堂教学便是盲目的,低效的,甚至是无效的。如何了解学… 相似文献
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在新课程日益走向冷静实施的今天,有效性教学是各个学科共同追求的目标,作为思想品德课程也不例外.可以说,有效性是思想品德课的生命线.要提高初中思想品德课堂教学实效,关键在于怎样把学生懂得的道理教得使学生心悦诚服、自觉践行.为此,教师必须改进课堂教学策略,从学生学习需要出发,从现实生活中提炼课程资源,贴近学情,贴近生活,增强教育的针对性;同时,要根据学生的认知规律、心理特点,创设真实感人的教学情境,选择恰如其分、恰到好处的教学方法,从而引导学生自主实践、体验、感悟、内化. 相似文献
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瑶 《当代教育理论与实践》2014,(3):6-8
随着新一轮课程改革的不断推进,以"关注学生"为中心的学生观逐渐深入教师的教育理念,学生越来越受到重视,学生的地位也得到了很大的提高。学生在学校参与的主要教学活动就是以班级授课制为主的课堂教学,教师关注学生须贴近学情,注重学情分析的三个阶段:课前学情分析、课中学情分析和课后学情分析,做到"以学定教""顺学导教",把"以学生为本"的新理念真正落到实处。 相似文献
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为在"过磷酸钙的性质与施用"这一节课的教学中激发学生兴趣和思维潜能,促进学生对知识的掌握,提高课堂教学效果.本文结合教材内容从设计思路、学情分析、教学目标、重难点、教学过程及教学反思六方面进行了介绍,供教学应用. 相似文献
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耍惹石体 《数学学习与研究(教研版)》2013,(6):111
作好学情分析,准确把握学生知识基础.学情基础不仅是知识前测,还包括学习习惯、思维方式、个性特征、生活经验、精神状态、心理准备.在借班上课时还要了解该班任课教师的教学风格等.面对农村地区的学生:设计问题宜小不宜大;提出问题指向性应更加明确;情境设计要更贴近学生的生活实际.一句话:教学设计要以"学情"为主,确保教学有效性. 相似文献
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张德强 《中国科教创新导刊》2013,(22):57-57
改进政治课教学,增加课堂教学的实效性是教学改革的重要内容。本文主要对中职生在政治课教学方面如何坚持教学应"贴近学生、贴近职业、贴近社会"进行了初步的分析和探讨。 相似文献
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王冰娟 《新校园(当代教育研究)》2009,(12)
新课程改革的-个核心理念就是生活化,而提高课堂教学的效果仍是教师追求的重要目标.在中学政治课教学中,教学内容要贴近实际,贴近生活,贴近中学生群体,"三贴近"原则内在地包含着对学生生活的引导、提升和超越.教师应充分利用学生资源,调动学生的生活体验,激发课堂活力,培养学生主体性和创造性为目标的和谐发展的课堂教学. 相似文献