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英语连读是英语语音知识中的重要内容之一。连读用得好可以使英语口语表达得更流畅,更自然。反之,则会成为英语听说的一大障碍。因此,学好英语连读知识、掌握好连读技巧是提高英语口语的有效之路。 相似文献
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英语连读是英语语音知识中的重要内容之一。连读用得好可以使英语口语表达得更流畅，更自然。反之，则会成为英语听说的一大障碍。因此，学好英语连读知识、掌握好连读技巧是提高英语口语的有效之路。 相似文献
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本文在对经济管理类"本硕博"连读人才培养目标进行定位的基础上,重点以东北农业大学经济管理类"本硕博"连读人才培养为例,从培养方式、教学模式、创新教育、平台建设方面提出了"本硕博"连读人才培养的模式,并且构建了"本硕博"连读人才培养的选拔机制、培养机制、激励机制、竞争机制。 相似文献
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据<中国青年报>5月9日报道:武汉理工大学日前宣布,该校今年将停止所有"本硕连读"班的招生.该校招生与就业处处长信思金说,学校在"本硕连读"班市场前景最好的时期痛下决心停止招生,是为了使学校和学生都能得到好的发展.高校内部长期存在的复杂人际关系一直是学术独立的最大障碍,而"本硕连读"往往从制度上使这种人际关系更为盘根错节.在7年"本硕连读"结成的深厚"师生情谊"下,学术观点的交锋、思想的碰撞变得更为困难,学术上的"近亲繁殖"必将影响学校的长远发展;对学生来说,"本硕连读"实际上是让高中生决定自己今后7年的人生道路,这也显得有些草率而不可靠. 相似文献
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吴素琴 《南昌教育学院学报》2012,(11):45-46
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,加强中等职业教育与高等教育的衔接与沟通,建立人才成长的"立交桥",促进电大终身教育体系的完善,在电大系统内实行"中专-大专"连读培养模式的探索,主要从"中专-大专"连读培养模式的内涵、教学计划的制定与实施等方面进行探索,并提出"中专-大专"连读培养的优势。 相似文献
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近年来，考生在填报志愿时，常常会遇到一个很有诱惑力的名词，即“本硕连读”。望文生义，本硕连读就是读完大学本科直接读研究生。更科学的解释应该是高校为优秀生制定的本科、硕士打通培养的计划方案和制度。各个高校有不同的操作办法，一部分高校在高招录取时就亮出了“本硕连读”和“本硕连读基地班”的牌子，规定某些专业学生读完本科可以一步到位再读研究生，不需要参加竞争激烈的研究生考试。还有一些高校是在每年新生入学后，对个别专业的新生进行严格的入学考试，选拔出优秀的学生进入本硕连读班。此外有的高校虽没有本硕连读班，但学生本科毕业后，可以保送部分优秀生直接读研究生。 相似文献
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童静冬 《长江工程职业技术学院学报》1998,(4)
英语单词的实际发音与英汉/英英词典上标注的发音往往不尽一致,中国学生在平时朗读中通常忽略这一语言现象,但当他们接受英语听力测试的时候,现实存在的语音现象往往会对他们的听力理解造成极大的障碍.英语实际发音中,常见的音位变异包括以下三种:爆破过度和爆破不足;清音浊化、浊音清化;常规的连读和非常规的连读. 相似文献
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山东乐陵话属官话方言冀鲁官话区沧(州)惠(民)片的黄(骅)乐(陵)小片.乐陵话声母25个,韵母38个,声调4个,在连读变调方面具有较强的地域特色.乐陵话的连读变调,包括一般性的两字组连调、"一七八不铁"的变调、三字组连调、轻声及轻声前字的变调等.总结乐陵话的连读变调规律,可以体现其语音特点. 相似文献
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汉语里两个以上音节在连续的时候,由于受前后音节的影响,有些音节的声调会发生变化,这种现象叫做连读变调。濉溪方言里的连读变调有非叠字两字组连读变调和重叠式连读变调及其他特殊连调,其中非叠字两字组连读变调有“不包含‘一’和‘不’的非叠字两字组的连读变调”和“包含‘一’和‘不’的非叠字两字组的连读变调”两种情况;重叠式连读变调有叠字两字组的连读调和叠字三字组的连读变调,其他特殊连调是指无规律可循的变调。 相似文献
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本文从音素发音、语流中的弱读、连读和不完全爆破等四个方面调查分析了英语专业二年级学生在专业英语四级口试中的语音水平。调查结果表明:1)学生的口语水平越高,他们的音素发音正确率也越高,低分段学生的音素发音中存在一些比较严重的错误;2)口试成绩最好和最差的学生,他们在弱读、连读和不完全爆破等方面的表现也分别为最好和最差,而4分段、3分段和2分段等中间学生在这些方面的表现与其成绩相关性不高;3)在四个被调查的因素中,音素发音正确率最高,其次依次为不完全爆破、弱读和连读。 相似文献
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语音是语言的物质外壳,掌握连读技巧更是漂亮语音的关键。本文分析了目前大学生连读的认识与掌握情况,总结了具体的连读规则,并针对如何熟练掌握连读技巧提出了几点建议。 相似文献
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一、朗读能够提高昕英语的效果中学生在英语学习活动中,获得的语言听力的材料是短时记忆,如果仅仅依靠听,他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料,没有或缺乏足够的准确无误的朗读基础.就很难准确无误地辨析出同音词、近音词,更不能辨听出连读、爆破、升降调等朗读技巧 相似文献
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中学生在英语学习活动中．获得的语言听力材料是短时记忆。如果仅仅依靠听，他们很难准确无误地辨别出听到的文字材料。没有或缺乏足够的准确无误的朗读作基础，就很难准确无误地辨听出同音词、近音词，更不能辨听出连读、爆破、升降调等朗读技巧带来的朗读效果，从而影响对听力材料的领会 相似文献