共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
在教学北师大版小学二年级数学上册《花同》时,一位老师出示《花园》主题图,引导学生观察并提问：“从图中你发现了什么？”学生争先恐后地回答：“我发现小鸟在天空中飞”,“我发现地上开了许多小花”,“我发现地上还有许多小草”,“我发现图中有一片树林”……10分钟过去了,学生不断有新的发现,教师也在肯定中不断提问：“你还发现了什么？”于是学生又有许多新的发现。可想而知,这堂课要想完成下面的教学任务将会很闲难。 相似文献
2.
三年级学生初写作文。往往产生畏难情绪。什么原因导致学生怕写作文。对写作文“提不起劲儿来？”这个问题不仅困扰了学生,也引起了我的思考：孩子的生活如此丰富多彩。为什么笔下的文章却桔涩无味？在教学中我发现。不同层次的学生写作文时,都会出现“无米难炊”——没东西写的情况。究其根源,是没有明确地指导学生清楚“都有什么可写!”我们都知道：“美是无所不在的,就看你有没有一双能够发现美的眼睛。”因此,这两年我着重从培养学生观察力入手,注意开发学生写作的源泉。 相似文献
3.
诺贝尔奖获得者保罗·伯格曾说：“当回望我的青少年时期,我意识到自己去发现问题的答案不一定是学习未知最容易的方法,但却是最有意义的方法。教育对人一生最大的贡献是帮助你发展好奇心和培养你去寻找有创造性答案的直觉。随着时间的流逝,我们了解的许多事实都会被遗忘,但我们发现问题和解答问题的能力却永远不会失去。”在语文教学过程中,发现问题的重要性体现在以下几个方面：发现问题是调动学生思维积极性和主动性的钥匙;发现问题是学生具备自主学习能力的重要体现;发现问题是创新活动的基础和开端。那怎样在语文教学过程中培养学生发现问题的能力呢？ 相似文献
4.
一、两种问题教学模式的比较所谓问题教学,是指以问题为中心进行的教学过程,它需要把教学内容转化成问题,并引导学生解决这些问题,从而使学生掌握知识、形成能力、养成心理品质的过程。[1]就问题的来源看,问题教学主要有两种模式,即“我问你”式的问题教学和“你问我”式的问题教学。“我问你”式的问题教学,其一般程序为:教师根据知识的重点和难点提出问题—学生思考并回答问题—教师鉴别、评判答案—总结得出结论“。你问我”式的问题教学模式的一般程序为:教师提供有助于学生发现问题的感性材料—学生发现并提出问题—师生讨论并解决问题… 相似文献
5.
美国人朗费罗说 :“翻动木柴 ,可以使死灰复燃 ;同样 ,改变方法 ,也可以使知识灵活起来。”照此说法 ,在自然科学教学中 ,我们变传统的传授知识型为传授探知过程型 ,让学生掌握探索科学知识的过程 ,自行获取科学知识 ,这是全面提高学生科学素养的重要途径。下面我谈谈自己的体会 : 一、发现问题是学生掌握探知过程的源泉 在平时的教学过程中 ,我狠抓了发现问题的训练。一是抓住课题 ,要求学生回答 ,看到题目后有什么想法 ?你最想知道什么 ?从学生回答的问题中引导学生探知 ;二是抓新知探究完毕后的想象阶段 ,在这个阶段中 ,我要求学生… 相似文献
6.
7.
培养学生的口语交际能力是语文教学的基本任务。随着社会的发展,口语交际的作用会越来越大。在教学中,我发现学生的口语交际能力存在很大缺陷,教师的职责促使我对这一问题进行了思考。本文主要根据实际教学中班级学生的情况,从问题中找原因,找办法。 相似文献
8.
培养学生的口语交际能力是语文教学的基本任务。随着社会的发展,口语交际的作用会越来越大。在教学中,我发现学生的口语交际能力存在很大缺陷,教师的职责促使我对这一问题进行了思考。本文主要根据实际教学中班级学生的情况,从问题中找原因,找办法。 相似文献
9.
新课程理念告诉我们：教学行为的转变．必须从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”：从教师的权威性传授转变为师生的平等对话和交往：学生由被动接受知识转变为“积极主动、合作、探究”的学习方式。然而，在教学实践中，我发现离开了教师的指挥棒，学生就主动不起来了，我想其中的主要原因是学生在学习历史过程中缺乏问题意识。 相似文献
10.
在听课或上课过程中，我们会发现，低年级学生在回答问题时总是把小手举得老高，嘴里还不停地叫着“我……我……”到了高年级，他们却不爱举手了。出现这种变化，除了学生年龄增长带来的害羞心理因素外，教师的教育教学方式是否存在问题？笔者对此展开了调查，设计了以下问题让学生回答：你平时爱举手发言吗？如果不爱，原因是什么？在怎样的情况下你会举手？从反馈的情况看，高年级学生把举手当成一种负担的主要原因不是他们不会，而是因为害怕。 相似文献
11.
让学生学会提出问题 总被引：1，自引：0，他引：1
如果你相信学生 ,让学生有充分展示自己的机会 ,你就会发现学生中蕴涵着无穷的创造力 ;如果课堂上你能让学生充分发表意见 ,主动提出问题 ,你就会觉得自己实在没有比学生太多的高明 .长期以来 ,我在“让学生学会提出问题”的方面作了有益的尝试 ,虽然多次在学生的问题面前“伤了自尊” ,但从中体验到前所未有的乐趣 .1 0 0 =?如果有学生问你 :“0的 0次幂等于几 ?”你会怎么答 ?可能你会套用课本答曰 :“没有定义”或“没有意义” .但如果学生追问 :“为什么 ?”你觉得该怎么答呢 ?这样的事我就遇上了 ,记得我是这样答的 :“你说呢 ?你们… 相似文献
12.
张雪明 《中学数学教学参考》2000,(10)
如果你相信学生 ,让学生有充分展示自己才能的机会 ,你就会发现学生中蕴涵着无穷的创造力 ;如果课堂上你能让学生充分发表意见 ,主动提出问题 ,你就会觉得自己实在没有比学生太多的高明 .长期以来 ,我在“让学生学会提出问题”方面做了有益的尝试 ,虽然由此而多次在学生的问题面前“伤了自尊” ,但从中却体验到前所未有的乐趣 .1.0 0 =?如果有学生问你 :“0的 0次幂等于几 ?”你会怎么答 ?可能你会套用课本答曰 :“没有定义”或“没有意义” .但如果学生追问 :“为什么 ?”你觉得该怎么答呢 ?这样的事我就遇上了 .记得我是这样回答的 :“你… 相似文献
13.
科学知识是在不断发展的。因此从某种意义上说引导学生开展探究性学习 ,就是让学生探究不断发展的科学知识 ,亲历主动获得科学知识的过程 ,从而培养学生具有实事求是、精益求精和勤奋努力的科学态度 ,严肃认真、敢于创新和独力思考的科学精神。如何在教学中引导学生开展探究性学习 ,对于我们教师确实是一个难题。在教学中我发现绝大多数学生还是能提出一些“问题” ,而且有些“问题”具有一定的深度。从教学中我还发现教师如何引导学生善于提问“问题” ,关键还在于教师如何对待学生提出的“问题” ,教师既不能一问三不知 ,也不能包办代替 ,… 相似文献
14.
一、案例背景《数学课程标准》在第一学段要求学生“:能在教师指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题。”在使用青岛版教材进行教学的过程中,我们常常听到教师这样引导学生“:仔细观察这幅图,你发现了什么?你能提出什么问题?”意在引导学生从生活情境中收集数学信息,并能根据数量之间的内在联系提出数学问题。那么,如何引导学生根据数量之间的内在联系,提出有价值的数学问题呢?下面结合两个教学片断,谈谈笔者粗浅的看法。一、案例描述“游水帘洞”是鲁教版小学数学一年级上册第三单元“走进花山”的第三个信息窗,其教学目标是学习10… 相似文献
15.
汪向利 《中学英语之友(教育研究与实践)》2011,(12):66-66
当课堂上只听到你一种声音在挣扎．当每一个问题抛出后都是石沉大海,当每个学生都躲避着你的眼神并低下了头,当他们偶尔的抬头也只是为了看下课的时间,我们是否感到一种心酸。一种孤独。一种悲伤．甚至是一种慌张？从我们的实际教学中不难发现,目前学生在学英语的过程中不同程度的存在着“开口难”的问题。针对这种现象．我根据自己的教学实践进行了反思。 相似文献
16.
如果课堂上你能让学生充分发表自己的见解，主动提出自己的想法，你将发现学生中蕴涵着无穷的创造力，教师自己不一定比学生高明；如果你能让学生没有问题走进教室，带着有体验的问题走出教室，你将发现你已经把学习数学兴趣还给了学生，你的课堂教学将充满活力。近年来，我在构建学生主广东教育２００３年第２期体参与数学再创造的课堂教学模式、实行开放的教材、开放的教学方面做了一些有益的尝试。下面是我们以代数下册P．１４例９为背景，通过“类比———猜想———证明”这一数学发现的最基本模式，让学生从整体去领悟和积累数学原始… 相似文献
17.
<正>现代教学论认为,教学必须有效地使学生主动地参与到认识活动中,积极地发现问题和解决问题,发展创新的能力和个性特征。在教学过程中重视学生的主体作用和个性发展是实施素质教育的一项重要内容。然而从教学现状来看,学生往往处于被动应付地位,失去主体意识,教学中普遍存在"你不想学,我要你学","你不会学,我替你学"的现象,从而严重影响学生的主动性和能动性的发挥,更谈不上学生创新精神和实践能力的培养。因此,教师必须转变教育观念,深化课堂教学改革,突破以教师为中心的传统框架,以学生的发展为本,激活学生主体意识,放手给学生一个自行探索学习的时空和 相似文献
18.
王向军 《大连教育学院学报》2002,18(2):75-75
培养学生的问题意识 ,不仅是培养学生接受知识和解决问题的能力 ,更重要的是培养怎样发现问题的能力。思想政治课如何培养学生的问题意识呢 ?笔者认为应当从以下几个方面着手 :一、转变教学观念 ,充分发挥学生主体作用思想政治课教学 ,作为学校德育的主渠道 ,长期以来过分依赖单向的灌输式的道德知识的传授 ,让学生死记硬背道德信条 ,只是把学生当作承受知识的“容器”或“仓库” ,当作“你讲我听”、“我问你答”的“木偶” ,而忽视了学生道德思维和自主学习能力的培养训练。要改变这种状况 ,教师必须转变观念 ,深入到学生心灵深处 ,研究他… 相似文献
19.
笔者在教学“万有引力定律”一章内容时,有学生王某在课后问我一个问题：“老师,我在一本科普杂志中看到说‘地球卫星受到空气等阻力后动能不仅不减少,反而会增加’,您觉得这个结论对吗？”我反问他：“对这个问题,你自己是怎么想的？说说你的看法？”王同学整理了一下思路,说：“我觉得这个结论是对的,原因可以这样解释,”随后, 相似文献
20.
陈李丹 《试题与研究：高中理科综合》2021,(1)
合作学习是同学之间互相交流、互相学习、相互沟通的过程,不但有助于知识的学习与掌握,也是培养学生交际能力的有效手段。可是我在实际教学中发现在小组讨论时,看似气氛十分热烈,但是加入他们中间就发现了很多问题:学生讨论问题时你争我抢,在别人发表意见时不听或听不全;或是坚持自我,不愿接受别人的意见……种种现象让我感到合作学习中十分有必要对学生进行“听”的能力培养。 相似文献