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1.
网上教研作为信息时代新型的教研模式方兴未艾。中央电大目前已突破传统的集中式面对面教研局限,开展以课程为单位的网上教研活动。以中央电大开展的网上教研活动为案例,采取问卷调查与访谈法对中央电大网上教研现状进行调研与分析,对网上教研中心的功能设计和组织管理进行探索与研究,旨在为进一步完善网上教研活动,推进网上教学课程改革发挥作用。 相似文献
2.
冯立国 《现代远程教育研究》2008,(5):43-46
随着现代远程教育的发展,通过网络进行的远程网上教研解决了异地教师远程研讨的问题。本研究采用内容分析法,选取中央广播电视大学的部分网上教研活动为样本,分析网上教研教师的研讨内容。研究结果表明,网上教研在考试评价、教学方法等教学问题和课程管理等方面进行了比较多的讨论,但对学科专业知识、学生学习问题和网上资源问题的讨论还不够充分。教师在组织网上教研时,教研内容的设计应注意实用性、时效性和专业性。 相似文献
3.
教研员引领的网上教研活动研究 总被引：1，自引：0，他引：1
开展网上教研活动是促进教师专业发展、提高教育教学质量的有效途径.本研究从北京市西城教育研修网网上教研活动的现状和问题入手,以远程教育理论为指导,采用合作行动研究模式,通过计划、行动、观察和反思,逐步改善网上教研活动.研究表明,开展教研员引领的网上教研活动有助于转变教师行为,增强教师参与网络教研的广度和深度.教研员应从主题、时间、要求、资源和话题无方面精心设计活动,吸引教师参与,并提供及时恰当的反馈,维持教师的参与动机. 相似文献
4.
网上教研在我国还处于起步阶段,如何改善网上教研效果,使之成为教师专业发展的新途径是一个值得探讨的问题.2007年以来,我们与北京市西城区教师研修学院的老师们合作开展以改善网上教研效果为目标的行动研究,本文介绍了该研究的反思、行动历程.首先,通过文献分析,明确以混合式教研作为网上教研的取向,在经历了"从资源共享走向经验分享"和"改进交流模式支持经验分享"两次行动后,最终将研究聚焦在学习社区上,通过网上教研活动的设计、实施和持续改进,增进网上教学临场感.笔者建议,教师网上学习社区的研究不仅要从教学维度,还要从社会维度、认知维度来开展工作,通过持续的研究和不断的改进,为信息时代的教师专业发展提供理论和实践支持. 相似文献
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6.
网上教研的教师教研行为研究 总被引：1，自引：0，他引：1
随着远程教育的发展,通过网络进行的远程网上教研解决了异地教师远程研讨的问题。本研究采用了内容分析法,选取了中央广播电视大学的部分网上教研活动作为样本,分析教师在网上教研过程中表现的行为。研究结果表明,教师教研的行为既包含了活动的组织管理行为、情感表达与人际交流的社会行为,也包含了知识建构的认知行为。教研活动的组织者在整个教研活动中起着至关重要的作用。各类参与教师都有不同的行为表现,积极发言的核心参与教师最有价值,对教研的贡献最大。 相似文献
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牛万斌 《中国科教创新导刊》2007,(9):95-95
现代信息技术的发展为网上教研提供了物质保证,网上教研具有传统教研不可比拟的优越性,网上教研的组织形式和开展形式的多样性使这项活动的开展更具生命力,但就目前的网上教研来看,还有很多不尽如人意之处,本文结合实践对网上教研作了较深入的探讨。 相似文献
8.
教师参与校本教研的状态,直接影响校本教研的效果.我们通过"教师论坛"、"主题教研"、"网上教研"等形式,实行校本教研的全方位管理革新,坚持走"研训一体"之路,扎扎实实地开展多种形式的活动,让校本教研悄然融入了教师的生活、走进了教师的心田.从而,有效地引领教师积极参与校本教研,促进了其专业水平的提升和专业成长. 相似文献
9.
网络教研是一种依托网络平台开展教研活动的新方式.它充分利用网上丰富的资源,有效实现了专家与教师、教师与教师同行之间的交流、互动,研讨、学习. 相似文献
10.
任为民 《现代远程教育研究》2002,(1):9-12
一、教育部开展试点中期评估的目的和要求 1、中期评估的目的和性质 经教育部批准,1999年中央电大开始实施“人才培养模式改革和开放教育试点”项目。两年多来,在教育部的领导下中央电大已在全国44所省级电大和65O多个电大分校、工作站开展试点。至2001秋,已开出试点专业19个(11个专升本、8个专科专业),共注册学生46万余人。电大在总结、吸收20多年电大教育经验的基础上,根据我国经济发展和基层企、事业单位对应用型人才的需要,深入进行专业设置、教学内容和课程体系的改革。同时,紧跟信息技术的发展,加快网络硬件和软件设施的建设,努力开发、制作多种媒体教学资源,开展远程交互式教学和为学生提供远程学习的支持服务,积极创设远程学习的网络环境,探索现代远程教育的教学模式、管理模式和运行机制,取得了一定的进展。 相似文献