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1.
杭州市区科学课教师知识观的调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
知识是教育教学活动的核心要素,知识观比课程观、教学观更为基础,也更为根本.对杭州市区173位初中科学课教师进行了问卷调查,对9位教师进行了半结构式访谈,通过量化与质性研究,旨在了解科学课教师知识观的一般特征,为科学课程的有效实施提供现实依据.研究发现多数教师具有科学课程提倡的知识观念,部分教师对于知识是什么?知识的学习、认识上存在着差异. 相似文献
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一、教师角色分析 基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破.此次课程改革所产生的更为深刻的变化,还反映在教师的教育观念、教育方式和教学行为的改变上,不仅要改变教师教育,而且要改变教师们习以为常的教学方式,教学行为,换言之,课程改革实质上就是改造我们教师自身.每一个教师都要积极地从新课程中"寻找自我"主动地把自己融入新课程之中,使新课程成为自己生命的一部分. 相似文献
3.
涂林海 《读与写:教育教学刊》2008,5(2):150-150
新一轮国家基础教育课程改革已经事实.怎样提高小学生语文水平,是每一位教师都应当重视的问题.此次课程改革所产生的更为深刻的变化,将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上. 相似文献
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2007年,新西兰教育部颁布的《新西兰课程》将核心素养作为一个与学习领域并列的新维度列入学校课程,强调依托各学习领域发展具体素养和核心素养.自实施以来,新西兰课程变革取得了一定进展,但由于课程变革本身的复杂性、教师对新课程理解不够、教师适应变革所需的时间和对课程实施的信心不足以及缺少更为精细、持续的指导等因素,使课程实施面临极大挑战,国家教育成就结业考试已经成为影响教学的重要因素. 相似文献
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课程是教学改革的依托和根本,教学既是课程的实施过程也是课程的创生过程.在基础教育新课程改革中,校本课程作为课程体系中三分天下而居其一之显赫地位的确立,教师在选择和开发课程方面自主权的赋予,课程标准对教学大纲的取代,灵活、多元的考评制度的建立等,都使广大教师不再是知识的传声筒,而将成为课程的真正主人.其专业自主权将会获得更为宽广的提升空间. 相似文献
6.
教师课程观的局限与突破 总被引：1，自引：0，他引：1
教师专业发展的重要内涵之一是教师成长为课程的研究者、实践者和创新者。它反映出课程改革和教师专业发展研究的视角正在从探究课程开发方案的合理性、课程实施的层级式管理,转向把教师看作变革过程中能够自我引导的主动因素,而不是被动的受管理者。新时期的教育改革不仅彰显了课程与教师之间千丝万缕的联系,更为教师的成长指明了一个基于课程发展视域的努力方向。 相似文献
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教师专业发展,是教师教育的新的命题.近年来,世界最权威的教育研究团体全美教育研究会的年鉴《教育研究评论》每期都以一定的篇幅讨论教师专业的发展,英国2002年出版的《世界教育年鉴》标题为“教师教育:困境与前景”中指出,教师专业发展正在代替课程改革,发展成为国际教育改革的中心议题.教师专业发展处于不断的变革之中,从教师发展理念、发展取向进行了转变,新的时代背景需要更为适合的组织模式,培训中新兴的技术手段整合衍生出更为有效的发展方式和路径. 相似文献
8.
教师在课程资源开发中有着不可忽视的作用,如果课程资源开发过程中有一线教师的参与,课程将会更为清晰、易懂,更容易被其他教师所理解与实施,设计出学生真正需要的课程并不断修订课程,使之随学生发展、时代发展不断更新。 相似文献
9.
林云莲 《新课程导学(上)》2013,(29)
新课程改革活跃了我们的课堂,新的教学理念、新的教学方法,使教师充满激情,学生充满活力,课堂教学变得更为精彩.如何构建新课程理念下高效的数学课堂呢?下面谈谈自己的一些看法.
一、挖掘教材,成就精彩
教材是教师教与学生学的重要依据,它虽不是唯一的课程资源,但仍是主要的课程资源.因此,教师不能机械地再现数学教材,被动地适应数学教材,而应做教材的开发者、创造者,让教材更贴近学生. 相似文献
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课改成败系于教师。上海市二期课改推出的研究型课程对教师要求更为严格。如何有效地促进研究型课程教师的专业发展,加快这批教师成长的步伐呢?本刊特约几位嘉宾对此进行了笔谈。 相似文献
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计算机辅助翻译(CAT)是MTI的重要课程之一,课堂上教师作用的发挥显得更为关键.现代哲学的"主体间性"理论为探讨CAT课堂教学中教师的角色提供了新的视角.本文就是以"主体间性"这一哲学方法论为基点,通过对主体间性教育内涵和特征的归纳,对CAT课程的培养目标的分析,对CAT课堂上教师角色的特点和作用进行探索. 相似文献
12.
杨同毅 《青岛大学师范学院学报》2014,(10):53-61
课程建设是提高高等教育质量的核心环节,是教育教学改革的最终落脚点.当前大学课程建设面临诸多的困难与挑战,对此应采取切实有效的策略.其内容包括：以更为明确的“课程目的”指导课程建设;将课程建设从“教师”立场转向“学生”立场;努力提升教师课程建设的能力和水平;让学生成为课程建设的积极力量;将社会需要作为课程建设的直接依据;以更加开放的课程视野推进课程建设;以新的概念来定义和建设教师队伍. 相似文献
13.
教师是新课程改革理念的直接应用者,是新型学生发展的引导者、塑造者,是课程实施过程中最直接的参与者.新课程改革成功与否,教师起着关键性作用,教师的素质如何直接影响着新课程的实施效果.为保障新课程的顺利实施,更为了每一位学生的发展,教师的角色必须转换,因此必须对新型的教师角色作认真的思考,加以重新定位. 相似文献
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小学道德与法治课程教学中,教师应用体验式教学,能对课程知识点进行更为深入、详尽的讲解,以更生动的教学方式将学生自身学习积极、主动性有效提升,并使学生能对道法课程知识内容有更为透彻的了解.在国内教育体系不断优化、改革的崭新发展现状下,体验式教学的有效运用不仅可以使学生自身思维得到一定创新,还能让学生在道法课程教学中逐渐养... 相似文献
15.
对云、贵、川、渝58所民族地区中学,217名教师进行了问卷调查,结果表明,西南民族地区中学科技校本课程开发的影响因素是一个多方面的综合体,教师的认识、教师的能力、物质条件、学校领导的态度、评价方式都对其有影响,特别是教师能力因素和物质条件因素影响更为明显,而这5个方面的因素本身又存在一定的交互性,难以通过改善单一因素全面提升校本课程开发的质量,需要多点着力. 相似文献
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新一轮的基础教育课程改革在课程内容、课程评价等诸多方面寻求着突破,教学评价在课改中的位置日益凸显.教育评价不仅涉及学生成绩测验,还涉及课程内容的质量、学生活动的特征、教师得以评定课程材料的便利、课程形式的吸引力以及学生的多种结果而不仅是一种结果.简言之,课程改革引发了比隐含于教育测量实践中更为丰富和复杂的评价概念,教学评价作为复杂的教育实践背景的一个部分更加明确化了. 相似文献
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相较于新教师和成长期教师而言,成熟期教师已经度过了新教师的无所适从和成长期教师的积累经验时期。这个阶段的教师无论是教书育人、课程教学,还是家园沟通,都已经形成了自己的风格和习惯。教师对幼儿的年龄特点、发展目标、课程教学和日常的班级保教管理工作都有了更为清晰的认识,知道不同年龄段和发展特点的幼儿所需要的支持和引导方式,具... 相似文献
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综合实践活动是一九综合性、开放性很强的课程.教师要根据当地的地方特色,以学生的生活为基础,以学生的需要、兴趣为目标,能随着时代的变化不断开发新的课程资源,为学生提供更为宽广、自由的创造空间,开展丰富有趣的综合实践活动. 相似文献
19.
马艳萍 《中国教育技术装备》2009,(26):79-81
教育学中,本质主义的终结、强势话语的消解以及文本意义的僭越为教师的号业发展提供了更为充裕的空间与自由度.教师不再是理论与实践之间被动的导体,而足二者之间积极活动的对话者.在基础教育课程改革的现实背景下,教师的反思实践者角色、理论的调和者角色以及理论诠释者角色的凸显与建构具有鲜活的时代意义. 相似文献
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刘多堂 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):69
由于数学的抽象性和严谨性,数学中程式化、符号化的东西很多,有些教师教育观念落后,导致数学课堂教学往往比较沉闷、呆板.随着课程实验工作的不断深入和逐步推广,新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响将更为突出、更为集中、更为直接地体现在学生的学习活动之中,说到底就是激活课堂,引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习.新课标也指出:"数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程."那么,如何激活 相似文献