共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
数字化教学是大学英语教学发展的必然趋势。产出导向法（Production-Oriented Approach,以下简称POA）是文秋芳教授针对外语教学中普遍存在的“学用分离”现象而创建的理论与实践体系,教学流程包括驱动、促成、评价三个环节。在大学英语学时大幅减少、线上线下混合式教学模式日渐成熟的背景下,教师在POA理论指导下,借助U校园智慧教学云平台（以下简称“U校园”）,对大学英语混合式教学模式进行探讨,以期提升大学英语教学效果,为培养更多应用型外语人才贡献力量。 相似文献
2.
针对高职英语“学用分离”的难题,在具有中国特色的“产出导向法”理念下,以超星学习通教学平台为支撑,采用混合式教学模式,以《新职业英语（基础版）》Unit 6 Transportation为例,运用POA教学流程（驱动-促成-评估）的内容,从产出任务设计及教学内容重构、教学对象分析、单元教学目标和教学组织流程四个方面进行混合式教学模式设计并实践。从而激发学生的学习积极性,提高英语教学和育人的效果,以期为高职英语课程改革提供一定的借鉴。 相似文献
3.
“互联网+教育”背景下,“线上+线下”混合式教学模式给传统的高职教育带来颠覆性的变革。在混合式教学模式的实施过程中,在线学习的质量评价也需摈弃传统的评价方法,更好地体现高职学生学习质量的变化。以形成性评价理论为指导,结合混合式教学模式的线上教学实施过程,探讨了较为科学而全面的适合高职学生的在线学习实效评价指标体系,将过程性评价与结果性评价有机结合,用“素养提升、能力生成”取代“知识学习、技能经验”,以促进学生有效学习,提高学生学习质量。 相似文献
4.
黄蔷 《重庆第二师范学院学报》2023,(1):122-126
随着“互联网+教育”背景下大学英语课程教学改革的深入推进,为解决我国大学英语教学长期存在的课时压缩、大班教学、“学用分离”的突出问题,提升学生的英语实际产出能力和自主学习能力,构建了基于“产出导向法”的大学英语混合式教学模式,并进行了教学实践和反思。在大学英语课堂教学中,采用“驱动—促成—评价”的课堂组织模式,对线上与线下教学资源、教学环节、教学评价进行深度融合、密切联动,实现了学用一体,提升了学生的学习能力和语言产出能力。 相似文献
5.
教师培训成果转化不畅,“学用分离”是主要因素,主要体现在内容与目标分离、培训环节之间分离、实效与评估分离、线上与线下分离上。从“学用分离”走向“学用融合”,是推进教师培训成果转化的有效路径。实践表明,通过对基于问题解决的培训及成果转化方案进行一体化设计、优化教师培训团队建设、以问题为导向构建线上线下研修共同体、构建开放多元的成果转化评价体系,能够让“学用融合”落地落实,提升教师培训成果转化实效。 相似文献
6.
7.
文章首先对基于“以学定教”的混合式教学模式进行了概述,然后论述了基于“以学定教”的混合式教学模式在中职“内科护理”课程中的应用,接着阐述了基于“以学定教”的混合式教学模式在中职“内科护理”课程中的应用案例,最后分析了基于“以学定教”的混合式教学模式在中职“内科护理”课程中的应用效果。 相似文献
8.
随着对外交流的逐渐深入,我国对于英语专业人才的培养更为迫切。而教学模式的变革也带来了英语教学的新思路和新模式,产出导向法指导下的大学英语混合式教学模式备受关注。该教学模式倡导学用一体,关注教学输入与输出的对接,坚持以学习为中心,将英语教学分为驱动、促进和评价三大模块。本文主要就产出导向法指导下的大学英语混合式教学模式进行探讨,并提出具体的教学实施思路和策略。 相似文献
9.
信息化是时代发展的表现,是提高我国教育整体水平的有力保障。多元混合式教学作为信息化时代背景下产生的一种“线上”+“线下”的教学模式,它打破传统教学模式的弊端,对我国教学模式的改革具有重要的价值意义。由此可知,“信息化背景下大学多元混合式教学模式改革研究”这一课题具有重要的研究意义。为此,笔者从信息化与多元混合式教学模式相关概念阐述入手,全方位、深层次地探究高校开展多元混合式教学模式改革的重要性和必要性,并在此基础上探析信息化背景下开展大学多元混合式教学模式改革工作的策略。 相似文献
10.
在“互联网+”时代,混合式教学成为学校课程教学的主流模式,如何借助信息技术把传统教学与网络教学高度融合从而优化教学效果有待进一步探索。文章运用学校网络教学平台,构建了《高职英语》混合式教学模式。通过实践和调查,总结了影响混合式教学效果的三个重要因素,即根据学生的特点实施不同的混合式教学模式、线上和线下教学相辅相成、教师在教学中的主导作用,认为其是混合式教学成败的关键,应当在教学过程中予以重视。 相似文献
11.
12.
基于“互联网+”的信息时代背景下,当前,我国很多领域都应用了信息技术,而随着国家对于学生的学习重视,要求各学校教师积极改革教学模式,为学生呈现新形态、新颖化、趣味性、客观性的教学新形势。混合式教学模式的应用深受教师、学生及学生家长的追捧,且其与当代各学校的教学理念、教学目标以及人才培养等都一致吻合,因此,线上线下混合式教学模式的开展是时代的必然发展趋势。基于此,本文就混合式教学模式的内涵以及其实施策略进行分析。 相似文献
13.
马春生 《中国现代教育装备》2010,(6):86-97
交互式电子白板在教学中应用的理论基础是现代传播学理论和基于建构主义的混合式学习理论以及教育心理学理论。“基于电子白板的混合式学习中化学教学模式探究”就是要探究在以交互式电子白板为技术环境中进行的混合式化学学习中,能有效地促进学生学习的化学教学活动结构框架和活动程序。本文阐述了3种基于电子白板的混合式学习中的化学教学模式,分别是：化学新授课“问题——探究”模式;化学单元复习课“互动、图解、综合应用”模式;化学试卷讲评课“评析、指导、练习”模式。在这三种教学模式中,突出了对各教学环节中“白板的作用”的功能性描述,这是基于电子白板的混合式教学中的化学教学模式与一般教学模式的重要区别,突出电子白板媒体工具在优化现代课堂教学结构中的重要功能,是基于电子白板的混合式教学中的化学教学模式的特征要素。 相似文献
14.
15.
《佳木斯教育学院学报》2019,(9)
在教育信息化2.0时代,高校研究混合式教学,有利于高校混合式教学模式得以有效构建,满足高校教学在信息化时代的发展需求。高校基于教育信息化2.0背景探究混合式教学,需要教育工作者重视混合式教学模式的可行性,在分析阶段、设计阶段与实施阶段,根据混合式教学要求与特点,革新教学内容与教学方式,实现高校混合式教学模式有效构建与发展。 相似文献
16.
“互联网+”教育下,混合式教学模式已然成为大学英语教育教学改革的热点。通过阐述混合式教学模式的内涵及构建的理论依据,构建了开放大学英语混合式教学模式并对该模式的具体实施进行了探索和思考。 相似文献
17.
18.
围绕一流本科课程建设要求,在材料科学基础课程中开展线上线下混合式教学模式构建与实施研究。以“两个混合”为理念,构建了“教师主导、学生主体”的混合式课程。对课程的前端设计、资源设计、教学组织实施、教学评价以及课程思政实施途径进行了研究和实践,提出了“以学生为中心”的“五位一体”混合式课程教学模式。 相似文献
19.
本文论述柳州市第一职业技术学校市场营销专业推进“23N”混合式教学模式的实践研究,并以市场营销基础课程教学为例,具体阐述“23N”混合式教学模式在教学实践中的应用。 相似文献
20.
《沙洋师范高等专科学校学报》2020,(6)
教育信息化和一流本科课程"双万计划"的提出对大学英语课程改革提出了新的要求。本研究以"产出导向法"为指导,遵循"成果导向,学用一体"的原则,尊重语言学习规律,结合Bloom认知能力分类模型,尝试构建一个基于"产出导向法"的大学英语线上线下混合式教学模式,结合具体的教学案例设计,说明"产出导向法"指导下的混合式教学模式在大学英语教学中的可行性,以期为线上线下混合式大学英语课程建设研究提供有价值的借鉴。 相似文献