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培养创新创业人才已成为当今社会对高等教育发展提出的新要求。通过分析商科专业学生创新创业能力的素养要求,以工商管理专业为依托,重构创新创业教育课程体系,并提出了完善商科专业创新创业教育体系的手段。 相似文献
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李刚 《湖北成人教育学院学报》2023,(1):39-44
对新商科的发展,教育部提出了纲领性的指导意见,深化科学技术与教育应用的融合,新专业发展需要高水平的科学技术支持。从新商科专业与创新创业的产教融合理论与现实基础两个方面,阐述了基于创新创业角度发展新商科专业的理论依据和现实要求。研究以新商科专业—零售业管理专业为例,利用量化分析方法,提出假设,并进行假设验证。从产教融合建设目标、实施路径和具体内容等方面,详细论述新商科专业与创新创业的产教融合是新商科专业发展的有效路径,也从整体角度对新商科专业未来发展进行合理规划。 相似文献
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传统的商科人才培养模式已经跟不上当今数字经济时代的步伐。新商科虚拟仿真实验教学中心建设以培养商科学生成为具有创新精神和创业能力的应用型、复合型人才为目标,改革了传统的实验教学内容、方法和手段,构建“四步递阶”实践教学体系、设计虚拟仿真实验教学平台、采用信息化实验教学手段、运用智慧化管理方式,大大地提高实验教学质量和实验室管理效率,对学生创新创业能力的培养以及新商科职业能力和素质的提升起到重要作用。新商科虚拟仿真实验教学中心的建设是高校推进虚拟仿真实验教学改革、优化实验教学资源结构、提升实验教学质量的重要工作,也是高校新文科建设的重要内容。 相似文献
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金来香 《当代教育理论与实践》2013,(5):118-120
本文在对商科类大学生近年来创业教育的现状和特点进行研究的基础上,认为商科院校必须增强大学生创新意识和创业型思维的培养,重点培育商科学生在变化中挖掘商机的创业核心能力,才能改变现状,化劣势为优势。科学构建具有商科特色的创业教育课程体系是实现这一转变的有效途径。 相似文献
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本文以物流管理专业为例,对新商科背景下应用型本科院校实践教学体系的构建与创新进行了阐述,以丰富学生专业知识、注重能力培养为核心,提出了促进专业建设一体化可持续发展的道路。 相似文献
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受制于自身能力较弱,西部地方高校需要用好“对口支援西部地区高等学校计划”政策提升创新创业人才培养能力。根据不同时期“对口支援计划”建设重点和建设内容差异,支援高校中山大学和受援高校吉首大学不断探索商科创新创业实践平台建设,“点对点”对口支援构建起多层次的商科创新创业实践平台,开展“环境熏陶-课程训练-竞赛模拟-基地历练”的进阶式创新创业素质培养,实现了西部地方高校商科创新创业人才培养基础能力、核心能力和动态能力的提升。 相似文献
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高水平的教学创新团队对专业建设成效和人才培养质量具有决定性作用。它有别于传统意义上的教学团队建设,需要团队成员全面参与到人才培养方案制订、课程标准开发、教学流程重构、课程结构再造、学习管理与评价等专业建设全过程,是专业教师实现自我提升的扶手、学生高质量成才的舵手、助力学校增强社会服务能力的抓手、提升职业教育社会认可度的推手。以蚁群模型、奇点模型、贝多芬模型为理论研究的逻辑起点,基于调研问卷所获数据以及对政府主管部门有关教学创新团队建设的政策解读,分析整合出影响新商科教学创新团队组建的两大因素,即主观态度因素和客观结构因素,以期构建一个结构合理、德艺双馨、双师多能的新商科教学创新团队。 相似文献
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大数据、人工智能等新技术正改变着传统商科教育模式,对教师提出了更高的能力要求,新商科教师在知识水平、教学技术、教学方法等方面面临调整和提升。本文从新商科对人才培养目标的需求出发,提出从“跨界”“跨科”“跨域”“跨境”的角度开展师资培养,从制度保障、培训规划、监督评价、有效激励等角度建立完善的师资能力提升机制。通过校企合作,产教融合,实现创新创业跨界人才培养目标,构建一个产教研融合的教学保障系统,为新商科教育下应用型本科院校师资能力的提升提供培养思路。 相似文献
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自学能力水平高低是衡量大学生创新创业活跃程度的重要指标,通过随机抽样对全国9个省份23所高职院校1213个学生个体样本数据进行因子分析,实证分析出影响高职商科专业学生自学能力的因素,结果显示:专业建设,教师教学,学校资源和个人态度四个因子对高职商科专业学生自学能力提升具有重要影响,本文根据实证结果提出了相应的对策和建议。 相似文献
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柳云 《湖州职业技术学院学报》2023,(3):53-58
我国职业教育改革和新技术发展对商科人才的培养提出了新要求。当前,我国商科人才培养侧重专业理论知识和单一技能培育。根据相关调研数据,并进行必要的统计分析,发现新商科人才应具备的关键能力主要有信息化专业能力、解决问题能力、团队协作能力、沟通能力和道德素养等。文章根据我国职业教育的知识、能力和素质培养目标,对职业教育新商科人才关键能力的培养提出了相关建议。 相似文献
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“直播+”作为一种新商业形态发展迅速。新冠肺炎疫情期间,“直播+”商业模式成为最流行的营销渠道,这种商业模式经历了三个发展时期,目前已处于规范化发展阶段。新商业模式的出现必然要求与之相适应的新商科人才,高校尤其是应用型高校需要根据“直播+”商业模式对人才需求的状况做出相应的反应,通过持续优化和创新人才培养理念、注重学生综合应用能力培养、全面打造新商科课程体系和加快新商科专业群建设等,从而更好地服务社会经济发展。 相似文献
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数字经济时代的到来对传统商科人才的培养模式提出了新的挑战,地方应用型本科院校重构新商科人才培养模式,有利于培养符合地方数字经济发展需要的应用型、复合型和创新型商科人才。在重构新商科人才培养模式中,地方应用型本科院校在一定程度上存在着课程设置与数字经济时代发展要求脱节、学生实践能力和创新创业能力比较弱、教师实践能力和跨学科能力不足三大问题。文章对问题产生原因进行剖析,提出“五化”教学改革举措,即推动学科专业数字化升级、开发课程模块及开展区别化培养、打造多维化教师团队、开展校企合作实战化培养以及融通化提升学生的实践能力和创新能力。 相似文献
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本文以广西机电职业技术学院为例,针对“三教”改革过程中商科专业服务产业能力不足、课程教学内容更新慢、学生实战能力不强等问题,提出构建适应区域新商科创新创业人才培养的“23341”教学生态圈,多措并举打造专兼结合的教师团队、铸新淘旧以开发基于任务的新型教材、升级教学以创新“学生中心”的教学模式等措施,培养高质量新商科创新创业人才。 相似文献
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在国家推进创新型国家建设和实施高等教育改革的背景下,为解决国内高校学生群体就业难的问题,以国内商科高校创新与创业学院MBA学生的创业教育研究为切入点,采用定性分析与比较分析相结合的方法,对MBA学生的创业教育模式进行了探讨,发现国内大部分商科高校都未能建立起高效的学生创业教育生态系统,创业教育的实践效果有待提升.建议通过合理设定创业教育的目标,构建立足商科高校自身特色的创业教育组织管理体系和教学体系,建立高效的创业教育实践平台、创业孵化基地和创业服务体系,形成系统化的商科高校MBA学生创业教育实施方案,进而提升创业教育的开展实效. 相似文献
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社会经济发展与新商科项目建设都对新商科人才的数据分析能力提出了新的要求。新商科人才数据分析能力体系包括数据价值观、数据基础知识、数据分析模型与方法、数据分析工具等。新商科人才数据分析能力培养策略包括拓展传统商科课程内容、新建数据类新商科专业“、产教科赛”协同等。 相似文献