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现在的语文课堂教学,很少有教师主动拿第一课时教学来对外展示,究其原因主要表现在以下几个方面:(1)无主题式的教学.在教学内容的安排上,一会儿是识字.一会儿是资料展示,一会儿是质疑,一会儿又是简单或无明确目的要求的朗读,只求广度,不求深度.主题也不够突出.(2)越位式的教学. 相似文献
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现在的语文课堂教学,很少有教师主动拿第一课时教学来对外展示,究其原因主要表现在以下几个方面：（1）无主题式的教学。在教学内容的安排上,一会儿是识字,一会儿是资料展示,一会儿是质疑,一会儿又是简单或无明确目的要求的朗读,只求广度,不求深度,主题也不够突出。（2）越位式的教学。把一篇课文的主要内容或应该是第二课时的教学内容生硬地放到第一课时来上,学生缺乏对课文的理解,一片茫然,结果只能跟着老师走,缺乏主动性, 相似文献
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近几年来，听了一些阅读教学中第一课时的课，发现无论是在教学内容的安排上，还是在教学环节的设计上，都存在不少问题。主要表现在以下几方面：1．无主题式的教学。在教学内容的安排上，一会儿是识字，一会儿是资料展示，一会儿又是无明确目标要求的朗读，只求广度，不求深度，主题不突出。 相似文献
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近几年来,听了一些阅读教学中第一课时的课,发现无论是在教学内容的安排上,还是在教学环节的设计上,都存在不少问题。主要表现在以下几方面:1.无主题式的教学。在教学内容的安排上,一会儿是识字,一会儿是资料展示,一会 相似文献
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在当前的课堂教学中,我们经常会看到这样的现象：教师为了引进新课,创设了大量的情境,一会儿是课件展示,一会儿是小组讨论、动手操作等,整堂课令人目不暇接、眼花缭乱。在这样的课堂中,学生能够学到什么？这个问题应引起我们的思考。要实现有效的课堂教学,如何创设有效教学情境是关键。 相似文献
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目前,我们的语文课堂,一会儿多媒体图片展示,一会儿小组讨论,一会儿组织表演,一会儿音乐响起……看似包罗万象,唯美至极,似乎唯有如此才符合＂课标＂,才显示＂动态＂,方催发＂生成＂……可实际上我们的学生又能收获多少呢？他们的语感得到培养了吗？思维得到发展了吗？语言表达能力得到提高了吗？精神世界得到丰富了吗？……在新课改的热潮中,我们语文教师真的应该沉下心来思考：语文课堂到底应该是什么样的？一、教学目标要简明,有的放矢有人说＂：语文教学是个筐,什么都能往里装。＂可是结果就不那么尽如人意。于是,有人提出要给语文＂瘦身＂＂减肥＂……那如何才能最大限度地发挥语文课堂教学的功能与作用呢？如何在规定的时间内最大限度地求得课堂教学 相似文献
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在当下的高职英语教学中存在这样而种现象:一些教师为了使课堂生动有气氛,置教学内容和要求于不顾,用中文一味讲授一些学生爱听的西方奇闻趣事,还美其名曰重视人文素质教育,似乎上课一讲语法就回到了传统,跟不上教学改革的步伐了.还有一些教师为了追求所谓热烈的课堂教学氛围,上课时一会儿展示多媒体课件,一会儿放英语电影,一会儿组织课堂活动,花样固然繁多,但教学随意性大,教学内容缺乏系统和精心的组织. 相似文献
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《小学教学参考》2014,(4)
<正>目前,我们的语文课堂,一会儿多媒体图片展示,一会儿小组讨论,一会儿组织表演,一会儿音乐响起……看似包罗万象,唯美至极,似乎唯有如此才符合"课标",才显示"动态",方催发"生成"……可实际上我们的学生又能收获多少呢?他们的语感得到培养了吗?思维得到发展了吗?语言表达能力得到提高了吗?精神世界得到丰富了吗?……在新课改的热潮中,我们语文教师真的应该沉下心来思考:语文课堂到底应该是什么样的?一、教学目标要简明,有的放矢有人说":语文教学是个筐,什么都能往里装。"可是结果就不那么尽如人意。于是,有人提出要给语文"瘦身""减肥"……那如何才能最大限度地发挥语文课堂教学的功能与作用呢?如何在规定的时间内最大限度地求得课堂教学 相似文献
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正近些年,随着时代的发展,社会的进步,许多职业学校推广了多媒体教学,教学设备日益完善。多媒体技术拥有得天独厚的优势,它改变了我们以前一本书、一根粉笔和几张范图的教学过程。它容量大,声、像、文、图可相融贯通,操作方便。但在教学中,不能把要写的板书,要提问的问题,要讲解的图片事先刻录在课件上,以图一劳永逸。虽然一会儿插入视频图像资料,展示动画特效,一会儿播放优美音乐,创设艺术氛围,看似光电声色、应有尽有,其实是为手段而手 相似文献
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时下，随着新课程改革的不断深入，我们有些语文教师的教学设计也刻意追求所谓的“完美”：在进行教学设计时总是绞尽脑汁，教学目标中既要有“知识与能力”，又要有“过程与方法”，同时还不能缺少“情感态度与价值观”；教学过程中不但要有听、说、读、写的形式，而且讨论、探究、合作的学习方式一应俱全，教学挂图、实物道具、多媒体课件更是一个都不能少……短短的40分钟，一个环节紧接着一个环节，交替不同的教学形式，上演不同的学习方式，展示不同的教具，紧锣密鼓，密不透风。但是，这种“多姿多彩”的教学设计的实际教学效果又是怎样的呢？许多教师反而感觉语文课越来越难上，课堂上往往顾此失彼，力不从心；学生们则一会儿听音乐，一会儿看视频片段，一会儿讨论，一会儿表演，课堂就短短的40分钟，这些“精心烹制”的“满汉全席”恐怕只会令学生消化不良罢了。 相似文献
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教师主导作用和学生主体作用 总被引：3，自引：0，他引：3
刘舒生 《课程.教材.教法》1984,(5)
在教学过程中,如何正确理解和发挥教师与学生的作用,是一个值得研究的重要课题。十年动乱时期,教师的作用一度被无理否定。党的十一届三中全会以后,重新肯定了教师在教学中的主导地位和主导作用。近年来,有很多文章提出了教学中要发挥学生主体作用的问题。于是有些同志就产生了疑问:“一会儿讲教学要以教师为主,发挥教师主导作用;一会儿又讲,学生是学习的主体,要发挥学生主体作 相似文献
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一母语教学效益差一直是世界性难题,自从走上语文教师这一岗位,我一直在试图改善自己的语文教学。这中间走过不少弯路,也有一些收获。回顾自己的语文教师专业发展路径,有不少值得总结思考的地方。刚工作时,我自认为口才不错,在众人面前亦有些表现力。彼时年轻,能与学生打成一片,因而教学追求形式活泼、学生喜欢。于是,在课堂上一会儿给学生放音乐,一会儿组织课堂活动,一会儿讲流行歌词,一会儿又来激情朗读。 相似文献
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最近几年来,语文教学研究越来越显"洋"味.列举症状,主要表现在以下几个方面:有的半"洋"(英语)半"白"(中文),语言混杂,风格不一;有的硬译硬抄,生搬硬套,发誓不让人看懂;有的句子冗长,文理不通,难合汉语语法;有的生造名词,概念奇异,不合国人习惯;有的理论到理论,"空对空",制造许多文化垃圾……一会儿斯金纳,一会儿罗杰斯,一会儿奥苏贝尔,一会儿维特罗克,一会儿班杜拉……昨天"最近发展区域""建构主义",今天"接受美学""阐释学",明天"多元智能""对话论"……教育界的许多人以为自己已是"出土文物",生活在"桃花源"中,"乃不知有汉,无论魏晋",中学老师无所适从或"邯郸学步",教学不伦不类,或得"信息恐惧症",索性塞上耳朵,不读此类文章. 相似文献
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张素芬 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(7)
教学中三维目标的整合,不是简单地叠加,而是以知识能力为主线,渗透情感、态度与价值观,并充分体现在过程与方法中.可是在常态的语文教学实践中,却往往做不到这一点,更多的教师则偏面地理解三维目标的设计,或知识,或能力,一堂语文课一会儿读文,一会儿练笔,一会儿积累,一会儿探究,忙得不亦乐乎. 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(6)
<正>在我国的西北部,有一片美丽的大草原,青草碧绿碧绿的,充满着边疆的味道。在草原的上空,翱翔着一只雄鹰。它的双翼如箭般笔直,一会儿直冲云霄,一会儿俯冲向山峰;一会儿扶摇直上,一会儿又滑翔而下;一会儿像离弦的箭,一会儿又慢慢地振翅飞翔。它啊,宛如这广阔天空的统治者,是天空之王,把生命力极强的 相似文献
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在数学教学中,不难发现,让学生进行自主复习时,大部分学生所谓的复习就是捧着数学书反复地背诵那几个数学概念或计算公式;有的则把数学书一会儿翻到前,一会儿翻到后,不知看什么好,纯粹装样子而已;有的尽管看得很认真,却漫无目的。综观这些现象,不难看出其实是这些学生不知如何自主复习数学。针对这种情况,在教学中引导学生进行科学有效的自主复习实属必要。一、培养学生自主复习的意识复习是认知学习过程中不可缺少的环节。它不是简单 相似文献