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1.
孙开敏 《雅安职业技术学院学报》2009,(2):57-57
喜欢历史,但学不好它,这是让很多中学生犯愁的事。不少学生向我请教：“怎样才能学好历史课？”其实,学好历史跟干好任何事情一样,都有一个方法问题。我认为学好历史关键在于掌握正确的学习方法,而准确记忆基础知识则是学好历史的是第一步,历史学科最突出的特点就是记忆量大,靠死记硬背肯定是很痛苦的,所以学生学习历史更要不断总结记忆的窍门,只有这样,历史学习才会收到事半功倍的效果,有关历史知识的记忆法很多,我认为最常用最有效的记忆方法有以下几种： 相似文献
2.
毛曦 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,31(3):88-94
历史文化地理学是研究不同历史阶段各种文化现象的地域系统及其形成和发展规律的一门科学 ,是文化地理学、历史地理学和文化史的分支学科 ,同时又是其中二者或三者共同构成的交叉学科 ,有着自己的学科体系。研究的主要内容有历史时期地理环境与文化发展的相互关系、历史时期的文化区域、文化传播、文化景观以及历史时期各文化要素的空间组合及其规律等。从事历史文化地理学研究 ,要坚持科学理论的指导和多种方法的运用 相似文献
3.
林雪松 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(8)
在历史学习中,“背过就忘”是不少学生十分苦恼的问题.教师可以尝试采用精致化策略改进学生的历史记忆,具体有三个步骤:教师先运用精致化策略给学生示范历史记忆的方法;学生接着尝试用精致化策略进行历史记忆,明确精致化策略的特点;最后,学生能有意识地使用和创新精致化策略改进历史记忆. 相似文献
4.
小学《科学》是一门科学的启蒙性学科,注重“做”的方法、过程和体验,注重在活动中发现规律、掌握知识,充分体现出学生所学的知识是“做”出来的,而不是听来的。因此,教学中教师应根据具体的教学内容,结合学生的知识水平和认知特点,为学生精心设计“做”的环境,巧妙指导学生会“做”,且要“做”得好、“做”得懂,从而“做”出知识、“做”出能力,逐步培养他们具有良好的科学品质。下面,结合自己执教的《物体在水中是沉还是浮》谈谈体会。 相似文献
5.
徐利文 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(6):115-118
构建历史学习知识体系是一个系统工程,历史教学知识体系又是这一体系中重要的一环。以新课改理念为指导,历史教科书为基础,了解、熟悉、把握科学的教育学知识、课程与学习论知识和历史教育知识,充分认识历史教育教学规律,建构起适合每一个学生学习发展需要的历史教学知识体系。 相似文献
6.
学好历史的关键是掌握准确的历史时间概念,教师在历史教学中要使学生乐学、爱学、会学,同时还要教给学生科学的记忆方法. 相似文献
7.
保罗·康纳顿在哈布瓦赫“集体记忆”的基础上提出了“社会记忆”的概念,他认为社会能和个体一样具有自己的记忆,并通过纪念仪式和身体实践的方式实现其保持和传递。仪式体育为参与者提供了一个追忆和习得族群文化、信仰、社会风俗、社会规范、族群技术、族群历史等知识的“场域”,在反复参与、体验的过程中,这些知识成为了他们记忆的重要组成部分,并经由仪式的渲染和社会的建构成为了族群共享的记忆。从本质上说,仪式体育作为一种社会行为,也是以身体实践为基础的,是一个体化的过程,通过体化实践社会记忆得以在操演者体内沉淀,并以此实现社会记忆的保存和传递。 相似文献
8.
曹建 《雅安职业技术学院学报》2007,21(2):79-80
教师是人类文明的播种者,是知识和文明的象征。在人类历史的发展过程中,教师发挥着特殊的作用,没有教师;人类的一切文明成果便不能延续;没有教师的辛勤耕耘,便没有一代更强一代的人才大军。邓小平同志指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德、智、体全面发展,有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”“不但学生应该尊重教师;整个社会都应该尊重教师。”从教师的社会作用和劳动特点,可以看到教师工作的重要性和艰巨性。教师要顺利完成社会和历史所赋予的重任,必须努力提高自己的素养,其中一项就是要热爱学生。教育从… 相似文献
9.
乔丽萍 《大同职业技术学院学报》2000,(4)
社会的发展对教师的职能提出了更高的要求,历史教学应顺应时代变革,结合本学科特点,培养学生掌握一套科学的学习方法及获取知识的能力,以适应社会发展的需求。 相似文献
10.
作者认为,深化历史教材,并不是指扩充教材内容,增加教材难度,使中学教材向大学教材靠拢,而是指对教材内容认识的深化.在历史课堂教学中应注意掌握教材中的隐性知识;对教材的某些重点内容要上升到理论的高度去认识;归纳历史特点,总结历史规律;从重大历史事件中总结历史经验与教训,这种认识的深化过程,也是一种对学生的思维能力的训练和提高的过程. 相似文献
11.
高校班主任工作初探 总被引：4，自引：0，他引：4
武雪莉 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,15(3):49-50
教育实践表明 ,班主任工作本身是科学 ,又是艺术。它既需要班主任在工作中按教育规律行事 ,又要有创造性。它必须根据教育对象的特点采取有针对性的灵活多样的方法 ,才能收到预期的效果。笔者认为 ,针对大学生的特点 ,高校班主任工作的切入点应是从“心”入手 ,做大学生的心理医生、良师益友。而要求大学生写“心态汇报”则是达成这一目标的有益尝试 相似文献
12.
魏立安 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(2)
“知识就是力量”这脍炙人口的格言，造就了一个辉煌的时代。这一口号提出的初衷是要人类从愚昧、无知、麻木的状态中觉醒。“知识”是经过科学实证的知识，拥有知识就拥有力量、能力。知识就是力量这是“现代性”的标志，从我们民族历史发展的需要角度来说，其基本意义与价值在今天显得更为重要 相似文献
13.
朱文华 《长春教育学院学报》2011,(12):168-168
曾与一位老师的谈话中得知美国最重要的学科就是历史学科,听了这话后我的内心很复杂,我为自己是一名历史教师感到光荣,而又因为现在历史教学“投入大”、“回报少”的现状感到迷茫。如何让孩子们在45分钟内实现有效的学习呢？我认为应该做到如下几点。 相似文献
14.
自然课不仅是指导儿童学习自然科学知识,重要的是“发展儿童爱科学、学科学、用科学的志趣和能力”。但是传统的教学方法只注重知识的积累,老师讲、学生听加上考试。考试仅仅是检查学生对所学的知识概念能记忆、掌握多少而已。而这些知识又仅仅是一般的概念和现成的问答题。为了集中应付考试,老师还要留复习题。一张卷纸便决定学生的成绩。这种考试方法只能使学生养成死记硬背的习惯。另外,偏重定期考试,造成学生平时学习不求甚解,知其然,不知其所以然,临考试搞突击。种种弊端无益于发展儿童的“志趣和能力”,更有害于他们身心的成长。 相似文献
15.
童庆炳 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(4)
在新时期近２０ 年的文学创作中,存在着历史理性是唯一的取向、人文理想是唯一的取向、历史理性与人文关怀的双缺失三种艺术范式。由于历史理性与人文关怀二者充满矛盾与张力,笔者认为应提出第四种艺术范式,展现“历史－ 人文”的辩证矛盾;这一范式的特点在于以历史理性和人文精神的双重光束烛照现实,批判现实,使现实还原为本真状态。在价值取向上则是历史理性中要有人文精神的维度,人文精神中则要有历史理性的维度。“历史－ 人文”的辩证矛盾的根源在于现代工业文明自身的双重性 相似文献
16.
17.
陈瑄 《雅安职业技术学院学报》2006,(4)
作为教师,不仅要把知识传授给学生。还要教给学生科学的方法。只有教给学生科学的方法,才能使学生有获取知识的能力而终生受益。因此,在教学过程中,教师要注重学习方法的指导,不仅把学生领进知识的大门,更重要的是把打开知识大门的钥匙教给学生,使学生既学会教师传授的知识,又会学教师没有教给的知识。因此,对学生进行化学学习方法的指导,让学生真正成为学习化学的主人,才能实现以教师为主导,以学生为主体的教学过程。一、转变教育教学思想由于受传统观念的影响,一提到“教学”,往往片面的理解为“授课”,出现重“教”轻“学”的思想。应该… 相似文献
18.
历史城市地理学的理论体系与研究内容 总被引：5，自引：1，他引：4
历史城市地理学是历史地理学重要的一门分支学科,它的研究对象是历史时期的城市,即研究历史时期城市空间组织及其演变规律;历史城市地理学的根本特性是区域性、综合性和时序性;历史城市地理学来源于地理科学和城市科学,是一门综合历史地理学与城市地理学的整合学科。历史城市地理学的研究内容应为历史时期城市兴衰的地理背景、历史时期城市区域空间组织(城市体系)特征及其演变规律、城市化规律、城市内部的空间组织演变(城市内部结构)规律和城市的可持续发展研究。城市的空间组织形态是一个不断演进的历史过程。 相似文献
19.
在推行新一轮基础教育课程改革中,结合新标准和新教材,教师必须要有新的教学理念和新的教学方法,加大备课的广度与深度。历史教师在教学中除了给学生灌疏历史知识,更应该拓展自己的知识,提高教学智慧,以帮助学生形成正确的历史观,提高学生的认识能力。 相似文献
20.
管淑侠 《吉林省教育学院学报》2007,(5)
波普认为历史领域不存在客观规律,历史科学的功能也不是预测,而是解释历史事实。演绎的零点法是历史科学的方法,形而上学性和知识决定论倾向是历史非决定论的致命缺陷。 相似文献