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张静 《河南科技学院学报》2012,(4):81-85
对河南省四所高中782名学生英语学习适应性的问卷调查结果表明:高中生英语学习适应性在具体维度上有显著的性别效应;人格特征中的外向性、宜人性、开放性与英语学习适应性呈显著正相关,学业自我效能中的语言学业自我效能与学习适应性呈显著正相关,数学学业自我效能与英语学习适应性的相关性极低且不显著;人格特征、学业自我效能感对英语学习适应性有显著的预测作用;高中生的学业成绩和学业自我效能感在人格特征与英语学习适应性之间起着中介作用。 相似文献
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新本科院校学生英语学习自我效能感现状及其成因研究 总被引:1,自引:0,他引:1
张奇智 《福建教育学院学报》2010,11(3):119-122
随着外语教学研究的不断深入,越来越多的学者重视英语学习自我效能感与英语学习的相关性研究。研究发现,学习者的学习自我效能感与其学业成就密切相关。大学期间是学生的英语实际运用能力听、说、读、写、译等技能培养和发展的关键期。研究新本科院校学生的英语学习自我效能感现状及其成因,对推进大学英语教育,提高大学生英语学业成就,具有重要的现实意义。 相似文献
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浅谈自我效能感与大学生英语学习 总被引:1,自引:0,他引:1
胡丹娟 《读与写:教育教学刊》2010,7(5):27-28
美国著名心理学家班杜拉(Albert Bandura)在1977年提出了自我效能感的概念,并指出学业自我效能感是影响学生学业成绩的一个非常重要的因素.笔者在分析自我效能感与英语学习成绩的关系基础之上,提出了提高大学生英语学习效能感的策略及建议. 相似文献
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陈敏 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2014,(4):82-86
英语学习自我效能感是英语学习过程中情感因素的一个重要参考维度,是影响学生学业成就的重要因素。文章对国内英语学习自我效能感的研究成果作了一番梳理,按照研究的不同视角进行了分类述评;分析了目前已有研究的不足,展望了未来研究的发展趋势。 相似文献
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《昭通师范高等专科学校学报》2014,(4):109-113
以50名艺术专业大一学生为研究对象,采用问卷测试和访谈相结合的手段,对艺术专业大学生的英语学习自我效能感和学业成就之间的关系进行研究。研究发现艺术专业学生的英语学业成就和学习者自我效能感呈显著正相关,此研究对当前大学英语教学有所启示。 相似文献
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为了探讨生态移民区中学生学业自我效能感对学习满意度的影响以及学习态度在其中所起的作用,本研究采用学业自我效能感问卷、中学生学习态度量表、青少年学生生活满意度量表,对宁夏红寺堡生态移民区3所中学进行问卷调查,得到857份有效问卷.结果表明:(1)移民区中学生学业自我效能感在年级上存在显著差异,初一、初二学生学业自我效能感显著高于高一、高二学生;在语言效能感和数学效能感维度上存在性别差异,女生的语言效能感高于男生,男生的数学效能感高于女生.(2)学业自我效能感、学习满意度和学习态度均呈正相关.(3)中学生学业自我效能感对学习满意度产生显著的正影响,并且学习态度在学业自我效能感对学习满意度之间起着部分中介作用. 相似文献
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学业自我效能感是指与学习有关的自我效能感,它是学生学业成就的主要预期因素。本文综述了以往学者对中学生学业自我效能感的研究,总结了其作用、影响因素及其研究进展,并提出有针对性的提高学生学业自我效能感的干预措施,希望能对教育工作有所启示。 相似文献
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学业自我效能感是指学生在学业情境中对能否顺利完成学业任务的主观判断和自我感知,是自我效能感在学习领域的表现。学业自我效能感决定学生的学习努力程度、面对困难的持久程度以及学习中焦虑或平静的程度,是影响学生学习动机、促进学习成绩提高和取得学业成就的关键因素。 相似文献
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学习自我效能感是指个体对自我学业的能力信念,是学习者对于自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价。学习自我效能感在很大程度上直接影响着学生的学业水平,学生自我效能感与学业成就之间呈正相关。 相似文献
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近年来对自我效能感的研究逐渐增多,但专门研究自我效能感与学生生物学习成绩关系的文章并不多见,本文通过对151名高一学生的问卷调查,分析和研究了高一学生生物自我效能感与学习成绩之间的关系。由调查结果可知,高一学生对生物课程的一般性自我效能感、学业自我效能感、自我调节学习效能感都普遍偏低,特别是学业自我效能感;影响高一学生生物学习成绩最显著的因素是自我调节学习效能感,二者呈现线性正相关,自我调节学习效能感越高,生物学习成绩越高,标准化回归方程为:生物学习成绩=8.04+11.90×自我调节学习效能感。 相似文献
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本文简述了学业不良的概念和成因理论,认为学生的自我效能感不高也是造成学业不良的一个心理因素.笔者在分析自我效能感对学习活动影响的基础上,提出了发展学业不良学生自我效能感的几种途径. 相似文献
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为探讨网络学习空间中教师支持、大学生学习投入及学业自我效能感三变量之间的关系,采用自编问卷对488名大学生进行调查.结果表明:大学生学业自我效能感、教师支持水平均较高;网络空间中教师支持越高,大学生学业自我效能感、学习投入也越高;网络学习空间教师支持通过学业自我效能感对大学生学习投入产生影响,学业自我效能感起到部分中介作用.网络学习空间下,应进一步加强教师情感支持,关注低效能感学生群体,鼓励教师采用多样化教学策略,提升学生的情感投入与交互投入. 相似文献
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学业自我效能感是指与学业学习有关的自我效能感。根据学业自我效能感的有关理论,在初中数学教学中实施培养学生自我效能感的一系列措施,实验班与对照班的比较表明,数学自我效能感的培养能明显提高学生自我效能感水平,提升学生数学题目选择的难度水平,使数学学业成绩也表现出提高趋向。 相似文献
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周方源 《语文学刊:高等教育版》2012,(10):155-156
自我效能感是个体对自己某一行为所达到的预期结果的有效或无效的主观推论。个体自我效能感的高低,能够影响学生的学习兴趣,学习动机和学习态度,最后就会影响到学生的学业成就。因此,对初中生进行正确的自我效能感的培养,能够提高初中生学好英语的信心,从而也能提高学生学习英语的积极主动性。培养学生自我效能感应该遵循的原则:言语劝说,使学生能够学会正确的归因;创设学生能够体验成功的机会;榜样示范;建立和谐的师生关系。 相似文献