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提高农村教师信息技术能力培训的实效 总被引：1，自引：0，他引：1
郭炯 《中小学信息技术教育》2006,(3):57-59
当大规模启动学校信息化基础设施建设时，制约其推进的“瓶颈”是教师信息技术应用的专业知识准备不足、信息技术条件下课堂教学技能欠缺．要改变农村教育信息化落后的面貌，使农村教师信息技术能力培训工作真正取得成效，关键在于积极探索与农村学校信息化基础设施及教师特点相适应的培训策略。如何提高培训实效，使广大农村中小学教师能够在有限的时间内迅速掌握先进的信息技术知识和应用技能，具备基本的信息素质，是培训中亟待解决的问题。 相似文献
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信息技术能力是提高教学质量、推进素质教育的重要手段,是推动教育现代化的重要方面。文章针对农村教师信息技术培训现状,从当今农村教育实际出发,探讨有效实施农村教师信息技术能力培训的具体策略。 相似文献
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更新师范生教育信息技术能力培养理念;合理定位教育信息技术学专业的培养方向;制订激励政策;开发教师教育资源;通过实施集中骨干培训、校本教师培训、构建教师学习共同体、开展整合实践和小课题行动研究等环节,构建农村教师教育信息技术能力发展的长效机制,确保农村基础教育信息化可持续发展。 相似文献
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农村教师专业成长是建设高质量教育体系、提高农村教育质量的关键。文章结合"互联网+"农村教师专业成长互助机制,本着"重视输入,更重视输出"的培训理念,以有效发挥信息化设备和教育资源公共服务平台的作用为手段,探索信息化时代促进农村教师专业成长的有效途径,为"互联网+"背景下红寺堡区农村教师教学能力提升提供参考。 相似文献
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更新师范生教育信息技术能力培养理念;合理定位教育信息技术学专业的培养方向;制订激励政策;开发教师教育资源;通过实施集中骨干培训、校本教师培训、构建教师学习共同体、开展整合实践和小课题行动研究等环节,构建农村教师教育信息技术能力发展的长效机制,确保农村基础教育信息化可持续发展。 相似文献
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提高农村教师的信息化教学能力已经成为促进农村教育信息化发展、缩小城乡教育差距的当务之急。文章结合对陕西省农村教师的抽样调查和访谈,从制约农村教师信息化教学能力发展的内部因素和外部因素两个层面进行了分析,指出内部因素在农村教师信息化教学能力发展中起决定性作用,而内部因素中的观念因素是提高农村教师信息化教学能力的先决条件。在此基础上,文章提出农村教育信息化应“先化人,后化物”,要提高农村教师的信息化教学能力,必须把发挥他们的主观能动性,引导他们接受先进的教育理念、掌握丰富的教学理论、确立强烈的信息意识和鼓励他们积极探索信息化教学作为消解阻滞的突破口。 相似文献
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随着计算机技术与课堂教学整合的广泛运用,信息技术能力的提高成为广大教师的普遍需求。如何大范围提高农村教师信息技术能力,实施有效培训？培训者须认真研究农村教师信息技术能力“最近发展区”,探索有针对性的内容与形式,跟踪指导自学进程等,切实提高培训实效。 相似文献
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由于信息化发展水平不均衡,城市和农村对信息技术的应用存在巨大差距。影响农村信息化应用水平的主要因素是人,解决农村信息化应用水平的关键是提高农村教师信息技术能力。 相似文献
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开展农村教育，教育信息化教师是关键，建设一支具有较高信息素养的农村教师队伍。对促进农村教育发展至关重要。本文由“农村中小学现代远程教育工程项目”三种模式出发，从培训模式、培训内容、培训机制等阐述农村教育信息化中的师资培训问题。以飨读者引鉴。 相似文献
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开展农村教育,教育信息化教师是关键,建设一支具有较高信息素养的农村教师队伍,对促进农村教育发展至关重要。本文由“农村中小学现代远程教育工程项目”三种模式出发,从培训模式、培训内容、培训机制等阐述农村教育信息化中的师资培训问题,以飨读者引鉴。目前广大农村教师受传 相似文献
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张国强 《中国现代教育装备》2010,(12):69-72
加强农村教师培训不仅关系到农村教师素质的提高,更关系到农村教育的未来。针对当前农村教师培训中存在的各种问题,在大量基于“农远工程”农村教师培训实践的基础上,本文对以高等师范院校为依托,以高年级大学生为培训者,深入农村学校,以需求为导向,立足实践,教学与培训相结合的农村教师校本培训模式进行探索。 相似文献
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促进教育均衡发展,工作重点是山区农村教育,关键是提高农村教师队伍的整体素质。山区农村教师的成长,既需要制度的保障,也需要方法的启蒙。近几年我们结合工作完善了教师教育培训体系,突出教育信息技术与课程的整合,提高了宁夏南部山区教师的教育技术运用能力。 相似文献
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《考试周刊》2017,(A0)
随着信息化时代的来临,农村教师信息化教学能力亟待提升,这是教育事业发展的需要,加强农村信息化建设可以缩小城乡教育差距。在本文中对陕西省农村教师进行抽样调查,同时还进行了大量的走访工作,经过调研认为对农村教师信息化教学能力产生制约作用的因素主要是来自内、外部两个层面,其中内部因素最为关键,对农村教师信息化教学能力的发展起到决定性作用。其具有影响力的内部因素有多种,而提高教师信息化教学能力的关键在于观念因素。基于这个原因,笔者认为农村教育信息要循序渐进,遵循"先化人、后化物"的原则,激发农村教师潜力,发挥主观能动性,经过引导和培训把现代先进的教育理念传输给他们,使他们全面掌握教学理论,树立信息意识,鼓励他们进行探索,在信息化教学中提高自己的教学水平。 相似文献
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文章从自觉转变观念,增强信息技术能力意识;突出“应用”培训,提高信息技术应用素养;注重“应用”实践,强化信息技术应用能力;实施科学考评,提高教师信息技术应用能力四个方面探讨了教育信息化2.0时代如何提升农村中小学教师信息技术应用能力。 相似文献
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当教育均衡化成为社会关注的焦点时,农村教育质量普遍不尽如人意成了大家关心的话题。要缩小城乡差别首先要缩小城乡教育的差别。农村教师的整体素质提升及教育教学能力的提高是关键。“十一五”期间,浙江省连续开展农村教师“素质提升工程”和“领雁工程”取得了很好的实效。尤其是“领雁工程”,培养了一批有专业领导作用的骨干教师。在收获的同时我们在考虑,下一个五年我们对于农村教师的培训,培训者的视野应更开阔,培训的针对性应更强。 相似文献
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2007年8月,上海市教委启动了“上海市教育信息化应用实践学校”（以下简称“实践学校”）项目,选取两所农村学校作为试点,通过信息化的培训和服务,提高这两所农村学校信息技术应用的绩效和教师的专业发展,并将成功经验向同类学校辐射。通过一年的努力,这一推广应用模式被证明对推进农村学校信息化的发展是积极有效的,达到了预期的目标。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
"班班通"设备的普及改变了农村教师的教学模式,推进了教育现代化的进程,实现了教育的均衡发展,为大幅提高农村学校教育教学质量奠定了基础。同时"班班通"信息技术的培训成了农村学校现代信息化建设、提高教师专业化水平的重要途径。 相似文献