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1.
成果导向的课程教学设计,是成果导向教育进课堂这"最后一公里"上的"桥头堡".成果导向教学设计遵循的是反向设计原则:其宏观设计是产出导向的,其逻辑起点是内外需求;其微观设计(即课程教学设计)也是产出导向的,其逻辑起点是毕业要求.课程教学目标的设计原则是:课程教学目标决定于毕业要求(指标点),必须支撑毕业要求的达成.课程教学内容设计要点是:课程教学内容要能支撑课程教学目标的达成,要与教学方式相适应.以实例说明如何遵循成果导向课程教学目标的设计原则及课程内容设计要点,提出成果导向教育有"两条线":面向产出教学的主线,面向产出评价的底线.面向产出的课程教学目标评价与面向产出的毕业要求评价之间的关系:由面向产出的课程教学目标评价,确定每一门课程的教学目标达成;由支撑某一毕业要求指标点的一组课程教学目的达成度的加权平均,确定该项毕业要求指标点的达成度;取毕业要求指标点达成度的最小值,作为该项毕业要求的达成度. 相似文献
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邓永举 《商情·科学教育家》2009,(5)
我国当前的语文教学评价与国际先进的教学评价相比,还存在着较大的差距,这就向我们提出了锐意改革、迎头赶上的迫切要求.我国当前的基础教育课程改革把建立促进学生发展的评价新体系为改革的一项重要内容,这为语文教学评价提出了新要求. 相似文献
3.
《语文课程标准》是对语文课程教学的一次新的革命。新的语文基础教育课程要求教师不仅要树立一种全新的教学思想,而且对课堂教学和教学评价都提出了新的、更高的要求。这对老师是一个挑战、一次考验,如何把新教材教好,提高运用新课程的能力和水平。 相似文献
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[背景与问题]
组里新进一位大学刚毕业的梁姓小姑娘,进校后觉得教学工作压力特别大.一方面源于教学工作量大:除了面临七个班的教学任务,还要承担校本课程的教学和科研任务;另一方面源于个人及学校对工作质量的高要求.这一切,让刚工作的小梁老师倍感压力:渴望自己能尽快上好课,站稳讲台,继而成为一位优秀的人民教师;但由于经验和方法的欠缺,小梁老师遇到了一系列障碍.她该怎么办呢? 相似文献
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6.
随着高职教育课程建设行为的日益复杂,高职教育课程质量评价逐步要求脱离教学评价与学业评价而成为一个独立的评价领域.其评价指标的构建可以需求、结构、内容、条件与实施这五个要素为基本框架.这五个要素既相互独立又有着严密的内在逻辑关系,是体现高职教育课程质量的关键要素.为提高评价效度,还须结合实际进一步确定这五大要素中能真正反映高职教育课程质量的关键指标. 相似文献
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8.
设计合理、实施恰当、符合高职工学人才培养模式要求的思想道德修养与法律基础课程教学评价具有引导教学方向的功能、反馈和调控功能、诊断和调节功能以及教育功能.但是这些功能和作用并不是必然产生的,必须建立一种适应工学结合人才培养要求的,与思想道德修养与法律基础课程教学平行的、有效的教学评价体系,以充分发挥该课程教学评价的应有功能,实现课程改革促进学生、教师不断发展的最终目标. 相似文献
9.
“精彩的课堂未必就是高效课堂”,该怎样来评价一堂课？怎样评价学生？这些都是需要思考的问题。每个学期的教学课程都有明确的规定,对每个课时的进度都有不同的要求,在教学上更是会细致地深入到每一堂课的安排,因此教学进度的处理就比较重要。老师在进行课堂教学的时候,往往会因为学生的一些困扰而耽误这节课的进度,当这样的次数多了后就会对整个学期的课程进度造成影响。,但是如果评价一名学生或者一位老师不单单是从学业成绩来看的话,那么我想生物教学进度与落实的矛盾就能很好处理。 相似文献
10.
文章分析了商务英语翻译课程的特点,从课程开发思路、课程教学目标、课程总体设计、课程教学实施及课程教学评价五个方面详细阐释了商务英语翻译课程“教学做一体”的实施方案,探讨了这一教学模式的特点,为高职商务英语专业的课程改革与发展提供新的视角. 相似文献