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在认识叶绿体能产生叶绿素,并通过课本插图学习了叶的光合作用的基础上,为验证光合作用真能产生氧气,使学生亲自体验绿色植物对人类的作用,有效树立环保意识;使学生通过实验,培养他们的动手、动脑能力,养成良好科学素养,我们设计了一组对比实验,进行专题研究。 相似文献
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光合作用是自然界最基本的新陈代谢方式，是指绿色植物通过叶绿体，利用太阳光能，把二氧化碳和水合成储存能量的有机物(主要是淀粉)并且释放出氧气的过程。这就意味着，光合作用要正常进行必须具备光照、叶绿体、二氧化碳和水这四个基本条件，光合作用的主要产物是淀粉和氧气。我们可以设计一些简单的实验来证明。 相似文献
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"绿叶中色素的提取和分离"是人教版高中生物学必修1《分子与细胞》第5章第4节重要的实验,是学生后续学习"光合作用"重要的基础知识。教材旨在通过这个实验帮助学生掌握叶绿体中色素的种类和含量,进而加深对光合作用的理解。教材虽然设计了详细的实验方案,但按照教材的要求操作很难在一堂课中将实验完成,且实验成功率不高,对实验的讨论不够深刻,导致对知识的掌握欠佳。为此,笔者经过多次实验操作,总 相似文献
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叶绿体中色素的提取与分离实验较复杂、繁琐，实验步骤比较多，实验时间比较紧，影响实验结果的因素也比较多。为让初学者准确验证叶绿体中有几种色素和颜色，增强分离后色素带的清晰度，确保实验成功率，在多年的实验教学实践中，我认为要把握好以下几个影响因素。 相似文献
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本文报导了光照下半导体—(Zn·Cd)S:Ag:KI—对ATP吸附的研究及其结果.主要研究了(1)照光时间,(2)照光光强,(3)催化剂(无机半导体),(4)ATP浓度及其他成份的浓度对吸附的影响规律.实验发现半导体对ATP的相对吸附是随着光强、照光时间和半导体粉量的增加而增加;但随着ATP浓度的增加其相对吸附减少;其他因子的浓度变化对吸附变化的影响较不显著.在自然界中,和人类生活密切相关的有两个循环.一个是氮循环,一个是碳循环.而光合作用是碳循环中的一个重要环节.我们知道:光合作用分为光反应和暗反应,这就是光解水还原辅酶Ⅱ和进行光合磷酸化(合成ATP).范义积曾强调叶绿体是半导体的观点.他和他的同事也曾用不同半导体代替叶绿体分别化紫外和可见光下成功地模拟了光合作用中的光合磷酸化反应.但是在工作中发现有相当量的ATP是独所用的半导体吸附着.因此有必要去了解在光照下半导体对ATP吸附的规律.从另一方面来说,虽然有很多光化学工作者在进行大量的光催化的研究工作,发表了不少研究结果.但我们还未看到过有关在光照下半导体催化剂对反应产物吸附的规律,特别是对ATP吸附规律的报导,为此,我们进行了这方面的研究,并在这里报导有关结果. 相似文献
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高中生物“叶绿体中色素的提取和分高”实验,目的是让学生自己验证叶绿体中色素的种类和各种色素的颜色.实验所需的材料和用具,可参照课本所述,事先做好充分准备.一、叶绿素的提取称2～3克绿色的菠菜叶或番薯叶等,将叶片剪碎,放入研钵中,加入少许二氧化硅(为使研磨充分)和碳酸钙(为防止叶绿素破坏),再加入2～3毫升的丙酮(如无丙酮,可用95%的酒精,因叶绿素不溶于水, 相似文献
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随着人类不断地加速度向大自然索取资源 ,自然环境不断恶化和自然资源日益枯竭 ,已经向人类生存提出了挑战 ,形势是相当严峻的。因此 ,如何保护自然资源及生存环境 ,已成为当今世界各国密切注意和亟待解决的课题。环保意识的教育 ,应从中小学抓起。这个重担和责任自然地落到教师身上 ,特别是生物教师。下面是作者结合中学生物实验教学活动 ,增强学生们环保意识的一些作法。一、绿色植物的光合作用实验本实验除了培养学生动手操作能力 ,验证课本知识 ,如光合作用需要 CO2 ,同时放出 O2 ,产生有机物质等 ,还要让学生由验证变为探索导出新知… 相似文献
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多年来高中生物叶绿体中色素的提取和分离实验都是用鲜菠菜 ,色素能明显分离的是胡萝卜素 (橙黄色 )与叶黄素 (黄色 ) ,而叶绿素ａ(蓝绿色 )和叶绿素ｂ(黄绿色 )却难于分辨。本人经过多年的反复实验摸索出以下方法 ,供各地同行验证参考。1 选材实验前 2～ 3天 ,从菜市场购回实验班够用的鲜菠菜 ,去掉黄色死亡烂叶 ,将带叶柄的好菠菜均匀的摊开 ,放在室内通风、光线强处 ,每天把叶片上下翻 2～ 3次 ,促使叶片内水分快速蒸发 (浓缩叶绿体中色素 ) ,并随时捡出腐烂叶片至达到鲜菠菜叶片失水份 70 %～80 % ,即可拿来作实验材料。这是实验的重点… 相似文献
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光合作用是地球上最重要的化学反应,也是高中生物学学习的核心内容。此部分知识多建立在实验研究的基础上,现行各版本教材大多以科学史的形式再现了科学家探索光合作用的历程,重点在实验原料、条件、产物,而学生经常对解题中涉及的光合作用强度等缺少感性认识。另外,新课标人教版教材选修一生物技术实践“酵母细胞的固定化”,使学生开始了解固定化技术,但认识较为浮浅。笔者有幸在英国曼彻斯特城市大学科学学习中心柯林博士的指导下,切身体验了当地中学生做的探索光合作用强度实验,开阔了我们对光合作用实验的认识,体会到固定化技术应用的广泛,很受启发。 相似文献
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以"叶绿体色素的提取和分离"实验为例,从科学家的角度探索该实验的设计方案和步骤分析,从而找到培养学生养成开发和设计实验以及分析实验结果能力的有效途径。 相似文献
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化学是基础教育中学阶段的一门重点学科,化学本身又是以实验为基础的学科,实验教学一直是化学教学的重点之一。在传统的化学实验室中,学生只是按照教师事先的安排完成一些验证 相似文献
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植物光合作用,呼吸作用和蒸腾作用的内容,在初中植物学第四章,小学自然常识第四册中都占有相当重要的地位,并要求进行实验。这些实验的一贯方法是用广口瓶或烧杯、漏斗等简单器皿。但由于这些器皿体积小,放入其中的植物少,实验装置气密性能差,一般完成一个实验的时间需12小时以上(教师要在实验前一天进行准备),而收集到的氧气和二氧化碳极少,达不到教材要求的教学效果,有时往往失败。 我们研制的植物光合作用、呼吸作用、蒸腾作用演示器,是实验效果较好的仪器。用一套仪器可完成光合作用、呼吸作用和蒸腾作用三个演示实验,每做一个实验的时间一般都只需30分钟,教学效果较好,现已申请国家专利。 相似文献
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刘传进 《广州体育学院学报》2009,29(4)
采用文献资料、问卷调查、数理统计和教学实验等研究方法,以正交实验理论为基础,结合验证实验,对体育教育专业排球普修学生正面扣球技术教学训练方法的优选进行研究.结果表明:扣固定球练习、四号位完整扣球练习、设置助跑起跳标志线扣球及语言提示教学方法是影响排球正面扣球技术效果的最佳组合. 相似文献
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以《光与光合作用——捕获光能的色素和结构》内容教学为例,以培养学生实验、探究、创新能力为目标,让学生形成基本生物科学素养进行了教学设计。 相似文献
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浅谈实验在处理物理习题中的作用江西省全南县中学黄洪文物理课教学是以实验为基础的教学，就实验的目的及在教学中所起的作用来说，实验大至可分为探索性实验（如演示实验）和验证性实验（如学生实验）等。执教者较多地利用实验帮助学生正确地建立概念，导出物理定律或法... 相似文献
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实验目的：学会对叶绿体中叶绿素ａ、叶绿素ｂ、叶黄素、胡萝卡素四种色素的提取和分离方法；并通过实验观察了解它们是叶绿体中色素的主要成分。实验材料的选择：高中教材中使用新鲜菠菜叶作为提取色素材料。实际应用时发现有些弊端：（１）所购的菠菜多为大棚蔬菜，色素... 相似文献
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刘娅 《贵阳金筑大学学报》2008,(2):26-31
对贵州矮杨梅叶片叶绿体希尔反应活力和叶绿素含量的测定,并对其光合作用特征进行了初步的探讨。其结果表明：矮杨梅为耐荫植物,对六盘水市杨梅市杨梅乡野生矮杨梅植物种群生物量测定表明：矮杨梅生物量主要在地下部位积累,鲜重的根冠比（R／T）范围2．89-32．8,平均10．8;干重的根冠比平均为9．7。 相似文献
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物理是一门以实验为基础的学科。在物理教学中绝大多数的概念、定律和定义的引出，是从实验现象开始，通过实验而验证的。实验是培养学生观察、动手能力的重要途径，所以要提高学生的能力，必须重视实验教学。如何培养学生的能力，本人从物理实验的持点出发在教学中作了以下3个方面的探索。 相似文献