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相似文献
 共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
PCK发展视域下提升中小学音乐教师学科知识与技能需要教师突出学科音乐性,深度理解音乐作品;突显学科知识,提升音乐学科综合能力;关注学情发展,培养教师音乐情感共鸣。优化中小学音乐教师音乐课程和教育教学知识技能需要教师明确教学方向,关注学生全面发展;把握音乐教学实施的基本原则。拓展中小学音乐教师教学实践能力,要注重提升学生的知识与技能,以课程内容为载体,延伸音乐作品维度;形成教学经验,重视学情发展。夯实中小学音乐教师可持续发展,要注重情境创设,创设音乐教学与学习情境,培养学生联想式发展;注重评价功能转化,促使学生多元化发展。  相似文献   

2.
<正>小学音乐教学不仅要让学生学习音乐知识,了解音乐文化,而且还要不断培养他们的音乐素养。教学中,教师利用学生喜欢玩游戏的特点开展教学,这样,既能调动学生的学习积极性,又能丰富课堂教学内容,提高音乐教学效率。一、创设音乐游戏情境在音乐教学中,教师需要精心筛选音乐游戏活动,为学生创设良好的学习情境,这是激发学生主动学习音乐的有力举措。(一)创设“听”的情境教师要引导学生进行听觉上的音乐训练,  相似文献   

3.
陈娟 《考试周刊》2013,(33):178-179
新课改的核心目标是提升学生的学习力,本文基于提升学生学习力和高中音乐学科,谈了提升中学音乐教师教学力的重要性,以及如何提升教学力的三个方面:一是提升音乐教师的学习力;二是提升音乐教师的教学力;三是提升音乐教师的执教力。  相似文献   

4.
本文提出要运用建构主义理论指导高中音乐教学,引导教师树立先进的教学理念,完善教师的有效教学行为;激发学生的主动参与意识,培养学生的创造能力;丰富学生的音乐感知能力,提升学生的音乐审美素养;培养学生之间合作、交流和团队的集体精神。  相似文献   

5.
随着社会不断进步,人们物质丰富的同时,需要极大丰富精神生活,音乐是人们精神生活的一种表达方式。如今新的教育理念召唤小学音乐教学新方法,即开放式的小学音乐教学,提倡培养学生的自主学习能力,主张课堂上教师不是主宰,而学生是课堂的主宰,形成教师与学生和谐融洽的课堂气氛。给学生提供开放、大胆尝试、自主发展的空间。本文从开放式音乐教学基本概念;开放式音乐教学的特色;开放式音乐教学的方法;开放式音乐教学的发展方向等方面对音乐教学的相关理论和实践进行简单概述,使之成为小学音乐教学的理论指导。  相似文献   

6.
杨海英 《学周刊C版》2019,(5):135-136
在素质教育背景下,流行音乐引入初中音乐课堂势在必行,可以弥补传统音乐教学缺陷,培养学生音乐兴趣,完善音乐知识体系,促进学生全面发展,实现音乐有效教学。教师要科学选择流行音乐,创设良好教学情境;彰显学生主体地位,夯实学生音乐基础;深化音乐实践环节,提高音乐教学有效性。  相似文献   

7.
在小学音乐教学中,影响教学效率的因素包括学生的兴趣、课堂的氛围、教师对学生的指导程度等。在"互联网+"背景下,小学音乐课堂逐渐有了更多的教学手段。教师可以适当运用现代教育技术,通过制定各类策略来构建高效课堂。教师可以整合网络资源,提升学生对音乐的学习兴趣;可以营造教学氛围,创新音乐教学方法;可以运用现代技术,激发学生的音乐潜能,培养学生的动手操作能力;可以引入微课资源,增强课堂操作指导效果。  相似文献   

8.
周晴 《家长》2022,(8):135-137
<正>体验式教学注重的是学生对知识的体验,通过感官和情感的体会、产生特殊的情感意识,这种方法和传统的音乐教学有着本质的不同。传统教学上,一般是教师对教材进行说明,在教师的带领下学习唱歌,认为只要是学生学会了某一首歌,就完成了教学任务。体验式教学让音乐更加有趣,有助于学生在音乐学习中认识音乐的规律,感受音乐的音律、韵味,体会不同音乐的特点。在体验式音乐教学中,让学生在体验中获取知识,对音乐有更深层次的理解,达到教师和学生在心灵上的沟通,这也是培养学生音乐素养的意义。一、体验式教学的内涵及对音乐教学的作用  相似文献   

9.
高中音乐课程的开设是为了培养和发展学生的音乐听觉,音乐教学中学生成绩的评定是检验学生音乐听觉能力和教师教学水平的重要途径。所以,高中音乐课程中学生成绩的评定一定要立足于学生的实际,应对学生的学习起到促进作用,有利于挖掘学生的音乐潜能,促使学生建立学习音乐的信心,促进学生音乐感悟能力、表现能力和创造能力的发展,为提升学生的音乐综合素养和培养学生的人生规划意识等提供价值参考;高中音乐课程中学生成绩的评定还应当为音乐教师的教学提供一定的参照,以便于其提升教学效率,提高教学质量;音乐教学中学生成绩的评定应当有利于促进课程改革步伐,全面推进素质教育的发展。  相似文献   

10.
<正>随着国家基础教育改革的不断深入,中小学音乐课堂教学也在日趋完善和优化。传统的音乐教学形式单一,死板不活泼,没有给教师和学生留下创造的空间,在教学过程中,教师侧重教授,忽略了学生的主动参与;侧重对知识和技能的练习,忽视了学生在音乐课堂的感受与体验;教师侧重教学的结果,而忽略学生在音乐上获得的轻松、愉悦的精神和心理感受。那么,教师怎样才能实现音乐课堂教学的创新呢?一、传统模式下的音乐教学  相似文献   

11.
广大初中音乐教师在教学工作中紧密结合实践,将新课程理念充分融入进去,有效提高了教学活动的有效性,为学生的全面发展发挥了积极作用,体现了教学思维与理念的创新、教学手段与形式的创新、教学内容与空间的创新,从而进一步提升了音乐教学成效。教师应当重点抓住五个方面推进初中音乐教学工作:一是创新音乐教学理念,让学生学习中得到全面发展;二是创新音乐教学手段,让音乐教学课堂更具吸引力;三是创新音乐教学模式,让学生能够充分地融入教学;四是创新音乐教学内容,让乡土音乐资源发挥出作用;五是创新音乐教学空间,让课外活动作用充分地显现。  相似文献   

12.
培养学生音乐特长的要求及方法   总被引:1,自引:0,他引:1  
凌伟 《教学与管理》2008,(3):147-148
目前,音乐教学中存在着不少低效教学和无效教学的现象。主要原因不外乎三点:一是音乐教师没有真正掌握歌唱艺术的真谛,缺乏正确的歌唱艺术观念,因而无法引导学生顺利地进行音乐学习;二是音乐教师不懂得或不遵循音乐教学心理,缺乏行之有效的教学方法和训练手段;三是学生不具备学习音乐的嗓音条件、乐感和良好的心理品质。因此,大力提倡并实施音乐的有效教学。  相似文献   

13.
陆慧 《学子》2014,(11)
正合唱教学是小学音乐教学中的重要内容。在小学开展合唱教学有助于培养学生的乐感;有助于提高学生的综合音乐素质。从目前小学音乐合唱教学来看,存在一些比较突出的问题,亟待解决,问题主要体现在:教师合唱方法指导不到位;由于合唱较难,很多学生产生畏难情绪;教师的教法过于单一等。这些问题的出现使小学音乐合唱教学质量普遍低下。基于此,本文将结合小学音乐教材内容和自身多年的合唱教学经验,分析如何加强小学合唱教  相似文献   

14.
将乐器引入小学音乐课堂,教师要从教学实际出发,为学生提供乐器学习的契机,让学生在实践操作中形成音乐感知能力。音乐课堂中,教师可从以下几个方面展开教学:精选乐器种类,创设适宜教学情境;优化教学目标,简化乐器操作程序;创新乐器教法,提升课堂教学效率;拓展乐器资源,培养音乐核心素养。  相似文献   

15.
孙波 《中国教师》2013,(10):27-28
<正>感受与鉴赏是音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径,足见音乐欣赏课教学在音乐教育中的重要意义。但目前音乐欣赏课的教学形式比较单一,常常分两步:一是教师和学生长时间倾听音乐作品;二是教师介绍和分析作品。在这一过程中,学生机械识记,课堂枯燥无味。针对这种状况,我在音乐欣赏课教学中通过创设情境,引导学生主动参与,自由讨论,充分想象,发挥潜能,从而使学生感受到音乐艺  相似文献   

16.
本文根据新课改理念对当前初中音乐教学的现状进行了一定程度的分析;由于学校管理层的忽视以及教师落后的教学方式,初中音乐教学缺乏一定的情感性。基于此,笔者提出了以下应对策略:以新颖独特的形式激发学生对音乐的情感;创设温馨愉悦的教学情境,调动学生的主观能动性和创造性;学校管理层要大力倡导音乐教师进行情感教学。  相似文献   

17.
在音乐教学活动中,教师作为教学的组织者和引导者,应在教学过程中加强人文素质的教育,本文建议从充分发挥音乐教师的主导性作用;以学生为主体,改革传统的音乐教学方式;面向全体学生,促进全面发展;挖掘教学内容的人文因素;提高教师自身的人文素养五个途径来提高音乐教学中的人文素质教育。  相似文献   

18.
发声训练是音乐教学的重要内容。基于声音之美进行音乐发声训练,教师可从以下几个方面进行:让学生跟随模仿;教师带动;学生自主训练,以此奠定学生发声的基础,培养学生的学习兴趣,使学生感受到音乐之美。  相似文献   

19.
王凤 《天津教育》2023,(9):131-133
<正>随着教学改革的不断深入,新课标应运而生,就小学音乐教学提出了新的教学理念以及更高的教学目标等,同时对教师提出了更高要求。在新课标背景下,随着素质教育理念的逐步强化,音乐教学逐步受到广大教师的重视,切实加强了实际音乐教学工作。在此情况下,很多传统教学方法与手段都显露出了一定的局限性,与学生学情不相适应,无法帮助教师高效进行音乐教学,更不利于学生迅速增强音乐素养。但在实际教学中,  相似文献   

20.
乐感作为学习音乐必备的一种感知能力,是音乐教学需要培养的目标之一。在高中音乐教学中培养学生的乐感,教师需要重视音乐情境的创设,激发学生对音乐学习的兴趣;注意将音乐学科的工具性与人文性相统一;注重对学生的音乐训练,提升学生对音乐的感知能力;开展音乐剧表演,培养学生对音乐的鉴赏能力。  相似文献   

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