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当前作文训练，老师烦，学生厌，主要的原因就在于作文训练的模式化和教学手段的落后，使一门生动有趣的课变得乏味无趣。一般作文训练无非是老师念念上次的作文，讲讲本次作文的要求，次次老一套，学生一上作文课就提不起兴趣。教学手段更是只有一支粉笔、一张嘴，难以唬弄在电视机、电脑圈的时代里成长起来的孩子。其实，作文训练课应是最活跃、最吸引学生的一堂课，只因教师的一些作法，使之远离了学生。笔者认为要改变这种现状，有以下几件事可以尝试去做。 相似文献
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金乐霞 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(12):39-40
作文课是语文教学的重点和难点，怎样提高作文教学的效益，提高学生的作文水平，是许多教师潜心研究的课题，也是本人一直在思考的问题。
一、对作文教学效益的理解
我理解的作文教学效益不单单指学生在中考、高考中取得较高的作文分数，更重要的是，一个经学校写作训练而走上工作岗位的毕业生，在日常工作和生活中能具备一定的写作能力，基本的驾驭语言的能力， 相似文献
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众所周知,作文教学是语文教学的一个难点,长期以来,作文教学采取集中教学的方法,即一单元要求学生写一篇作文,教师在作文课上集中训练,这已成为教师作文教学的模式。这样要培养学生的写作能力。提高写作水平,需要的时间长、速度慢、效率低。在平时的作文教学中,笔者采取了课堂作文训练的方法．通过多次实践证明,课堂作文训练不但能激发学生的写作兴趣,而且能快速提高学生的写作能力,是一种行之有效的方法,现将课堂作文训练介绍如下： 相似文献
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梁林 《语数外学习(初中版)》2013,(1):15
一、对初中生写作现状的分析1.老师和学生对作文教学不够重视。首先,课表上没有专门的作文课,校领导检查作文都只注重数量而忽略了质量,教师把课文教学放在首位,作文教学较为随意。这种现象直接导致学生对写作的敷衍了事。2.传统的作文教学过于随意。没有计划的作文训练,没有系统的教学设想、教学目标、训练手法、训练步骤等,初中生对于自己的写作目标并不明确,对于老师布置的作业随便应付,为了写作而写作,不注重效果。 相似文献
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蒋洪映 《小作家选刊(小学)》2011,(10):264-264
作文教学是小学语文教学中的难点和重点。学生感到作文难,给学生上好第一堂作文课．让他们喜欢作文、爱写作文,这是前提,在第一堂作文课中,要把作文的概念简单化。然后抓住特点,通过比较．再者是慢慢写．通过训练培养学生的写作兴趣。 相似文献
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叶圣陶先生曾经说过：“写作是一种技能，宜于在实践中反复练习。”如何练习？增加作文课的次数和时间，显然是不实际的，更是不可能做到的。为了增加学生练笔的次数，我在作文教学实验中以记日记为突破口，以丰富多彩的语文活动为载体，走将作文教学与训练学生写日记相结合的“丑记作文”之路，提高学生的写作水平。 相似文献
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语文教学中，最难的莫过于作文教学。对于教师来说，难教，对于学生来讲，难学。作文不是一件容易的事情，要想让学生喜欢上作文，必须上好第一堂作文课，让学生在第一堂课上就对作文产生兴趣。今天我就从我的教学体验中谈谈怎样来上好第一堂作文课。 相似文献
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我们的语文教学工作，尤其是作文教学，更多地担负起传承祖国语言文化的重任。然而，作文教学的现状却不容乐观。经过了四年作文训练的小学毕业生，甚至还不能把一件事完整、通畅地记叙下来。如何才能改变作文教学的现状，让学生愉快训练，轻松习得写作的真本领呢？根据自己的作文教学实践，认为可以从以下几方面入手。 相似文献
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在一次对学科教学情况做调查中,我发现一些高年级学生开始抱怨作文课让他们头疼。有学生居然说:‘榨’文课‘榨’文课,把我油都要榨干了。还有学生坦言:作文之难,难于上青天啊。如此畏惧作文,患上作文课恐惧症的学生绝非个别。要让学生赶走恐惧而爱上作文课,绝不能一蹴而就,在学生身处低年级时就得巧妙引领,夯实基础。教育也应无痕。当受教育者感觉到是在受教育时,教育的效果已经减半。所以我们在有目的地进行作文训练时,最好也能润物细无声。例如,我在让一年级的学生用有的……有 相似文献
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张秀珍 《北京教育学院学报》2001,15(3):77-80
作文教学在语文教学中占有举足轻重的地位.它综合体现了学生的观察力、记忆力、想象力、思考力等,更集中体现了他们的文字表达能力和思想水平.学生从小学三年级就开始了作文训练,直至高中毕业,作文上百篇,而真值得一看的作文却只是凤毛麟角.学生作文普遍存在的问题是空洞无物,套话连篇,内容单一,材料陈旧,说服力苍白. 相似文献
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《语文课程标准》要求小学高年级学生着重练习写成篇作文，但由于有的学生在中年级没有打好写片断练习的基础．因此产生了对作文的害怕情绪，以致作文变成了学生的负担。笔者在作文教学中，从五方面入手，构建新的作文课教学模式，使学生的听觉、视觉、触觉都参与感知活动，最大限度地调动了学生的写作积极性，优化了作文训练内容，使学生开阔了视野，丰富了知识，训练了思维，发展了智力，因而取得了较好的作文教学效果。 相似文献
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初中作文教学在整个语文教学中历来是个难题。很多教师的课堂教学时间分配不合理,阅读课的教学时间占了绝大多数,作文课只有几堂。阅读教学与作文训练脱节,只在每单元的综合训练时才想到要写作文。作文缺乏必要的指导,使得学生作文时无从下笔,临时东拼蚀凑、东抄四摘,作文内容陈旧、老套、空洞, 相似文献
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如果问同学们最怕上什么课，恐怕有相当多的一部分同学说最怕作文课，程式化枯燥的训练，常使同学们抵触。而学生们正是吸收力强的时候，这种训练无疑压抑了学生的情感，使他们在作文本上无话可说，交上的作文也绝大多数千人一面，毫无新意。在大力提高学生素质的今天，作文课陈腐模式与可憎面孔无疑阻碍了学生个性的发展。作文教学的根子应在我们教师的指导上。 相似文献
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要提高学生的口语交际能力需要长期而大量的训练，可目前中学阶段专门的口语训练课时少，给学生的锻炼机会更是少得可怜。因此，我们要拓展口语交际训练的途径，把训练渗透到语文教学的各个环节中，写作和口语交际都是用语言进行表达和交流的。只不过前者是书面的，后者是口头的。既然两者关系密切，我们在教学中就应该有意识地把口语交际训练渗透到作文教学中。根据本人和他人的经验，我在作文教学中进行了相关尝试。 相似文献
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作文是中学语文教学的重头戏,所以搞好作文教学是语文教学的重要任务。传统的作文教学往往注重语言表达的训练,对学生思维的培养没有引起重视。目前,中学生作文中反映的问题很多都属于思维方面的,由于学生的思路狭窄、思维混乱,导致结构程式化、语言的成品化、材料的通用化。因此。在作文教学中,我不断摸索,大胆实践,将思维训练引进作文训练。 相似文献
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在中学语文教学中，作文教学的效率尤其低下。针对性的专项训练欠缺，教师批改作文非常辛苦。却完全得不到学生的认可。不少中学语文教师都有这样的困惑：如何激发学生的写作热情；作文课又该如何去教，教些什么内容；如何打开学生的写作思路等等。 相似文献