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王孝红 《内江师范学院学报》2004,19(3):102-105
基础教育课程改革成为我国"跨世纪素质教育工程"的重点内容.课程改革重新界定了课程的内涵,从前人的知识经验、学生的生活经验和体验、社会因素、教师及教师的知识经验、家长及家庭环境等方面丰富了课程资源的来源,并拓展了课程资源开发和利用的途径研究和了解学生、开展各种课外实践活动、总结和反思教学活动、鉴别和利用校内外课程资源. 相似文献
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在新课程改革日益走向深入的今天,学校课程的建设和发展也日趋丰富和成熟,各学校的特色课程真可谓百花齐放,兰州市水车园小学就拥有诸多的特色课程。学校的"6S"教育课程、实践体验课程、特长发展课程等已成为学校的亮点和特色,其中的"整本书阅读课程"更加引人关注,记者对此进行了深入采访。 相似文献
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贺桂芬 《济南职业学院学报》2019,(1):81-83
高校大学生心理健康教育课程是集知识、体验和训练为一体的综合课程,既有心理知识的传授,心理活动的体验,还有心理调适技能的训练等。目前普遍采用的是理论与体验、讲授与训练相结合的教学方法,如课堂讲授、案例讨论、心理测验、团体辅导、情境表演、角色扮演、体验活动等。音乐可以作为一种受学生普遍欢迎、易于接受与反馈的补充教学形式来达到心理健康教育课程的教育教学目标。本文是在开设的公共必修课《心理健康教育课程》中,运用音乐教育的手段,达到心理调适的目的,对于丰富心理健康教育课程的教育教学手段,培育高素质大学生具有重要的理论价值和实践意义。 相似文献
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国家课程校本化反映了课程实施的调适取向和创生取向,旨在满足培智学生个别化教育和个性化发展需求。山东省济南市历城区特殊教育学校通过开展大单元整体教学、跨学科主题教学、生活化情境教学等方式,提高国家课程校本化实施的有效性,彰显了办学特色,丰富了学生体验,为学生顺利地融入社会奠定了坚实的基础。 相似文献
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游戏与课程的双轨运行导致游戏中蕴涵的丰富的隐性课程流失；在非游戏课程和教学活动中，幼儿和教师之间的游戏性的贫乏严重阻碍了隐性课程价值的充分发挥；对幼儿群体被理解需要的轻视致使失去了很多含有隐性课程的教育机会。此三者体现了我国幼儿园课程体系中隐性课程的缺失。实施隐性课程、丰富隐性课程价值的途径有三：使幼儿园教师成为成功的游戏者；丰富教师与幼儿之间的游戏性体验；理解、尊重学龄前儿童这个特殊群体。 相似文献
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欧美等国家基本建立起了职业生涯规划课程的完整体系,致力于对青少年与儿童发展全程培养其生涯发展能力和生涯素养,尤其是其体系化的课程设置、专业化的课程教学、多样化的课程体验,为改善我国现有职业生涯规划课程存在的设置不合理、教学不规范、学生职业体验缺失等问题,提供了有益的学习借鉴经验。 相似文献
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《课程.教材.教法》2015,(7):37-45
田园是一个诗性的自然教育空间,饱含着丰富的自然、社会、人文等教育资源。基于课程理解的视角,运用现象学方法去观照儿童的田园生活体验,可以发现田园中有着十分丰富的课程资源。农村的田间劳作、自然景观、农村文化、田园游戏等,都是田园课程的重要素材。课程的要旨在于实现人与自然、社会、文化以及自我之间的融合,因而这四个方面构成了田园课程理解与开发的重要维度和基本视角。 相似文献
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泰德·奥奇系日裔加拿大著名课程学者,他以现象学、社会批判理论、后结构主义、多元文化主义等为理论来源,并结合自己的人生体验对课程本质、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价以及课程研究方法对其现象学课程理论作了深刻的阐释,从而丰富了当代课程研究话语,同时也对我国的课程改革与课程研究提供了诸多启示。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》指出：课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度；另一方面更取决于课程资源的开发和运用水平。语文是母语教育课程。植根于中华千年厚载的文化土壤中，传承历史，折射文明，学习资源丰富，体验实践机会无处不在、无时不有。教师如能积极开发，充分利用课程资源，丰富课程内容，拓展实施途径，就能实现知识的兼收并蓄，纵横整合，使学生在直接且大量地感知、理解、欣赏和评价语言文字中得到鲜明个性色彩和独特人格特征的体验。 相似文献
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随着课程改革的不断推进与深入，我们发现仅靠统编教材提供的语篇材料很难满足师生的阅读需求。在用好统编教材进行课程教学的基础上，精心选材、开发丰富的校本课程是当前丰富教学资源，拓展英语学用渠道，达成课改目标的必要途径。本文从课程开发背景、理论依据、设计原则、实施路径、评价策略等方面阐述了CLIL理念下的小学英语校本课程的开发与实施路径，旨在丰富学生的学习体验，实现师生教学相长的良性英语教育新生态。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2020,(2):66-70
在园本课程建构的过程中,本园充分挖掘泉州海丝文化的丰富内涵,立足"弘扬文化,和谐发展"的课程价值,基于"多元包容,开放自信"的课程目标,依托"生活相连,兴趣相关"的课程内容,通过"文化浸润,自主体验"的实施路径,初步建构了由生活渗透、学习感知、游戏体验、快乐运动、亲子研学等五大板块组成的园本课程体系,实现了本土文化传承和幼儿发展的有机整合。 相似文献
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教师的生活体验：一种不容忽视的课程资源 总被引：3，自引：0，他引：3
教师的生活体验是一种与教师生命融为一体的内生性课程资源.它的课程价值在于能够体现课程的生命品质,有助于更好地实现课程目标、丰富课程内容、变化课程实施方式、转变课程管理模式和提高教师课程开发能力. 相似文献
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英语课程资源开发是教学的有效拓展延伸．能拓展学生的学习知识视野和思维,提高教学有效性。围绕学习内容、对话探究、思维感知等开发相应的课程资源,为学生创设情境．营造学习氛围,使学生在实践体验的认知过程中提高语言表达综合运用能力。课程资源开发能发挥学生英语学习的主动性和创造力,丰富学生的学习认知体验,满足学生的课程学习发展需要。 相似文献
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顾寅娟 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2020,(3):32-36
益智数学游戏不仅丰富了数学教学的内涵,还很好地融合了游戏、实践、基础知识的学习和核心素养的培养。由此,东洲小学开启了“益智数学游戏课程群”的开发之旅:先确立课程目标,再通过拓展教材内容、创新传统游戏等方式开发课程资源,然后在实践中明确教学实施过程——引擎准备、讲练结合、体验互动、评价总结。 相似文献
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《实验室研究与探索》2015,(8):135-138
美国高峰体验课程借用了马斯洛的心理学概念"高峰体验",利用高峰体验课程促使学生经历更多的高峰体验可以提高学生的学习效果。文章以康奈尔大学和阿肯色大学的两门高峰体验课程为例,总结了高峰体验课程的内涵与特征,认为高峰体验课程具有实践性、统合性、探究性和合作性等重要特征,高峰体验课程是美国本科课程的皇冠,从高峰体验课程来看,我国本科实践教学应围绕实践课程的实际问题化、实践课程的项目化、实践课程通识教育化、教师科研项目学生任务化等方面开展建设。 相似文献