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用图象法处理实验数据连续多次亮相浙江省选考物理试题中,着意考查学生实验数据处理能力以及是否具备基本的实验素养.针对实际教学中不少学生描点作图能力弱、失分多等问题,从教材、教师和学生三方面分析学生在图象法上失分原因;从补充作图规范、教师示范作图、重基础强规范、调整变量作图、重温经典作图、利用错图治错等方面结合自己的课堂教学实践,谈如何提升学生用作图处理实验数据能力. 相似文献
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吴国柱 《中国职业技术教育》2004,(13):59-60
高职工业分析专业的"仪器分析"中,电位滴定终点的确定方法通常有三种,即E-V曲线法、△E/△V-V曲线法和二级微分法.GB/J9725-1988规定确定终点可采用二级微分法和作图法,但实际运用中多数采用二级微分法.二级微分法是在△E/△V-V曲线法的基础上通过计算确定终点,计算过程繁琐.笔用VFP6.0处理实验数据、编译程序并制作发布磁盘,大大提高了工作效率. 相似文献
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应用微机对普通物理实验数据进行处理,提出用五点三次平滑和三点抛物线法修正由于实验数据本身带入的偶然误差,得出一条更符合实际的曲线。 相似文献
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“变换坐标，化曲为直”解物理实验问题 总被引：1，自引：0，他引：1
物理规律通常通过实验测出相关物理量的数据,利用作图法进行数据分析,寻找出规律．先由实验数据分析出定性关系,然后猜想物理量间的关系,建立坐标,作图验证．若作出的图线是直线,则物理关系便可确定,若作出的图线是曲线,则只能确定定性关系,而不能确定定量关系．适当变换坐标,将曲线转化为直线,便可确定定量关系．这就是“化曲为直”的物理思想． 相似文献
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文献[1][2][3]给出了多种圆锥曲线的切线的多种作图法.本文提出另一种作图法.当点在曲线上时作出切线与坐标轴的交点,连接切点和交点得到切线;当点在曲线外时,作出切点(先作切点弦与坐标轴的两交点,得到切点弦,与曲线相交得切点)将已知点与切点连接得到切线. 基本作图1:已知P(x0,y0),a>0,x0≠0,作点Tx(a2/x0,0) 作法:甲:当x0>a时, (1)以原点O为圆心,以a为半径作⊙O. 相似文献
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函数y=Asin(ωx+ψ)+B(A>0,ψ>0)的图象画法主要有两种,一种是"五点作图法",另一种是"变换作图法".这两种方法都很麻烦,尤其是"五点作图法",图形绘制过程步骤和计算较多.但数形结合在解决数学问题上的优势无可比拟,笔者就思考:是可否改进"五点作图"的绘图顺序或者方式,让图形的绘制更加简洁快速?并且,利用"五点作图法",可以 相似文献
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在新课程改革背景下,物理实验教学有了很大的变化。笔者通过对教材中图象法处理实验数据编写思路梳理,作了一些简单的教学思考与处理,同时通过高考试题的分析来说明如何进行备考,希望能和同行进行交流。一、教材对图象法处理实验数据逐渐渗透以及相应教学处理人教版必修1的第22页,有这样一段话,"……为了更清晰些,可以用折线把这些点连起来,……,用一条平滑的曲线来"拟合"坐标系中描出的点,曲 相似文献
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曲线作图法可分为两大类:一类是描点法,把曲线当作动点轨迹。作图时,先描出曲线上若干个点,然后再用光滑曲线将所描各点顺序连接起来,即得曲线。另一类是切线包络法,把曲线看作切线的包络。作图时,先画出曲线的若干条切线,然后再作一条光滑曲线相切于上述各直线,即得曲线。在一些平面解析几何的教材或自学丛书中,所介绍的作图方法,大都是直线束的交会法,属于描点法一类。本文介绍几种二次曲线的包络作图法。一、抛物线的包络作图 相似文献
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提出了一种用作图法来确定凸轮靠模轮廓曲线的方法,比较简便地解决了轮廓为样条曲线的凸轮的磨削问题. 相似文献
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用作图法处理实验数据是物理实验中最常用的方法之一，用作图法处理数据的优点是直观、简便，由图线的斜率、截距、包围面积等可以研究物理量之间的变化关系，易找出规律． 相似文献
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在分析化学中,尤其是在痕量分析中,常常要作校准曲线.例如分光光度法和原子吸收法中作吸光度和浓度的校准曲线,极谱法中作波高和浓度的校准曲线,化学发光法中作相对发光强度和浓度的校准曲线等等,它是定量分析的直接依据,其好环直接影响分析结果的准确度.因此,校准曲线的绘制是痕量分析中非常重要的一个环节.痕量分析中常用的校准曲线大多数是直线.一般把实验点描在坐标纸上,横坐标表示被测物质的浓度,叫自变量(X);纵坐标表示测量的某种特征物理量,叫因变量(Y).在数理统计方法中,通常假设因变量是一组相互独立,且服从同一正态分布N(0,σ~2)的随机变量,然后根据坐标上的实验点(x_i,y_i)的走向,用直尺描出一条直线,这就是分析工作者习惯的绘制校准曲线的方法.从理论上讲,只有不存在实验误差时,即因变量完全依赖于自变量的改变而改变时,上述方法才是可行的.因为实验的随机误差是不可避免的,所有实验点完全落在同一直线上是不可能的,尤其是当实验误差较大,实验点较分散时,作图就困难了.用直尺根据实验点在坐标上直接作校准曲线,具有一定的主观性,可以作出无数条相近的校准曲线,但无法确定到底哪条是最好的. 相似文献
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曹前程 《中学物理教学参考》2011,(5):43-46
图象在物理学科中应用广泛,笔者分析2010年各省高考物理试题,发现高考对图象主要是从"作图""看图""转换图""用图"四个方面进行考查.一、作图1.根据实验数据作图处理实验数据时常用到图象,因为图象比较直观,能减小偶然误差.我们的方法是:点留痕迹(能看 相似文献
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何元秀 《青苹果(高中版)》2014,(5):12-13
正前人已经总结了几种分析"测定电源的电动势和内阻"的系统误差的方法,但都比较抽象或较难理解。本文从函数思想出发,以伏安法为例,对这个实验的系统误差进行分析。总体思路:伏安法测电源的电动势和内阻这个实验往往用作图法处理数据。作出U-I图线后,利用其纵截距等于电动势E以及斜率的绝对值等于内阻r计算结果。因此,我们可以分别写出实际情况下和理想情况下U与I的函数关系式。比较斜率和纵截距的差别,即 相似文献
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高二物理(必修)"测定玻璃的折射率"实验通常用针插法来确定入射光线和出射光线,然后利用作图的方法确定折射光线,最后进行数据的计算与处理.在数据处理时可以采用以下方法: 相似文献
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对外型为曲线的钢筋混凝土结构，施工放线前，利用最小二乘法原理，根据已给出的工程数据，确定出构件轮廓曲线的近似函数，使该函数所代表曲线上各点精度满足施工要求，再利用这个近似函数对构件进行放线。 相似文献
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中学物理实验中,测定电源电动势和内阻的实验电路如图1所示,实验原理是闭合电路的欧姆定律E=U+Ir,数据处理采取作图法,其U-I图象如图2所示.实际上,图2可以认为是确定电路中滑动变阻器R的"伏-安特性曲线".由部分电路的欧姆定律U=IR可知,导体的U-I图象上某点与坐标原点连线的斜率,等于该状态下导体的电阻.由此可以看出,在电源确定的电路中,导体的电阻变小时,其两端的电压减小,电流增大,反之相反.下面举例说明滑动变阻器的"伏-安特性曲线"的应用. 相似文献
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在高中物理教材利用打点计时器求物体加速度的实验中，物体拖动纸带运动，打点计时器在纸带上打下一系列的点，通过测量这些点的分布可以求出物体的加速度，对这些数据的处理，教材上通常用的方法是“逐差法”。其原理是：如图所示是利用一条打好点的纸带。 相似文献
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问题的提出 中学物理“应用全电路的欧姆定律测电源电动势和内阻”的实验传统上应用公式法或作图法来处理数据． 相似文献