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教育,不仅要对学生进行智育,更要进行德育。学生的德育要从小抓起,让其从小明辨是非,形成优秀的品德。德育不是仅仅让学生参加学校举行的活动,而是要在生活中潜移默化地进行良好的班风班貌建设,一年级是良好习惯养成的关键期,作者结合自身一年级班主任的实践,阐述了班级管理工作应小半不"小看"。 相似文献
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作为母语教育的语文教学,其整个过程都应该贯穿着、渗透着"情",语文教学本身就具有着集智育、德育、美育、情育于一身的特质。我们在重视智育、德育、美育的同时,更应该重视"情育"的功能,因为有"情育"的语文教学才能走进学生心里,缺少"情育"的语文教学是没有色彩没有灵魂的。优秀的语文教师必定善于用语文的深情蜜意浇灌学生的精神家园,丰富学生的情感世界。初中《语文》七年级上册选入的《小巷深处》(第6课)就是对学生进行"情育"熏陶、感恩教育的好教材。 相似文献
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为什么研究建构主义观下的课堂评价新一轮的基础教育课程改革改变了我们对基础教育的很多既有认识。新的教育理念强调要用学生个性的充分发展来取代"智育唯一、分数至上"的异化教育目标;强调打破壁垒分明的学科边界,实现学科在主题和方法上的整合,实现学科世界与学生生活世界的融合;强调改变教师像"填鸭"一样向学生讲授和传递"知识"的做法,主张学习不是"习得"外在的客观知识的过 相似文献
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《四川教育》1960,(5)
毛主席指示我们说,“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。这个方针,我们每时每刻都不应当忘记,特别是在迅速地提高教学质量的时候,更应该随时注意、随时用这个方针来衡量我们的工作。本来,德育、智育、体育是紧密联系的,而进行德育,坚持政治挂帅,又是首要的。政治是灵魂。要教育学生学习好、身体好,首先要使学生思想好,思想好是学习好、身体好的根本保证。这个真理,已经是被绝大多数教师用实践证实了的。找们想帮助教师进一步理解这个问题。从而更加重视思想政治教育工作,特别在重庆市召开了一次座谈会。下面就是出席会议的教师谈的一些体会。 相似文献
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众所周知,小学数学的教育不仅仅是智育的培养,还在于培养学生的德育水平,作为一名数学教师认真探索提高小学生的德育水平的方法是教学实践的重点内容。当然,教师在数学教学中,渗透德育教育的同时要注意策略,笔者相信只要在教学中,结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,是可以达到德育、智育双重教育目的的。本文重点探究如何善于用"拼搏精神"促进小学生德育水平。 相似文献
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一、德智体各育的含义和相互间的关系教育按内容分,有德育、智育、体育等。德育是对青少年学生的政治、思想和品德教育,它是教育整体结构中的灵魂,是青少年个体发展的主导因素,学校的德育必须贯穿活动始终,寓德育于各学科教学之中。学校德育工作要增强针对性、主动性和实效性。在新形势下,必须改进德育工作的方式方法,转变教育观念,积极实行启发式和讨论式教学,努力造就好社会主义事业的建设者和接班人。德育对于智、体等方面的发展有着重要的动力和保证作用。德育教育的过程是一个从知到行的过程,即要经历认知、情感、意志和行为四个阶段。因此学校教育必须按国家规定上好相关课程,除了要注重道德知识的掌握外,更重要的是要指导学生实践道德行为,培养学生良好的道德情感和道德意志。而在当前形势下,推行素质教育必须更加重视德育工作。智育的本质是育智,是培养和发展学生智力。智育要传授知识,但不是单纯传授和获取知识,其核心是建立在知识基础上的精神、信念,是对客观世界正确而有意义的认识,是运用知识的实践能力和创造才能。智育的主要任务是获得知界观;开发智力,培养各种能力、科学精神和创新意识;学会学习,能终生用人类的智慧文明和先进的科学文化知识不断丰富、武装自己的... 相似文献
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一隐性文化实践美育功能的必要性和可行性(一)目前高校美育工作中存在的问题长期以来,高校美育工作在认识和实践上都存在种种误区。其一就是认为美育就是德育,或者有一种"从属论"认为美育是为德育和智育服务的。而实质上美育无论在形式、内容、特征和功能上都完全不同于德育,其特立独行,自成一派,也不是德育和智育的附属。其二是认为美育就是教学生学些美 相似文献
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在这个飞速发展的时代,道德教育要与智育同步,并始终以学生为中心。教师是一名能够塑造学生心灵的工程师,在传授知识的过程中也要将好的思想品德进行传播,用好的思想情感和道德品格去感染学生,让学生的身心健康地发展。语文教育在道德教育中起到了举足轻重的作用,是道德教育的开路先锋。在进行教学的过程中,小学语文教师要始终坚持德育与智育并重,用行之有效的教学方法,将德育无形中渗透到每一节语文课中,使学生在不知不觉中获得良好的道德修养,形成良好的道德品质和行为习惯。 相似文献
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秦翠华 《北京教育(高教版)》2010,(6):55-56
德育,贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面。在品德与社会课的教学过程中,我根据学科特点,在课堂教学实践中尝试运用“师情感染、文本对比、氛围陶冶”三种教学方法,将德育融入学科教学之中,找好德育与智育的平衡点,以智育促德育形成,以德育推智育发展。 相似文献
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赵慧琴 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,30(4):127-129
艺术教育并不是直接地、单独地对学生的某一方面施加影响，而是通过审美这一基本的中心的环节，对学生施加间接的、整体的、综合性的影响，这是艺术教育较之于其他方面教育的独特之处和优势所在。正是基于这一点，艺术教育不但能够在德育、智育力所不及的方面发挥出艺术教育所特有的审美功能，而且还能够发挥出就连德育、智育自身也难以发挥出的德育、智育的功能。也就是说，艺术教育发挥作用之处，正是德育、智育无能为力之处。 相似文献
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高职院校德育困境及破解的理性分析 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校德育问题一直受到广泛关注,是当前各校普遍面临的难题.高职德育困境主要表现为德育目标政治化、德育内容智育化、德育方法机械化、德育评价终结化等.要破解德育困境,高职院校及教师必须结合职业教育人才培养目标及高职生特点,培育自己的德育文化,即回归人的主体性及对学生日常生活世界的反思,关注对学生集体及其发展的评价,回归学生成长的背景与其进行深入"交往"与"对话". 相似文献
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教师都有"教书育人"的责任,语文教学不仅要注重学生的智育,也要注重学生的德育。在初中语文教学中,可以结合教材,精心设计,通过创设教学情境,赏析人物形象,来对学生进行德育渗透。 相似文献
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刘惠新 《湖州职业技术学院学报》2009,7(2):5-7,22
教育救国是张伯苓一贯的理念。他强调这种教育必须与当时的社会经济发展状况结合并为之服务,因而采取了很多实际措施来加强教学实践。他认为,教育救国离不开人才的培养,在德育、智育、体育这三育中更应重视德育的核心作用。为此,他用爱国主义的激情贯穿道德熏陶的始终,用言传身教的人格魅力感化学生,并通过体育、智育等其他素质教育来襄助德育的深化。张伯苓德育思想中的理想主义激情对我们今天的德育教学仍有启示。 相似文献
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李清好 《福建职业与成人教育》2009,(2):29-30
“智育注重自学,体育注重自强,德育注重自治。”这是陶行知先生提出的自动主义三部分。陶行知先生说“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”其意是教会学生自学,提高学生自学的能动性,这充分地体现了以学生为主体的教育思想。 相似文献
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净化微观环境 改进教学方法 促进理论内化——关于马克思主义理论课的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
马克思主义理论课与一般文化课既有共同之处,又有很大区别。文化课的主要任务是智育,而马克思主义理论课则具有双重使命——智育和德育(包括政治、思想、品德教育)。智育主要是帮助学生掌握文化知识,解决知与不知的矛盾;德育则还要进一步解决信与不信、用与不用、会不会用的矛盾,也就是要使学生把马克思主义理论内化为自己的立场观点和方法并用于指导自己的行动。这比前者更重要、也更困难。呈现出矛盾多、阻力大、周期长的复杂形态。如何搞好内化?除了马克思主义理论课自身的改革之外,还要大力改善教学的外部条件,改进教学手 相似文献
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苏霍姆林斯基的智育观点,概括起来有如下一些:(一)从个性全面发展的整体中来看智育苏霉姆林斯基反对“单纯智育”的观点,认为智育和其它各育是有机联系、相互渗透的,不是“单独地”、“孤立地”进行的。德育在全面发展教育中起主导怍用,但这并不意味着学校可以在一段时间里单单抓德育,而放松对其他各育的注意。同 相似文献
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<正>一个人,德育、智育是"软件"问题,而体育则是"硬件"问题,德育、智育再好,没有体育好,"软件"就不能发挥应有的作用。因此,体育课是非常重要的课程。 相似文献
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使学生德智体美全面发展,是教书育人的基本目标,在德智体美中,德是核心,德育不是孤立存在的,它体现智育、体育、美育之中,德育无处不在,这就为德育与智育的有机结合创造了条件,以英语教学为例,把德育理念融入英语教学,不仅加深了对英语文化的了解,同时也加深了语言文明共性的认识。 相似文献