共查询到20条相似文献，搜索用时 468 毫秒
1.
袁夫石 《语文月刊(学术综合版)》2023,(4):24-29
<正>统编高中语文教材必修上、下册分别安排了《乡土中国》和《红楼梦》的“整本书阅读”学习任务群。这两部书一以现代方法审视传统乡土社会,一以宏大规模展现中国传统文化,都能促成学生对中国文化的理解。同时,两者形成了文学作品与学术著作的互补,共同完成课程标准规定的“在指定范围内”阅读一部长篇小说、一部学术著作的任务。 相似文献
2.
"整本书阅读与研讨"是《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的第一个学习任务群,其学习目标与内容第(3)点指出"在指定范围内选择阅读一部学术著作",所以高中阶段必须完成学术著作整本书阅读学习任务。但高中生所处地域不同,学校不同,个体不同,其语文学科素养必定不一样。所以对同样的一个学术著作整本书阅读学习任务要求、学习情况及结果必然会有差异。只有给予学生适切的指导,才能让学生既完成学习任务又促进自身的语文学科素养提高。下面就以教材要求的《乡土中国》为例进行论说。 相似文献
3.
肖蔓菲 《教学管理与教育研究》2021,6(7):25-27
学术著作作为"整本书阅读与研讨"学习任务群一个新出现的门类,对高中学生和语文教师都提出了更高的要求.文章试以《乡土中国》为例,为如何进行学术著作(尤其是社会科学著作)的整本书阅读提供策略. 相似文献
4.
《中学语文(读写新空间)》2020,(1)
<正>美国学者莫提默·J·艾德勒(Mortimer·J·Adler,1902-2001)在《如何阅读一本书》中提出了适合于论说类(学术类)作品"四层次"阅读方法:基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读,并针对不同阅读层次提出了不同的阅读规则。《普通高中语文课程标准》(2017年版)在"课程内容"部分"学习任务群1%整本书阅读与研讨""学习目标与内容(3)"指出:"在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书,勾画圈点,争取读懂;梳理全书大纲小目及其关联, 相似文献
5.
6.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2022,(1)
《乡土中国》作为学术著作的代表进入统编高中语文教材必修上册第五单元。学术著作阅读教学,需要准确定位目标:初步认识著作的学术价值,获得读懂这类书的经验和方法;还要处理好几组关系,即教材任务与自创任务的关系,阅读部分章节与整体把握全书的关系,拓展阅读视野与提升语文能力的关系。 相似文献
7.
《中学语文(读写新空间)》2020,(3)
<正>"跨媒介阅读与交流"一词引起高中语文教师的注意是因为它第一次出现在普通高中语文课程标准里。《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")在课程结构的设计上首次提出了"语文学习任务群"的概念,在25个学习任务群中,贯穿必修、选择性必修与选修课程,分别都出现了"跨媒介阅读与交流"的学习任务群。由此,"跨媒介阅读与交流"应运而生,出现在广大师生面前,标志着跨媒介学习时代的降临。 相似文献
8.
《中学语文(读写新空间)》2017,(13)
<正>一、激发阅读信仰,保证阅读时间12部经典整本书阅读,已列入北京高考语文考试范围。高考指挥棒的威力确实大,倒逼中小学语文老师行动起来,想尽办法加强经典整本书阅读的落实和考查。即将颁布的最新修订的《高中语文课程标准》,设计了"整本书阅读与研讨""科学文化论著研习""跨文化专题研讨""学术论著专题研讨"等15个学习任务群,几乎全部采用了整体书阅读的形式、措施。 相似文献
9.
《中学语文(读写新空间)》2019,(27)
<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》把"整本书阅读与研讨"作为18个学习任务群中的第一个,把"学术论著专题研讨"作为任务群最后一个,阅读横跨整个高中语文学习过程,显示出其前所未有的重要性。但怎样高效开展整本书阅读教学呢?笔者以冯友兰的《中国哲学简史》的教学流程为例,与大家共同探讨。一、课前动员,激发兴趣 相似文献
10.
11.
《中学语文(读写新空间)》2019,(12)
<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出了"学习任务群"的概念,18个"学习任务群"贯穿必修、选修教材,涵盖了新课标高中语文学科核心素养的培养目标和内容,以学生自主、合作、体验探究性为主要学习方式,从根本上体现出学生学习语文的途径,将引领高中语文教育教学的改革,彻底改变题海战术、满堂灌的讲解教学模式。现行高中语文必修与选修教材选文有限,教师在教学过程中常常要在教材选文基础上对阅读文本作必要的补充、延伸、拓展,以巩固深化学生的阅读认知。而群文阅读正是达成这一教学目的的重要教学策略。群 相似文献
12.
代波海 《中学语文(读写新空间)》2024,(3):30-31
高中语文课程标准阐释了“学习任务群”的概念,界定了学习任务群的教学目标和实施要点。“整本书阅读与研讨”学习任务群贯通高中语文必修、选择性必修及选修三个阶段。以统编高中语文必修下册《红楼梦》阅读为例,从“聚焦书目,精炼主题”和“聚焦需求,设计任务”两个角度入手,探究学习任务群视角下整本书阅读教学的有效策略。 相似文献
13.
《普通高中语文课程标准(2017年版)》首次提出了学习任务群的概念,而“整本书阅读与研讨”作为第一个学习任务群贯串了必修、选择性必修、选修三个学习阶段。本文结合高中语文统编新教材,就如何有效实施“整本书阅读与研讨”学习任务群教学提出了初步建议。 相似文献
14.
15.
《中国小学语文教学论坛》2021,(9)
作为18个"学习任务群"中的第一个,"整本书阅读与研讨"必须贯串高中语文教学的"必修、选择性必修、选修"三个阶段。这表明,"整本书阅读与研讨"尤其是名著教学在《普通高中语文课程标准(2017年版)》中具有非常重要的地位。以《悲惨世界》为例,设计整本书阅读教学,以使学生掌握整本书阅读的方法,形成整本书的阅读习惯。 相似文献
16.
17.
李欣荣 《语文月刊(学术综合版)》2021,(2):2-7
《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确将高中语文课程分成必修、选择性必修、选修三类,并设置了系列学习任务群。其中,“当代文化参与”学习任务群贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。当代文化参与以参与当代文化讨论、阅读当代经典为教学内容,以培养分析评价当代社会文化现象的能力,培养社会关爱、家国情怀的情感态度为教学目的。阅读是一种社会行为,也是一种文化现象:阅读教学当然也是一种社会行为,也是一种文化现象。 相似文献
18.
19.
学术著作整本书阅读进入高中语文教材是高中语文教材编写的创造性突破。《乡土中国》入选高中语文教材,拓宽了中国传统文化思想精华入选教材的范围,加强了中华文化思想观念的社会化学习与承传教育,有利于培育和加强学生的文化理解及理性思维,有利于促进学生对中华文化的创造性转化和创新性发展。《乡土中国》入选教材对语文教学传承中华优秀传统文化带来积极的启示。 相似文献
20.
《中国小学语文教学论坛》2021,(8)
"跨媒介阅读与交流"是《普通高中语文课程标准(2017年版)》学习任务群之一。这一任务群的设立,意味着教学模式和学习方式的转变。在"互联网+"时代,跨媒介阅读会助力学生强化语言的建构与运用,培养学生的审美能力和生活情趣,并拓展其对文化的理解。 相似文献