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在非英语专业大学生英语学习过程中,常常出现"动机缺失",给他们在对英语学习的态度及行为带来一定的影响,从而直接影响其英语成绩。所以,为了进一步提高非英语专业大学生英语学习动机,充分激发其学习兴趣,则需要将其"动机缺失"因素进行全面了解和掌握,并采取有效方法进行解决。该文针对非英语专业大学生英语学习"动机缺失"研究,进行简要分析。 相似文献
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盘玉兰 《南宁师范高等专科学校学报》2014,(2):144-146
学生的英语学习动机直接影响到英语教学效果。为了研究高职非英语专业学生的英语学习动机特点,探索提高高职公共英语教学效果的策略。以Z？Dornyei的三层框架动机理论和建构主义的动机理论为依据,以广州某职业学院2010级学生为对象展开实证研究,对影响非英语专业学生的英语学习动机进行了深入的分析。以高职非英语专业学生大学英语教学教学效果的内在、外在动机互为动机、相互促进,建立自省体验学习机制、营造学习环境等三项策略为基础,提出了基于非英语专业学生英语学习动机的八个激励机制建构方向。 相似文献
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该文通过问卷调查和访谈研究广州科技职业技术学院英语专业和非英语专业学生的英语学习动机,试图探讨高职英语专业和非英语专业文科、工科学生英语学习动机类型及动机强度的差异,分析影响动机的因素,并对高职英语教学提出建议。 相似文献
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美国福罗里达州立大学著名心理学教授约翰.M.科勒提出了具有实践意义的ARCS动机模式。本文从ARCS动机理论出发,根据目前高等职业教育人才培养特色和高职非英语专业学生独特的英语学习和英语学习动机特点,从注意、切身性、自信心和满足感四个方面来探讨激发、强化和维持高职非英语专业学生英语学习动机的行之有效的策略,从而提高高职院校英语教师的教学效果和增强高职非英语专业学生的英语学习成效,达到教学相长的目的。 相似文献
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王细娇 《温州职业技术学院学报》2010,10(1):93-96
学生英语学习动机直接关系到其学习自主性及学习效能。通过问卷形式对温州职业技术学院2008级非英语专业普高生英语学习动机进行调查,结果表明,非英语专业学生表现较强的英语学习动机,其中外在动机强于内在动机,而且动机的强弱在专业性质上并没有显著性差异。因此,应加强学生英语学习的内在兴趣,重新修订英语教学计划,为学生创造良好的英语学习环境。 相似文献
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苏兰英 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2005,(4)
动机(motivation)作为一种非智力因素,因其间接影响到学生英语学习效果,便成为英语教学中一个很重要的研究课题。由于非英语专业大学生的英语学习动机具有某些特殊性,因此需要进行认真分析研究,帮助非英语专业大学生形成健康的英语学习动机,提高英语学习效果。本文着重分析了影响学生学习英语的内在动机和外在动机,并指出激发与维持这两种动机的措施。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(29):68-69
学习动机(learning motivation)作为影响学习者学习效果的重要因素之一一直备受学术界的关注。在外语动机研究方面,对大学本科生的动机与外语学习成绩的关系的研究已经十分普遍,但针对具有明显职业特色的高职生的英语学习动机和学习成绩的关系研究甚少。随着我国高职教育的兴起,高职生的队伍已相当可观。英语口语课上,学生发音不准确,声音小甚至不开口的现象十分普遍。为此,笔者以某职业院校为例,以问卷调查法调查了:1.目前高职生口语学习动机中,内在动机和外在动机哪种更加显著?2.不同口语水平的受试者的动机差异性如何?继而通过定量研究方法对64名非英语专业高职生的英语口语水平与其学习动机的相关性进行研究,调查研究发现:高职生的英语口语水平与他们英语学习中的内在动机和外在动机没有显著的相关性,但不说明没有相关性。学习动机作为影响外语学习的重要因素之一,采用动机激励教学激发学生的英语学习兴趣十分必要。 相似文献
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张明勇 《石家庄铁路工程职业技术学院学报》2014,(1):115-120
对某高职院校非英语专业学生中澳合作办学项目旅游管理专业70名学生和普通班的70名学生的英语学习动机现状进行问卷调查,分析发现：大多数学生的英语学习是同时受到内在动机和外在动机的激发,但在英语学习中,内在动机比外在动机更重要。中澳班和普通班学生的学习焦虑没有差别,但普通班的学习态度比中澳班的学习态度更恰当,普通班的自我归因也更加合理。所以,普通班的自主学习能力更高,在英语学习中更加积极主动,学习成就也越高。 相似文献
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本文采取了问卷调查的方法考查了新疆五所高职院校2006年入学的205名非英语专业高职学生英语学习动机,而后作了详细地分析,归纳出新疆高职学生学生有七种英语学习动机,即：成就动机、工具动机、情境动机、内在动机、社会责任、外在动机和融入动机;学生的内在动机最强,而融入动机最弱。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(11)
高职学生英语学习动机的心理学研究对于高职学生的英语学习有着重要的意义,本文通过量化和质化的研究方法,对浙江旅游职业学院六百余名非英语专业高年级学生进行跟踪调查,研究其英语学习动机类型的变化。结果显示,高职非英语专业学生的英语学习动机在"个人兴趣"、"出国"、"工作发展"、"学习成绩"、"学习氛围"等方面的动机变化中表现出既有持续稳定,又有不同变化的特点。研究结果将给高职院校的英语教学的改变和调整提供现实依据。 相似文献
12.
陈茜 《黑龙江教育学院学报》2014,(11):166-167
为了分析自主学习对于独立学院非英语专业学生英语学习的重要作用,对学生的英语自主学习方面的动机进行调查和研究。学习动机被视为影响学习自主性的重要因素之一。通过调查得出了独立学院非英语专业学生的自主学习动机的主要影响因素,这为在大学英语教学中培养和拓展学生的学习自主性提供了有益的参考。 相似文献
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动机缺失因素对学生英语学习态度和行为都会造成消极的影响,最终影响英语学习结果。因此了解和解决这种障碍,会帮助学生提高英语学习动机。文章分别采用了问卷,访谈的形式,对40名大学非英语专业二年级学生的英语学习动机缺失因素进行调查。运用社会科学统计软件(简称SPSS.17)对收集的数据进行分析。文章旨在探究学生失去英语学习动机原因,了解造成学生英语学习困难的影响因素,更好地掌握学生的英语学习状态,尽量避免负面因素的影响。 相似文献
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学习动机在很大程度上影响学习者对英语的学习。本文以相关的学习动机研究为依据,结合高职院校非英语专业学生学习英语动机的调查,提出一些相关建议．旨在激发和培养学生学习英语的动机,提高他们英语学习的积极性和有效性。 相似文献
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在高职院校的行业英语教学中,学生动机缺失是一个普遍存在的问题。本研究以定性和定量相结合的方式对高职行业英语教学中引起学生学习动机缺失的因素以及这些因素对学习动机强弱不同的学生的影响进行了初步探索,发现了8类引起高职学生行业英语学习动机缺失的因素,包括学习者自制力、教学内容、学习者英语学能、学习环境、学习者主观态度、社会因素、课程设置与评价、教师因素;而且这8类因素对动机弱的学习者的影响均大于对动机强的学习者的影响,英语学能和课程设置与评价这两个因素更容易引起动机弱的学习者的动机缺失。 相似文献
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将英语自主学习能力与学习动机相结合,对黄山学院非英语专业432名大三本科生英语自主学习能力与学习动机之间的相关性进行定量和定性分析。结果表明学生已经具有一定的英语自主学习能力和较强的学习动机。在影响自主学习能力的四个方面中,学生的计划制定能力强度较强,自我反思与评估能力强度较弱。在七个子动机中,个人发展动机强度最大,情境动机与出国动机强度最弱。同时通过相关性研究表明,总体上自主学习能力与学习动机呈明显正相关。 相似文献
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学习动机是制约学生外语学习成绩的主要变量之一,文章采取问卷的方式,对南昌大学医学院相关专业学生的英语学习动机进行了调查及定量分析研究.结果表明非英语专业本科生的英语学习动机以工具型动机为主,高分组学生与低分组学生在融合型动机上有显著性差异. 相似文献
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大学英语课堂游戏促成学生学习动机转化的实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
种法娟 《青岛职业技术学院学报》2008,21(3)
目前,非英语专业的学生学习大学英语的动机各不相同,但大部分学生的学习动机为表层动机,并且他们在学习过程中带有较强的焦虑心理,这在很大程度上影响了学习的成效。为了改变这种状况,本实验实施了课堂游戏导入教学。主要运用定量研究的方法,调查了青岛农业大学2006级非英语专业的学生,经过两个学期课堂游戏导入的实验研究,测试了可控因素（焦虑和动机）的变化情况及其对英语成绩的影响。 相似文献