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1.
英语课程标准认为,关注学生的语言学习主体地位和作用,运用多元化的教学思维模式来激发学生学习和使用英语的主动性和积极性,能够为提高学生的综合语言运用能力奠定基础。在英语课程教学中,注重激活学生的语言学习潜能,更能够帮助学生尽情施展自身的语言学习才华,增强他们的语言学习体验。学生英语潜能的激活更是优化课程教学过程和方法,提高课程教学有效性的必然需要,能够有效促进学生语言知识和技能的有效内化生成。 相似文献
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外语习得理论认为,构建和谐学习环境氛围利于激活学习者的潜能,增强学习的主动性和创造力。教师要从教室学习环境创设、游戏互动运用、民主平等氛围运用等方面构建和谐教学环境氛围,激活小学生的英语学习认知欲望和潜能。学生在这样和谐的环境中学习体验,更能够形成正确英语学习思维和语言感知,提高综合语言运用能力。 相似文献
3.
孙丽娟 《学生之友(小学版)》2012,(4):59-59
本文对小班化英语教学中的小学生英语学习认知策略培养模式进行探析,运用多元化的教学思维模式来帮助学生形成正确的英语学习思维和语言感知,以有效提高学生的语言学习认知策略。学生认知策略指导,能够有效升华学生语言学习认知过程,能够激活学生学习思维和潜能,提高学生综合语言运用能力。 相似文献
4.
吴丽 《学生之友(初中版)》2011,(21):57-57
英语课程教学是基于培养学生综合语言运用能力,提高人文素养为宗旨,一切为了学生的学习发展和健康成长。围绕学生的语言学习发展需要和能力提升要求,为学生的语言学习提供广阔的发展空间平台,能够有效增强学生英语学习自觉主动性和创造性,激活他们学习思维情感,促进知识技能内化生成。关注学生的语言学习发展,发挥学生学习潜能兴趣,更有利于增强课堂教学的活力。 相似文献
5.
宋敏 《学生之友(初中版)》2011,(21):56-56
本文就中学生正确英语学习情感的培养,旨在通过阐述合理教学策略运用来优化课程教学过程和方法,提高学生的综合语言运用能力和学科综合素养。正确学习情感态度培养．能够激发学生英语学习的主动性和积极性,增强学生语言学习内驱动力．满足他们的语言学习发展需要。培养学生的正确情感态度对于激活学生学习兴趣潜能,提高学习运用效果有着积极促进作用。 相似文献
6.
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》认为,优化教学过程和方法,注重培养学生的英语学习思维和语言感知,不仅是学生提高语言知识和技能的需要,而且是提高课程教学有效性的重要途径。我认为,在新课程高中英语教学中,发挥学生的主观能动性,增强他们学习激情;注重课堂的任务探究性,增强学生学习体验;关注语言表达的多元化,提高学生的语言运用能力,都是优化教学过程和方法的有益尝试。这种教学过程的优化,一方面,能够激活学生学习英语的主动性和积极性,激发潜能,另一方面,能够提高他们的跨文化语言运用能力,提高学习效果。 相似文献
7.
刘冬燕 《学生之友(初中版)》2012,(8):25-25
本文就初中英语课程目标设计的全面性、逻辑性和发展性运用原则来进行探究,旨在通过阐述这些原则来优化课程教学目标,提高教学效率＂。三性＂原则的运用能够有效丰富学生的语言学习认知思维,增强学生的任务学习运用意识。这些原则运用能够更好激活学生的语言学习内驱动力,增强学习潜能和兴趣,满足他们的学习发展需要。 相似文献
8.
顾庆刚 《学生之友(小学版)》2011,(10):51-51
英语课程标准认为,在发挥好学生学习英语的主动性和积极性的基础上,注意优化文本资源、优化课程教学过程、反思教学评价等能够有助于提高课程教学的有效性。这些注意方面的运用,能够使得课程教学呈现出丰富多彩的情景氛围,最大限度地激活小学生学习英语的潜能和兴趣,提高他们的语言运用能力水平。笔者在近几年的教学实践中发现,注意上述几方面的教学运用是能够有助于提高课程教学质量和效率,提高小学生的学科综合素养。 相似文献
9.
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为,运用形成性评价方式进行教学,能够在激活学生语言学习潜能同时,帮助学生增强语言学习自信心理,提高他们的语言学习自我效能感。运用好该种教学评价方式,能够在有效深化课堂教学环境氛围,消除学生的紧张畏难学习情绪, 相似文献
10.
笔者在近几年的英语教学实践中发现,加强对学生学习策略的指导,一方面,能够增强学生学习和使用英语的主动性和积极性,提高他们的综合语言运用灵活性;另一方面,能够有助于培养学生正确的英语学习思维和语言感知,提高他们的学科综合素养。学习策略的指导,能够在激活学生学习潜能和兴趣的基础上,帮助学生形成更丰富的语言学习认知思维,从而满足学生的语言学习发展需要。 相似文献
11.
《英语课程标准》在＂教学建议＂中倡导,面向全体学生,关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。也就是说,发挥好学生的学习主体地位和作用,一方面,能够最大限度激活学生学习英语的潜能,增强他们的学习内驱动力;另一方面,能够培养学生多元化学习思维,提高他们的综合语言运用能力。 相似文献
12.
孙红霞 《语数外学习(高中版)》2012,(9):1-1
新课程英语教学认为,运用任务型教学模式来引导学生进行有效的互动交流,能够更好激活学生的学习潜能,增强学生的综合语言运用能力。本文就师生、生生、角色等三维互动教学模式运用作探析,旨在阐述通过运用这样的教学方式来激活课程教学氛围,增强学生的学习认知体验,提高教学的效果。 相似文献
13.
包冬芹 《学生之友(小学版)》2012,(6):14-14
激励性教学评价运用是体现生本主义教学理念的有效方式,能够增强学生的语言学习潜能兴趣,激活他们丰富语言学习认知思维。本文以激励性评价的运用来作探析,旨在阐述该种教学方法的运用来优化教学手段,增强学生语言学习的自信心,从而培养学生正确的语言学习情感态度和审美价值观。该种模式运用也是优化课程教学的有效方法,能提高教学效果。 相似文献
14.
王萍 《学生之友(小学版)》2011,(8):6-6
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为．从学生的语言认知规律出发,运用多样化教学思维模式来优化课程教学过程和方法,不仅能够增强学生的语言学习内驱动力,还能够让学生促进学生基础知识和基本技能有效内化生成。正是基于上述探究,笔者在教学实践中发现,注重培养小学生英语创新思维,丰富小学生的语言思维想象力,能够充分激活他们学习英语的主动性和积极性．满足他们的学习发展需要。小学生创新思维能力培养更有助于促进学生英语学习思维和语言感知的形成,提高学生的学科综合素养。 相似文献
15.
吴春利 《语数外学习(高中版)》2012,(9):71-71
本文就差异教学方法运用于初中英语课程教学作探析,旨在阐述通过差异化教学模式运用来满足不同层次和类型学生语言学习发展需要。差异化教学方法运用是基于学生语言学习不同而设计不同教学目标和教学过程,让学生能够在增强认知体验基础上,提高综合语言运用能力。运用激励评价引导方式来激活学生学习潜能信心,有助于提高课程教学有效性。 相似文献
16.
学生的课程学习潜能活力激活是教学目标的重要内容,能够有助于活跃课堂教学环境氛围,增强学生的学习潜能兴趣。激活学生课程学习情感,学生的学习体验能够有效增强,并能促进学生们知识技能的有效生成。现就情感化教学模式运用来提出相应的教学策略,帮助学生形成正确的语言学习策略,提高课程教学效果。 相似文献
17.
外语习得和构建主义学习理论认为,学习情境能够帮助外语学习者激活学习思维,让学习者在接近真实的语言情境中学习外语、感受外语,定能够培养他们正确的语言感知能力.正是基于以上分析,笔者在近几年的英语课程教学中运用情境教学的思维模式,帮助学生深入理解感悟学习内容,以提高课堂教学的质量.这样的教学模式运用,不仅能够激活学生学习的主动性和积极性,增强他们的学习兴趣,而且能够让学生在情境教学的氛围中提高综合语言的运用能力,促进他们英语知识和技能的有效内化生成. 相似文献
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本文就职高学生英语听力综合学习能力培养运用方法进行了探析,认为教师应运用多元化的教学方法提高学生的听力理解和综合学习运用能力。优化听力教学的方法,能够在激活学生学习主动性和积极性的基础上,更利于增强学生的综合语言学习运用能力,提高他们的理解感悟运用能力。 相似文献
19.
本文就小学英语跨文化教学运用作探析,旨在阐述运用合理的教学策略对培养学生的英语跨文化学习意识和能力所起到的促进作用。注重学生跨文化意识和能力培养能够更有效激活学生英语学习主观能动性和潜能。学生跨文化英语学习运用过程能够使学生的英语表达和综合语言运用更具有灵活性和地道性,满足他们的学习发展需要。 相似文献
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尊重学生的个体学习需要和发展差异,运用以激励为主的形成性评价方式,能够更好激活学生的语言学习主动性和潜能。该理念在新课程高中英语课程教学中尤其值得推崇。形成性评价教学就是要在尊重学生学习需要心理基础上,多运用激励赏识的评价模式来关注他们点滴进步,以激活课程教学的活力。这样的评价方式运用能够有效增强学生语言学习内驱动力,满足他们向上发展的需要、快乐学习和自信学习的需要。 相似文献