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作业是整个教学过程中不可缺少的一个环节。课前作业可以帮助学生预习，明确学习中的难点；课堂作业可以帮助学生理解课程，加深印象；课后作业可以帮助学生巩固知识，使知识发散和延伸。然而，“读一读”或“写一写”这样的作业，提不起学生的兴趣，学生也就不可能主动去完成。因此，应拓展作业的途径，布置学生乐于接受的多种多样的作业。 相似文献
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陈银桦 《学生之友(小学版)》2013,(19):62-62
记忆在低年级语文教学中占有特殊的重要的地位,从传授知识来看,低年级的语文课传授的基本知识是学生今后学习中高年级的知识的基础,教师在教学中应千方百计地让学生“记忆”。再者,对学生而言,更重要的是要学会怎样去记住所学的知识,这就是说“记忆”也是一项能力,是智力的一部分,必须注意开发。因此,低年级语文教学中的记忆有两个方面的含义：一是运用“记忆”手段帮助学生记;二是进行记忆能力的培养,使学生能记。如果把低年级语文教学仅仅理解成让学生记住知识,就往往会陷入死记硬背的死胡同;如果不把“记忆”看成是一种能力,将使语文的教和学都失去有力的工具。因此,要把“记忆能力”的培养作为我们教师在教学中的基本技能加以开发,切实加强这方面的基本功训练。下面,试就低年级语文教学中记忆力的培养,浅谈自己的几点看法： 相似文献
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在小学语文教学中,教师为学生布置作业,是希望学生可以在作业完成中,再次对课堂教学内容进行巩固,促进学生课堂学习效果提升。在“双减”背景下,想要减轻学生的作业负担,势必需要教师注重作业设计,降低学生作业量的同时,注重作业难度、作业类型以及作业评价的分层,这样针对性的作业设计更利于学生在相应的作业完成中获得进步与成长。“双减”背景下,实施小学语文分层作业设计,势必对教师的专业素质会提出更高的要求,除了需要教师全面掌握教材中课文内容之外,还需要注重知识的拓展与延伸。 相似文献
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为了完成减负增效的教育目标,小学语文有必要引入单元作业设计,让学生在完成作业过程中巩固单元知识,增强学习语文的自信,使语文学习变得轻松。在信息技术背景下,单元作业取得了较大的发展,教师要创新单元作业形式和内容,引起学生的高度关注,使每个单元作业都具有特色,锻炼学生的语文综合能力,落实课程改革目标,保证高质量教学。为此,在日常教学中,小学语文教师应以单元为基础,设计多样的作业,缓解学生的学习压力,带动学生积极完成作业,在不知不觉中实现“双减”目标。 相似文献
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蔡玲莉 《学生之友(小学版)》2010,(22):28-29
《语文课程标准》指出：“教师要精心设计作业,要有启发性．分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。”在小学语文教学过程中．课外作业直接影响着学生对所学知识的反馈情况,经过教师精心设计的语文课外作业,可以使学生在相对愉悦的情绪中巩固知识, 相似文献
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作业是对课堂教学的巩固和应用,是对教学效果的反馈,它可以使教师了解学生对知识的掌握程度,使教师调控自己的教学行为和方法。因此,适当布置一些作业是很有必要的。然而,有部分学生不能保质保量地完成作业, 相似文献
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语文来源于生活,在生活中学语文,以学生生活为语文作业的切入口,这是“语文教学观”的需要。在语文教学中,在语文作业设计中,渗透学生的生活,使语文教学返璞归真,让语文教学真正回归生活。同时,生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。因此,只有在生活化的语文作业中,才能更快提高学生学会学习的能力．使源头之水活起来。 相似文献
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目前,广大教师正对课堂教学进行着大胆的创新,灵活多样的教学形式令人耳目一新,学生在课堂中的主体地位得到了充分地体现。语文课堂教学更是百花齐放、精彩纷呈,给学生语文学习带来了诸多的兴奋点。但是,走进身边的学生,你会发现,他们大多喜欢语文课,却不爱语文学习,原因何在？笔者曾在学校八年级学生中做过一项“我与语文学习”的问卷调查,结果表明：在语文学习中,有78％的学生喜欢上语文课,54％的学生为作业而苦恼,71％的学生把语文作业放在最后完成,38％的学生将不要布置太多的作业, 相似文献
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语文实施分层作业。这在当前的小学语文教学中已经相当普遍了。因为越来越多的语文教师已经认同“差异是一种资源”的观点,在语文课堂发展学生个性,使作业真正成为学生学习后质量检验的载体。笔者也在尝试分层作业,也由此在反思：分层作业的效果究竞有多大。分层与不分层有着多大的区别。分层作业的内容和形式该怎么完善等。 相似文献
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“教师为主导，学生为主体”是教学应遵循的原则，语文作业作为语文教学的一个有机环节，也应贯彻这一原则。传统教学中过分强调“教师主导”作用，而忽视学生的“主体性参与”，因此，既要重视作业中教师的“主导作用”，也要重视学生的“主体性参与”。 相似文献
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李莉 《中华活页文选(教师版)》2023,(4):52-54
在小学语文教学过程中，作业的设计是关键。以往很多语文教师会布置一些书面作业，此形式枯燥乏味且固化，而且效果也并不理想。在“双减”政策提出以后，明确规定了要全面压缩作业总量以及时长，达到学生作业负担减轻的目的。在“双减”政策的推动下，各小学语文教师开始着手钻研如何才能在精减作业的同时提高教学效率。本文在分析小学语文作业设计重要意义的基础之上，提出了小学语文作业设计中存在的问题，进而有针对性地提出了具体的优化建议。 相似文献
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语文作业是语文教学活动的一个重要组成部分 ,是教师所传授的知识转化为学生能力的重要环节。可是“减负”以来 ,在语文作业上还存在着科学性不足的一些问题 ,重新审视并探讨语文作业对提高学生语文能力关系重大。语文作业的布置应从学生身心的健康角度出发 ,以发展学生的潜能为目的 ,正确调整课前作业、课中作业、课后作业的关系 ,使学生听说读写看做的能力均衡发展。在教学实践中探索语文作业科学地布置的新途径也是必要的。 相似文献
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胡华 《试题与研究：高中理科综合》2021,(8)
在教学各个环节中,作业布置是重要的一个过程。有效的作业布置不仅可以让教师检查学生学习掌握情况,灵活调整教学,还能帮助学生巩固课堂所学知识,加深对知识的记忆,开拓学生的学习空间等。因此,我们要重视作业的布置。在小学语文教学中,教师要对小学语文作业设计进行研究,为小学语文教学效果的提升提供帮助。 相似文献
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小学语文低年级识字教学 总被引：1，自引：0，他引：1
张永强 《中国教育技术装备》2009,(5)
当今的语文教科书识字量大,识字难,识字教学也就更难了。对低年级学生来说识字是非常重要的。因此,在教学中教师不仅要培养学生的识字能力,更要培养他们的认字兴趣,使认字教学情趣化。《语文课程标准》指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。” 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
小学语文作业是帮助学生巩固课堂所学知识的有效途径,教师通过语文作业的布置,能使学生对知识进行进一步的复习,同时还有利于发现学生学习中存在的不足,进而通过改进教学方式和方法来提升学生的语文学习能力。主要对小学语文作业布置中存在的问题进行分析,并提出相应的优化策略。 相似文献
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语文作业是语文教学过程中一个有机组成部分。作业的效果和上课的质量有着直接的关系。如学生对教师所讲的内容是否正确理解,能力能否得到提高,都可以通过作业反映出来,它是衡量学生学习水平的有效途径之一,也在一定程度上反映教师的教学效果和水平。因此,我们必须加大改革语文作业的力度,力图体现创新精神,力图突出趣味性,体现差异性,追求多样性和评价要求新。 相似文献