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丁西玲 《历史教学(高校版)》1981,(3)
为了完成在历史课中发展学生智力的任务,首先需要弄清智力的概念和历史课所要发展的智力内容.智力是人对客观事物能认识、理解的能力,它包括记忆、观察、想象、思考、判断等.我认为,发展学生的智力和思想教育、知识传授一样也是历史教学的任务之一,单纯的知识传授是进行智育的一个部分,但是,并不能等于全部智育.智育应该包括:知识的传授,智力的发展和技能的培养三个方面.这三者有区别,但又互相联系,三者之中,知识的教授是基础,只有在传授知识的过程中才能发展学生的智力,因为人的脑子不是什么真空的东 相似文献
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教育是学校对学生施行积极影响的基本形式。学校教育包括向学生传授系统的知识,形成有关的技能,并且积极开发他们的智力,所谓智力,一般是指人在认识事物和运用知识解决实际课题的能力。如注意力、观察力、思考力、想象力和记忆力等。学生智力的发展,主要是在社会生活中,特别是在有目的、有计划的学校教育的影响下实现的,这就是学校新进行的常规智育。 学校的智育是以学生掌握知识、技能中介绍的,是经过一定量变和质变的过程而实现的。学生智力的发展是在教学的双边活动中互相作用的结果,学生背熟课堂新获得的课程知识并不意味着他们智力就得到了全面的发展。智力的全面发展是在学生掌握知识和技能的过程中,由于心智活动方式逐步积累的结果所发生的质的变化而实现的。也就是说,学校的智育主要是通过学生积极的认知活动逐步实现的。学生接受智育掌握知识的过程,一般分为对知识的领会、知识的巩固和知识的应用这样三个彼此相联系而又相对独立的 相似文献
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小学数学教学的目的是什么?在科学技术迅猛发展的今天,为了对付知识“爆炸”的挑战,在教学中不仅要向学生传授知识,更重要的是最大限度地发展学生智力,也就是培养学生自己去获得知识的能力。学生有了这种能力,就能发现和开辟更新的知识领域,而不仅仅是知识的储存器。我曾做过这样的试验,让重视智力、思路开阔的三年级学生和忽视智力发展、单纯依靠机械记忆 相似文献
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黄贤哲 《中国教育研究论丛》2006,(1)
兴趣是人们力求认识事物和探求知识的心理倾向,它能激发和引导人们在思想感情和意志上去探索某种事物的底蕴,直接影响一个人的工作效率和智力的发挥,科学研究表明:一个人做他感兴趣的工作,他的全部才能发挥80%以上;做不感兴趣的工作只能发挥20%。学习活动也是如此,孔子曰:“知之者不知好之者,好之者不知乐之者。”布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对新学教材的兴趣”。可见,浓厚的兴趣能有效的引发学生的积极性,促使其主动的探求知识、研究规律、把握方法,从而创造性的运用知识,本文试图就如何培养学习数学的兴趣做论说。一、着眼于趣1.意趣从… 相似文献
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康建平 《福建教育学院学报》2004,5(1):7-8
学生在考试过程中作弊现象层出不穷,成为高校教学运行的顽症.作弊行为反映了一个人的人品和思想意识,是自私和不诚实的表现,而考试内容和方法存在的缺陷也是引发学生考试作弊的原因之一.预防学生在考试中作弊,要加强对学生的人格教育,建立健全合理、科学的教学考试评估机制.对作弊学生的纪律处分要遵循依法治校的原则,要注意度的把握. 相似文献
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近年来,为了消除中学生考试作弊现象,各级教育部门制订了一系列考试守则,做了大量工作,也取得了一定成果。但中学生考试作弊的问题并未从根本上加以解决,并且在一定时期和范围内呈现出愈演愈烈的势头。笔者对6所学校100名中学生进行的问卷调查表明,42.3％的中学生承认自己作过弊,17.6％的学生反对作弊,而高达40.1％的学生对考试作弊持无所谓的态度,他们认为作弊太平常了,没什么大不了的。本文试图从心理分析角度,找出中学生作弊的心理因素和相应的对策,以期对解决这个问题有所帮助。 从中学生作弊的整个过程看。它一般经历了矛盾的产生→作弊动机→作弊行为这三个阶段。具体地说。矛盾的产生是源于现状与要求二者之间的矛盾,表现为考试时学生的知识现状、能力水平低于试题的要求,这种矛盾是作弊心理产生的第一步;在这种矛盾的支配下,学生感到自己可能不会解答试题时,为 相似文献
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语文学科是具有很强人文性的工具学科,它的任务除了传授语文知识培养能力外,还担负着思想教育、发展智力、情感熏陶、培养性格和审美观念的任务,尤其是学生的思想教育更是语文教学的一个重要组成部分.因此,在语文教学过程中,我们要开拓学生的视野,发展学生的智力,激发学生热爱祖国的感情,培养健康高尚的审美情趣,让学生做一个对社会有用的人. 相似文献
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杨吉明 《学生之友(初中版)》2010,(13):57-57
在中学语文教学中,开发学生智力的问题,至今还没有引起应有的重视。学生智力发展水平的高低,在他们的学习中,以及以后的工作中,都起着非常重要的作用,我们常常看到,一些成绩优异的学生,进入高年级后,有些人在学习上仍然很好,有些人就掉队了,产生这种两极分化的一个主要原因,就是这些学生在智力发展方面有差异,知识记得多,并不等于智力发展得好。 相似文献
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大学生考试作弊的本质是有意识的人的实践行为.行为的产生和发展是有其内在规律可循的.深入把握学生作弊的行为规律和影响因素是有效防治作弊的前提基础.作弊行为产生一般而言可分为考试期望形成、作弊意识形成、考试作弊策划和准备、实施作弊行为前的权衡、作弊行为实施以及作弊结果对价值观念影响等六个阶段.在各个阶段中,学生思想、行为和行为决策都是在各种主客观因素的综合影响下产生变化的. 相似文献
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蒋士赞 《开封教育学院学报》1983,(1)
“智力开发”已成为当今教育界十分关注的重大问题,也是我们目前教改的主攻方向。知识与智力既是密切联系,又是互相区别的,两者不是一回事,不能互相取代。它表现在一个人知识的多少并不完全决定这个人智力的高低,两者不是绝对成正比的。但开发智力和培养能力是在整个教学过程中进行的,让学生掌握知识的过程,同时也是开发学生智力和培养学生能力的过程。一定的知识是发展智力的基础。而只有智力发展了才能更好、更科学地掌握更多的知识。关键是如何处理二者的关系。这里我想根据自己的教学实践,谈谈在世界历史教学中如何围绕开发学生智力、培养学生能力处理教材的点滴体会。 相似文献
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教育心理学指出,学生的思维过程往往是从问题开始的,教育的目的就是让人不断提出问题、思考问题。在教学中,学生只有在不断的解决问题的过程中,才能真正掌握知识、应用知识,才有可能实现创新的目标。在课堂教学中对学生提出问题,是课堂教学的一个重要组成部分,而提出“挑战性”问题则可以开发学生智力、启发学生思维、活跃课堂气氛、检查教学效果、 相似文献
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兴趣影响着一个人的智力发挥。科学家曾做过这样的研究．一个人做他感兴趣的工作．他的全部才能可以发挥百分之八十以上,做不感兴趣的工作。只能发挥百分之二十．小学生的学习活动也如此。教师在教学中要巧设提问、创设情境、运用直观形象、激发求知欲．培养学生学习语文的兴趣。为此,本文就小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣谈几点个人设想． 相似文献