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在以往的小学数学教学中，教师都非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味与作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。” 相似文献
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在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，很少关注这些数学知识与学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，这就造成了知识学习与知识应用的脱节，学生也感受不到数学的趣味和作用。 相似文献
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在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系.学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节,感受不到数学的趣味和作用. 相似文献
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在传统的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。 相似文献
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刘瑞珍 《中国教育科研与探索》2007,(6):73-73
在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的生活实际有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。新修订的小学数学教学大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”[第一段] 相似文献
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在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,却很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和实践应用的脱节,同时也感受不到数学的趣味和作用。因此,在小学数学教学中培养学生的实践能力迫在眉睫。笔者认为,在小学数学教学中实施数学生活教育,拉近知识和生活的距离,是培养学生实践能力的有效途径。 相似文献
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<正>在传统教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节,感受不到数学的趣味和作用。因此,在数学教学中,如何使学生"领悟"数学知识源于生活,又服务于生活,能用数学眼光去观察生活实际,培养解决实际问题的能力,应成为每位数学教师重视的问题。新修订的小学数学教学 相似文献
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在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节,感受不到数学的趣味和作用,这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。新修订的小学数学教学大纲明确指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动,使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生亲切感,增强了学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主创新能力。 相似文献
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在以往的小学数学教学中,我们教师过于重视数学知识理论的教学,而很少关注这些数学知识和实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了理论和实践的脱节,感受不到数学学习的趣味和作用。这对学生创新能力和动手能力的培养是很不利的。课程标准明确指出：要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。这就要求我们教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动,创没良好的教学情景,使学生切身体会到“生活中处处有数学”,从而对数学产生亲切感,自然而然地增强了对数学知识的应用意识,使自主创新、解决实际的能力于潜移默化中增长。 相似文献
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冯俊 《教学月刊(小学版)》2005,(7):15-16
在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,却很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节,感受不到数学的趣味和作用。这对培养学生的实践能力和创新能力很不利。在新课改的殷殷召唤下“,小学数学教学生活化”也就应运而生了。我们认为,小学数学教学生活化不是指在课堂教学中硬生生地渗透生活数学的思想,而是新课标、新理念在教学实践中具体、灵活的应用,是“源于生活、高于生活”思想的一次具体实践。基于此,我们联系教学实践,探索出以… 相似文献
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在以往应试教学过程中,教师非常重视数学知识的教学,很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系,学生虽然学会了数学知识,却不能解决与之有关的实际问题,造成了知识学习与知识应用的脱节,从而感受不到学习数学的趣味和作用. 相似文献
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在以往的小学数学教学中,我们教师过于重视数学知识理论的教学,而很少关注这些数学知识和实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了理论和实践的脱节,感受不到数学学习的趣味和作用。这对学生创新能力和动手能力的培养是很不利的。课程标准明确指出：要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。这就要求我们教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动,创设良好的教学情景,使学生切身体会到“生活中处处有数学”,从而对数学产生亲切感,自然而然地增强了对数学知识的应用意识,使自主创新、解决实际的能力于潜移默化中增长。 相似文献
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在以往的小学数学教学中,我们教师过于重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节,学生感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力、创新能力和解决问题能力的培养是很不利的。 相似文献
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在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,很少关注这些数学知识与学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,这就造成了知识学习与知识应用的脱节,学生也感受不到数学的趣味和作用。这次数学课程改革,新课标十分强调数学与现实生活的联系,要求数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,让学生在数学活动中掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物,思考问题,增强应用数学的意识。但由于一些教师认识上的绝对化,在实际教学活动中时时强调实践,处处联系生活,甚至用“生活味”取代了数学教学应具有的“数学味”。作为一节数学课,究竟该如何把“生活味”和“数学味”融为一体,防止从一个极端走向另一个极端?这里摘录了几个比较成功的教学案例,意在从不同的角度进行分析与阐述。 相似文献
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在传统的数学教学中,教师只重视数学知识的教学,把学习的着力点放在解题的方法和技能训练上,没有引导学生对数学在现实生活中的应用价值予以足够的关注。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的生活实际问题,造成了知识学习与知识应用的脱节,学生感受不到数学的趣味,体验不到数学价值的所在。为此,《数学新课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”因此,教师在教学中,要重视从学生的生活经验和已有知识出发,将抽象的数学知识镶嵌于富有情趣和意义的学习活动中, 相似文献