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朱骅 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(2):31-31
识字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点。我国传统的语文教学,讲求“蒙养之时,识字为先。”同时将语文学习分为“识字——阅读——作文”三个阶段。《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。 相似文献
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王林 《学生之友(小学版)》2011,(7):33-33
《语文课程标准》指出：“识字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点。”识字的多少、快慢,将直接影响到读和写,特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。可长期以来,小学低年级识字教学一直存在着高耗低效的现象。那么, 相似文献
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王美玲 《学生之友(小学版)》2011,(21):11-12
郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”就语文教学而言,识字是阅读和写作的基础。识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其它学科的基础,是低年级的教学重点。《语文课程标准》规定第一学段（一、二年级）要求认识的字就有1600～1800个。这么大的识字量,又枯燥无味。怎样才能提高识字教学的有效性呢？ 相似文献
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识字是阅读和表达的基础,是小学低年级语文教学的重点。让学生多识字,让识字成为学生快乐旅程,从内心喜欢语文,是识字教学的目标之一。我们要改变传统的识字教学“高耗低效”现状,真正实现“小学语文识字教学的有效性”目标,应从以下几个方面入手。 相似文献
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王玉莉 《语文世界(高中版)》2014,(1):25-26
“人生聪明识字始”,这句话告诉我们人的成长、思维的发展以及喜怒哀乐,都是从识字开始的。对于语文教学来说,识字是起点,是阅读与写作的基础。《全日制义务教育语文课程标准》规定：“一、二年级认识常用汉字1600个,其中800个左右会写。”识字是低年级教学的重点,在语文教学中占据着毋庸置疑的重要地位。 相似文献
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“人生识字聪明始。”识字是阅读和写作的基础,是小学语文教学的重点。长期以来,老师们一直在探索学生准确而牢固地识记字的音、形、义,形成一定识字能力的最佳教学策略。笔者凭借多年低年级识字教学经验,初步总结出优化低年级识字教学的几种方法。 相似文献
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识字教学是小学低年级语文学习的重点和难点．是孩子阅读和写作的基础。人教版实验教材课程标准中1～2年级安排认识常用汉字1800个．占小学阶段识字量的50％左右,完成这样大的识字量．教学中必须抛开传统的单调枯燥的识字方法．大胆展开想象,努力挖掘生字中内含的“趣”。引导学生在“趣”中识字,在学习中掌握灵活多样的识字方法．逐步学会独立识字。下面具体谈谈几点做法： 相似文献
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聂海燕 《读与写:教育教学刊》2010,7(2):141-141,164
正《语文课程标准》明确提出:识字是阅读和写作的基础,是1、2年级的教学重点。所以,对于低年级的识字教学可谓是"重中之重"。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。识字更是阅读和作文的基础,它直接关系着学生的阅 相似文献
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朱小娟 《学生之友(小学版)》2010,(9):33-33
识字是阅读与写作的基础,是低年级的教学重点。《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标,是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。学生有了这种喜欢和愿望,学习汉字就能变得更主动、更快乐。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点,在教学时要重视掌握识字方法,培养识字能力”。可见,小学低年级识字教学的重要性,那么,如何进行识字教学,才能达到最好的效果呢？我认为可以从以下几个方面努力。 相似文献
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识字是小学低年级语文教学的重点。“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。”这是《语文课程标准》对识字提出的求。汉字是个万花筒,每个汉字都有丰富的内涵。因此,在识字教学中,培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望,在趣味识字中培养学生的创新能力,发展智力,形成识字能力。本文仅对低年级识字教学谈谈自己的认识。 相似文献
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识字既是阅读、写作的基础,也是提高学生语文素养,促进其他学科学习,发展智力的基础性保证。《语文课程标准》指出：“低年级学生识字的要求是认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写,并喜欢学习汉字,有主动学习汉字的愿望。”可见,识字教学是小学低年级语文教学的重点。 相似文献
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张萍 《福建基础教育研究》2011,(9):57+59-57,59
识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。尤其是低年级识字具有十分重要的意义。新课标指出：“识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点。”低年级识字处于初期积累阶段,也就是突破零的阶段。在这个阶段,由于没有任何系统可以依托, 相似文献
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识字是阅读的基础,是低年级教学的重点,对小学低年级学生来说,无意注意占优势,注意力集中时间短,很容易被新鲜刺激的事物所吸引,结合低年级学生的年龄特点,我认为,在识字教学中,只有充分凸显出“生活味,文化味,儿童味”才能使学生觉得识字是一件快乐的事,进而有效提高识字效果．下面笔者结合教学实践就识字教学的“三味”谈谈自己的体会． 相似文献
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小学语的识字教学是基础教育的基础，在课程标准第三部分实施建议中，更是明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”在阶段目标中第一学段（1—2年级）对识字量的要求是1600—1800个，占小学阶段总识字量（3500个）的50％还要多。大量的识字任务是低年级孩子语学习的重点，也是学习的难点。结合低年级孩子们的年龄特点和学习心理，为了激发孩子们识字的兴趣，发展他们的智力，我在教学中做了以下尝试。 相似文献