共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
黎敏 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(4):12-15
近期,很多有识之士认识到思想品德课在教材、教学过程中的诸多弊端,力图改变思想品德课“空洞说教”、“面目可憎”的现状。于是,让思想品德课“回归生活”的呼声日高。发表于《中学政治教学参考》2007年第5期许华南老师的文章《让学生生活引领思想品德课教学》及《课程教材教学研究》2007年第3期李永才老师的文章《构建回归生活世界的思想品德课教学模式》, 相似文献
3.
理论联系实际,知行统一是小学思想品德课教学的基本原则。我们在思想品德课教学中,在讲清道理的基础上,要对学生提出适当的行为要求。怎样才能使学生愉快地做到知行统一呢? 一、情景置身法。当学生懂得了养成某种行为习惯的道理以后,教师应根据行为习惯的实施范围设计出学生觉得新鲜但却是常见的情景。在情 相似文献
4.
5.
人民教育出版社出版的初中思想品德教材中,每个单元的首页都设计了一个与该单元内容相配套的“主题探究”。这一部分内容的设计有利于优化学生的学习方式,促使学生形成积极的学习态度和良好的学习策略,从而进一步培养创新精神和实践能力。本文以人教版初中思想品德教材为例,联系课改实验区江苏省常州市近一年来思想品德课的教学实际,谈谈如何搞好初中思想品德课的“主题探究”教学。一、初中思想品德“主题探究”的分类对“主题探究”进行科学分类,有利于我们根据各类型的特点,有针对性地开展教学。从活动方式上看,教材中提供的“主题探究”… 相似文献
6.
根据原国家教委1997年4月颁发的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准(试行)》的规定,初中二年级思想政治课主要是对学生进行法律常识教育。为此,教学中要努力贯彻方向性原则、科学性原则、正面教育原则,要认真贯彻理论联系实际和知行统一的教学原则。除此以外,还应注意处理好以下几个问题。 一、要紧扣教材的知识体系和逻辑结构,实现教育和教学目标 初二法律常识的知识体系是由一个中心(即以宪法为中心) 相似文献
7.
思想品德课最基本的是要解决理论联系实际，知行统一的问题。《小学思想品德课课程标准》明确指出“思品课教学要注重提高学生的思想道德认识，激发道德情感，指导道德行为”，要坚持“理论联系实际的原则”。这就是说，着力导行，注重实效是思品课的重要特色和目的。前苏联著名教育家马卡连柯指出：认识与行为之间有一条鸿沟，需要用实践 相似文献
8.
9.
九年义务教育《小学思想品德课教学大纲》明确指出:小学思想品德课要“着重提高学生的道德认识,培养道德情感,指导道德行为.”根据大纲的这一要求,我们把思想品德课教学划分成“明理”、“育 相似文献
10.
徐斌 《课程.教材.教法》1987,(7)
小学思想品德课(试用本)第七册,是根据《全日制小学思想品德课教学大纲》中年级教学要点的规定和要求编写的,供小学四年级上学期使用。本册教材共有十二课。 这十二课虽然不是以单元的形式出现,但实际 相似文献
11.
培养学生的道德情感是思想品德课教学的主要任务之一，“情”是“知”与“行”的中介，在小学思想品德主果教学中，必须以情感为媒介，才能达到知行统一的目的。 相似文献
12.
为了加强对小学思想品德课的教学管理,提高教学质量,根据教学实践,结合外地经验,我们提出了思想品德教学的“一二三四五”。 所谓“一”,就是实施好一个教学常规。1992年,我们制订了《江川县小学思想品德课教学常规》,从备课、上课、辅导、成绩考核、课外活动、教研活动六个方面对思想品德课教学提出了26条要求。 相似文献
13.
在思想品德课的教学中,明理是基础,导行是关键。导行是深化学生道德认识、提高学生知行统一的自觉性、增强学生辨别是非能力、促进良好的道德品质和行为习惯形成的重要环节,是教学优劣的最终体现。笔者结合自己在小学思想品德课教学中的实例,提出几种主要的“导行”方法。 相似文献
14.
《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》指出:“小学思想品德课和初中思想政治课的教学,同其他各科教学、团队活动和班主任工作密切配合,共同完成中小学德育任务。”根据这一要求,思想品德课教学应与班级活动、少先队活动、展会活动课、家庭教育和社会实践相结合,统一要求,相互协调,齐抓共管,不留空隙,才能保证教育的连续性和一致 相似文献
15.
新近颁发的小学思想品德课《课程标准(修订)》指出:“对小学生应多采用活动方式教学”。这一要求进一步从课程理念的高度,肯定了“活动式”教学是思想品德课之必需。早在1997年小学思想品德课《课程标准(试用)》颁发之初,我们就着手进行“活动式”教学实验,侧重就思品课实施“活动式”教学 相似文献
16.
近一年多来,湖北省石首市实验小学教师邓志铜努力挖掘教材中的“心灵美”、“形象美”、“创造美”因素,改进思想品德课教学,受到学生欢迎。一、抓心灵美。邓志铜在小学高年级思想品德课教学中,抓住“心灵美”这一根本分析讲解教材的内容。如《舍己救人》一课,课文主要讲武汉市三米厂茶水工 相似文献
17.
18.
《九年义务教育全日制小学思想品德课教学大纲》(初审稿,简称《大纲》),已于1990年8月3日,由国家教委印发,人民教育出版社出版。为编写好九年义务教育全日制小学思想品德课试验教材,我们认真组织学习和领会《大纲》的精神。现就《大纲》引言部分谈点体会。 《大纲》引言文字精练,只有四句话,但涵义非常深刻。主要讲这门课的性质、地位和作用。其目的是引起人们高度重视,统一我们对思想品德课重要性的认识。 《大纲》引言的第一句话:“思想品德课是比较系统地直接地向小学生进行共产主义思想品德教育的一门课程。”这是讲这门课的性质。在这个问题上,有个别同志有不同的看法,认为我们现在是处在社会主义初级阶段,应该进行社会主义道德教育,不应提共产主义道德教育。如果提共产主义道德教育,就是“超越历史阶段”。如何认识这个问题呢?我体会,《大纲》中所讲的 相似文献
19.
小学思想品德课是基础德育的阵地,我们只要合理利用教材,立足这一本位资源;课堂教学中活化教材,讲求动态生成;善用教学中的“意外教材”,进行创生教学,我们的思想品德课自然会焕发其特有的育人光彩。 相似文献
20.
中学思想政治课对帮助学生确立正确的政治方向,培养学生社会主义的思想品德起着重要作用。思想政治课教学必须以理论联系实际为指导方针,坚持思想品德教育与行为养成相结会,引导学生言行一致,知行统一。为此,我们在重庆市南岸区各中学开展了思想政治课“促进知行统一”教学模式的课题实验。三年来,我们对思想政治课的目标、教法、学法、评价等方面进行了深入的研究,着重探索和建立一种新的课堂教学模式。一、“促进知行统一”教学模式的内涵思想政治课教学的基本规律是：学生在教师引导下解决“无知”与“有知”、“认知”与“行为”… 相似文献