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在英语教学中,有许多词汇、词组及短语的拼法和用法是需要学生必须记住的,有些在形式上有些相似,但在用法和意义上却截然不同。教师反复强调要求记住,并多次进行讲解以区分它们,但多数学生仍然记不住,搞不清,错误频频出现。那么如何才能让学生记住,并且长久不忘, 相似文献
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不定式符号to的省略是动词不定式使用当中的特殊用法，学生在中学英语学习过程中已多次接触过这种现象，但许多学生对其结构和用法不甚明了。这里将省略to的不定式的若干用法简要归纳如下。 相似文献
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学生一般难以区别一般过去时和现在完成时,但其区别多是微观的。作者结合学生的问题,按照教学实践中提出三条基本原则．帮助学生从整体上把握它们的用法。 相似文献
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when与while的用法在英语中较为重要,但学生在英语学习中常常不能分清when与while的用法,以致于做题时不知道该用哪一个。这里针对学生学习及做题的困惑,把when与while的用法比较总结如下,以帮助学生理清思路。 相似文献
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蒋冬梅 《语数外学习(高中版)》2014,(3):91-91
过去分词的用法在高中英语学习中是一个难点,也是高考的热点。有些特殊用法的动词过去分词,看着相似,但其用法大相径庭,学生深感困惑。 相似文献
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分词的用法重要,但学生不易掌握.本文在简要归纳用法的基础上,结合其在近年四级真题中的运用,分析学生写作或阅读中遇到的困难并提出相应的学习策略. 相似文献
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古文教学是中学语文教学中的一大难点和重点,但在应试教育的束缚下,学生对古文学习存在认识上的误区,教师片面注重古文的表象教学,古文教学多采用灌输式或讲析式的教学模式,学生对学习古文产生了畏惧心理,导致了古文教学的难度加大,学习效果非常不好。近日讲授古文单元,每节课都是字词疏通,逐句翻译,概括实词用法,概括虚词用法,概括特... 相似文献
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英语和汉语属于两个不同的语系,它们在语法规则方面有着本质上的不同。这些不同给学生的英语学习带来了很多困难和问题。笔者就近年来英语教学中发现的一些常见而典型的问题进行归纳、剖析和总结。一、冠词:用法相互混淆虽说英语中只有定冠词和不定冠词,但其用法并非三言两语可以说清,即使掌握一些规律,也有不少例外。学生对用或不用冠词容易混淆。如: 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(25):54-55
采用文本分析的方式,对独立学院俄语专业学生英语写作中定冠词使用和误用情况进行分析和归纳,发现独立学院非英语专业学生在英语写作中定冠词使用多集中在其特指用法上,缺乏泛指用法;定冠词误用情况表现为误用、滥用和漏用。 相似文献
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分词的用法重要，但学生不易掌握。本文在简要归纳用法的基础上，结合其在近年四级真题中的运用，分析学生写作或阅读中遇到的困难并提出相应的学习策略。 相似文献
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英语中的情态动词数目不多,变化并不复杂,词义亦不丰富,但由于它们在某种情况下的交替使用,意义相近,在某种情况下又不能交替使用,或受到了某种限制,这就给初学者造成了理解和运用上的困难。情态动词的用法尽管复杂,但根据它们的词义和用法特点,概括起来不外乎非推测性用法和推测性用法两种。本文拟从这两种用法入手,探讨他们的用法和交替使用时的区别。一、情态动词的非推测用法 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
很多英语教师在英语课堂上忽视了英语词汇的系统教学。有些教师只是让学生听录音跟读单词,学生没有掌握正确的读音方法,不会自主读单词,记忆单词较吃力,过于重视口语交际,弱化了词汇的用法讲授。很多教师采用跟随课节内容讲授单词的用法,但因为课时任务重往往讲授不全面或不透彻,学生课后对讲授内容复习巩固亦不全面,教师缺少有效检查策略,导致很多学生听完不会运用。课上先联系课文内容讲授词汇,并且有效检查落实,能极大地解决学生基础薄弱的问题,有助于之后单元教学任务的完成。 相似文献
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早在1987年7月1日,国家语言工作委员会等部门就颁布了《关于出版物上数字用法的规定》,但在教学中,发现高中语文课本中数字的用法,在不少地方有悖于这一规定。语文教材是在校学生学习的范本,学生将来从事文字或出版工作的知识和本领,在很大程度上是从课本中学到的,教材中文字书写不规范,势必会影响到学习此教材的一代甚至几代人的规范书写,将来的文字工作、出版工作是要由现 相似文献
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冠词是英语特有的一种词类 ,使用率极高。看似简单但真正用起来却相当复杂 ,初二的学生虽然已经学习了两年的英语 ,掌握了一般的用法 ,但在做题和测试中还是经常出错 ,其原因是对冠词在一些特定条件下的用法没有理解 ,现把它们作一归纳 相似文献