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当前德育实效不够理想的原因，从根本上看主要是学校德育工作者对德育过程的本质和特殊性的认识不透。特别是许多德育工作者习惯于把德育过程等同于一般的认识过程，忽略德育过程中的“特殊双主体结构”，未能深刻理解德育过程固有本质赋予德育过程中的组织形式、内容、方法等的特殊意义。本文拟就德育过程的本质及其特殊性做一点探讨。一、德育过程本质的界说根据唯物论的观点，在事物发展中外因是条件，内因是根据，外因必须通过内因才能起作用。在德育过程中必须充分发挥教育对象这一内因的能动作用，德育工作者的作用是组织适合德育对象… 相似文献
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蔡永生 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(3)
内外因关系的传统观点既没有全面理解马克思主义关于内外因关系的基本思想,也未能很好地吸收现代自然科学的新成果,因而造成重视内因而忽视外因的片面性。本文提出了内外因关系和作用的新见解：一、内因和外因都可以决定事物的发展方向;二、内因和外因都是事物发展的动力;三、内因和外因互相通过对方起作用。重新认识内外因关系和作用,全面理解事物之间以及内部各要素之间的相互作用,改变过去忽视外因的倾向,树立科学的联系观,既重视内因又重视外因,这不但具有理论意义,更具有实践意义 相似文献
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陈哲 《时事(时事报告中学生版)》1997,(5)
正确认识内因和外因的关系陈哲中学哲学常识课本在阐明事物发展的原因时指出：１．矛盾是事物发展变化的原因。２．事物的内部矛盾为内因，事物的外部矛盾为外因，事物发展是内因和外因共同起作用的结果。３．内因是事物发展变化的根本原因，外因是事物发展变化的条件，外... 相似文献
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张宝华 《中国基础教育研究》2006,2(2):115-115
教师的工作对象是有思想、活泼可爱的未成年儿童，在教学中光靠老师一方面努力是不行的，教师的外因必须通过学生的内因才能起作用。要想使学生的内因起作用，必须激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动参与，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的愿望。那么如何在教学中培养学生的数学兴趣呢？ 相似文献
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杨艳 《湖北成人教育学院学报》2005,11(6):20-21
大学生思想政治教育事关党的事业兴旺发达，后继有人，代代相传。做好新形势下的大学生思想政治教育要坚持教育与自我教育相结合，更需要青年大学生内因自身的主观能动作用，外因、内因形成合力，促进转化。 相似文献
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张汉云 《中学政治教学参考》1998,(10)
一、“内因”“外因”的含义《课程标准》要求“识记”内因和外因的含义。这个问题比较简单,但学生在回答概念的含义时却又容易出错。当问什么是内因时,学生常常答成“内因是事物变化的根据”。这就把内因的作用与内因的含义混为一谈了。对什么是外因的回答,也存在类似... 相似文献
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关键在于创造良好的环境──发挥高校知识分子作用的社会条件汤洁随着社会进步，如何发挥科学技术载体──知识分子的作用，越来越被人们所重视。辩证唯物论告诉我们，任何事物的发展变化，都是内因与外因相互作用的结果。外因是条件，内因是根据，外因通过内因而起作用。... 相似文献
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试论事物发展的内因和外因 总被引：2，自引：0，他引：2
内因和外因在事物发展中具有不同的作用,内因是事物发展的根本原因,外因是事物发展的外部条件,外因通过内因起作用。同时内外因辩证关系原理有着现实指导意义:在个人成长中要正确处理主观努力与外部条件的关系,要用内因、外因结合的观点观察和解决社会中的各种现象问题。 相似文献
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张荣光 《中学语文(读写新空间)》1985,(3)
怎样才能使学生写好作文?这个问题由来已久,探索者也不乏其人。然而,就研究的内容来看,大都集中在章法上,也有少数人从事内容、材料的研究。他们的著述都能给作文者以指导。但是,作文教学依然是个难题。作文成功的原因究竟在哪里?我们可以把原因分为两大部分,一部分是内因,一部分是外因。就外因条件来说,有前人的经验,老师的指导(当然这两者也还要通过内因起作用)。就内因来说, 相似文献
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谢汉昌 《闽西职业技术学院学报》2005,7(3):111-114
诸如翻译法、直接法之类的传统英语教学法,在某个历史时期或某种程度上促进了英语教学,但它们未必具有恒久的生命力。因为它们在寻找教学突破口的时候,把注意力只放在英语自身环节上,而忽视了教学对象——学生个体。在教学中学生是主体、内因;而教学方法只是途径、外因。内因决定外因,外因要通过内因起作用。要有效地促进英语教学,就必须“治标先治本,”因为学生个体始终是教学过程中最为关键性和决定性的一环。 相似文献
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英语分层次教学的探索与实践 总被引：5，自引：0，他引：5
谢汉昌 《闽西职业大学学报》2005,7(3):111-114
诸如翻译法、直接法之类的传统英语教学法,在某个历史时期或某种程度上促进了英语教学,但它们未必具有恒久的生命力.因为它们在寻找教学突破口的时候,把注意力只放在英语自身环节上,而忽视了教学对象--学生个体.在教学中学生是主体、内因;而教学方法只是途径、外因.内因决定外因,外因要通过内因起作用.要有效地促进英语教学,就必须“治标先治本”,因为学生个体始终是教学过程中最为关键性和决定性的一环. 相似文献
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把受教育的主动权交给学生———谈学生的自我教育李源（广东碧桂园学校）辩证唯物主义认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用，在德育过程中教师是外因，是条件，接受教育的学生是内部因素，是根据。教师的作用在于激发学生接受教育的积极性，尽... 相似文献
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心的交流──关于谈话法中心理障碍的消除上海任志宏，王俊峰在运用谈话法时，由于种种内因和外因的作用，谈话对象的心理状态往往是错综复杂的，因而要求教师采取的方法和技巧也应该是多种多样的。下面就介绍几种常见的心理障碍及消除策略。１．揣测心理。谈话前，学生由... 相似文献
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司空图的“辨味”说，就是要在“咸酸之外”求得诗的“醇美”。要做到这样，他又提出“思与境偕”的命题。这一诗论，在中国文学批评史上，源远流长，司空图只是个集大成者，不是始作俑者。前代和当代的诗歌创作和诗歌理论对他的影响，是外因；他的心灵历程，生活情趣、佛禅思想等，是内因，外因通过内因发生作用。 相似文献
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论德育的内外因相互作用及内化策略 总被引：1，自引：0，他引：1
程建平 《中学政治教学参考》2001,(2)
德育过程离不开德育内、外因之间的相互作用 ,但德育内、外因相互作用并不都有效地促进学生思想道德素质的形成和发展。从效果论角度辩证地看 ,德育内化是德育内、外因相互结合后 ,在既统一又斗争中得到正向平衡和协调发展的结果。因此 ,德育过程必须充分挖掘和利用德育内外因的积极因素 ,努力克服和消除其消极因素。这样 ,德育实践才能自觉地步上“内化”之路。一、德育内因和外因及其相互作用事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。所谓德育内因 ,是指学生内在思想矛盾 ;德育外因是指社会环境的制约性。可见 ,德育内化的实质是德育内、… 相似文献
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大学生思想变化规律与学生骨干理论素质培养 总被引：1，自引：0，他引：1
当代大学生思想变化是内因与外因综合作用的结果。大学生思想变化规律和学生骨干的特点决定了学生骨干对大学生思想变化的引导作用,学生骨干理论素质培养要注意发挥真理力量、针对骨干特点、丰富方式方法、建立长效机制。 相似文献
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辩证唯物主义认为：“事物的变化有内因和外因。外因是变化的条件。内因是变化的根据．外因通过内因而起作用。”著名的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在化学教学中，要想不断提高教育教学质量，就要正确引发学生的学习兴趣。现在我从以下几个方面探讨激发学生学习化学兴趣，提高学生学习主动性的一些方法。 相似文献