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1.
在基础教育领域,以“科学探究”为核心的科学课程改革正在如火如荼地进行,一线教师们采取各式各样的教学模式践行各种类型的“科学探究”,处于百花齐放的格局。反思“科学探究”实践,怎样的教学活动才是“科学探究”？一线教师怎样引领学生进行“科学探究”？从“HPS教育”的历史流变来看,科学教育已经从“科学史、科学哲学向科学教育渗透”阶段转向“建构科学史融入科学课程教学模式并付诸实施”阶段。 相似文献
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科学观与科学教育改革:跨学科的视角 总被引：5，自引：0，他引：5
本文从“科学元勘”诸学科的视角论述了科学观的嬗变及其与科学教育改革的关系。当代科学哲学、科学社会学和科学教育学都为科学教育改革提供了“新”的科学观。从国际上看 ,“新”的科学观是当前科学教育改革的核心问题 ,我国科学教育改革也应当对此高度重视 相似文献
3.
“大科学”的由来及其发展 总被引：1，自引：0，他引：1
“大科学”从“小科学”中来 什么叫“大科学”? “大科学”就是国家资助的规模巨大的科研项目。而“大科学”体制则是以“大科学”项目为主导,以众多“小科学”项目为基础的现代科研体制。“大科学”是“小科学’发展的必然结果。19世纪西欧和美国的科学史,就是“小科学”的发展史,即私人资助的自由研究的历史。 相似文献
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从“掌握科学”到“理解科学”——关于深化高等教育理科课程改革的思考 总被引：4，自引：0，他引：4
“掌握科学”教育观对科学的“形而下”追求阻碍了当前高等教育理科课程改革。“理解科学”教育观既包含对科学“形而下”的掌握,又包含对科学“形而上”的领悟,全面地概括了科学作为人类文化的应有之义,体现了科学及科学教育的人文价值。从“掌握科学”教育观到“理解科学”教育观的变革是深化高等教育理科课程改革的关键。 相似文献
5.
从清末时期至今,小学科学教育已有百余年的历史,百年的科学教育思想从教科书中得以体现。随着小学科学教育的发展,小学科学教科书也经历了很大变革,从清末的“格致”“理科”到民国时期的“自然”再到如今的“科学”,从科目名称到内容都发生了很大的变化。了解我国小学科学教材的变迁对科学教育的发展以及科学教材的编写都有及其重要的意义。而物质科学内容作为小学科学教学中重要的组成部分,文章将以物质科学内容中的“磁”为例来分析和探讨小学科学教材中物质科学内容在知识的选取、内容安排、呈现方式和表达方式等各方面的变迁。 相似文献
6.
现实生活中,人们往往滥用“人民”的概念。从逻辑上讲,有关“人民群众”的相关概念是需要进一步斟酌的。从哲学上讲,“历史”的“创造”是合力的作用的结果。从法理的角度上讲,“公民主权”的提法比“人民主权”的提法更加科学。从政治科学上看,“人民”的概念是介于“臣民”与“公民”之间的。因而从执政理念来说,提倡”为公民服务”比“为人民服务”更科学。 相似文献
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文章从科学的含义“科学是一种社会活动”出发,作“科学家社会责任”是科学的内含因子的立论,再从追求真理、科学的社会运行、科学研究活动的特点以及科学研究手段等四个方面来剖析“社会责任”如何是科学的内在因素。 相似文献
8.
高职教育在超常规发展过程中,暴露出质量较低、特色湮灭、创新缺失、集约化程度不高等问题。为实现科学转向,高职教育必须树立和落实科学发展观,完成从“增量”到“提质”的科学发展,从“趋同”到“异质”的特色发展,从“知识”到“技能”的创新发展,从“做多”到“做精”的品牌发展,从“分散”到“集约”的合作发展。 相似文献
9.
《上海市小学自然课程标准》(征求意见稿)提出要“加强科学精神与人精神的结合”、“坚持从生活走向科学，从科学走向社会”、“面向学生、面向社会、面向生活”、“加强与生活、社会的联系。尽可能让学生在真实的情景中感受科学、学习科学”。 相似文献
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汤杰 《试题与研究：高中理科综合》2020,(5):0155-0155
本文立足于初中科学教学实践,从“科学观念及应 用”“科学思维与创新”“科学探究与交流”“科学态度与责任”四 个方面入手,针对初中科学教学中学生核心素养培养这一主题 进行了初步分析与探索。 相似文献
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本文从科学小品文中“科学”的局限性、“文学”的独特性及科学小品文的写作等方面,论述科学小品文的课堂教学特色。鼓励学生进行科学小品文的写作,激发想象,促使学生把想象化为现实动力,给学生种下“科学种子”。 相似文献
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“三个代表”思想是面向21世纪的中国化马克思主义,充满科学、民主与法治精神,从马克思主义美学理论视野审视这些精神,具有重大审美价值。她把握了规律性,从“道理合一”到“意志同盟”,实现科学执政;她富于创造性,从“兼容并包”到“雅俗共赏”,实现民主执政;她还体现时代性,从“器物相宜”到“义利一致”,实现依法执政。“三个代表”思想,以科学执政、民主执政、依法执政组成“三位一体”的审美形象,标志着中国共产党执政的新形态。 相似文献
13.
改革开放30年来,我国幼儿园科学教育发生了三次重大转变,形成了四个历史阶段,即“常识”课程阶段（从改革开放至80年代中后期）、“科学”课程阶段（从80年代末至90年代中期）、“科学领域”课程阶段（从90年代后期至今）、“做中学”课程阶段（从2001年至今）。无疑,探究其变革历程,对当前的幼儿园科学教育具有重要意义。 相似文献
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科学探究与探究教学 总被引：25，自引：0，他引：25
徐学福 《课程.教材.教法》2002,(12)
科学探究可从基本程序和基本精神两方面来理解,二者统一在科学探究活动过程中。科学课程的教学若要真实反映科学探究的本来面目,就必须模拟科学探究的“形”,渗透科学探究的“神”,使探究教学与科学探究既“形似”又“神同”。 相似文献
15.
围绕“如何科学地对模型进行分类？”这一理论问题,研究首先从“演进视角”“表征视角”“复合视角”“学科视角”等四个视角,对科学模型分类的研究进行了梳理。然后,通过对科学模型形成的认知路径进行分析,提炼了“研究对象”和“对外表征”两个向度作为科学模型分类的两个维度,并建构了科学模型二元分类系统。最后,从“有助于提高教师自身的模型认识水平”“有助于增强教师对知识认知层次的分析能力”“有助于教师更加科学地开展教学设计活动”三个方面,对于二元分类系统的价值进行了阐述。 相似文献
16.
蔡仲 《华南师范大学学报(社会科学版)》2014,(5)
从方法论的角度来看,20世纪50年代的“科学与人文的分裂”源于科学哲学中占主导地位的“辩护的语境”与“发现的语境”的二分;20世纪90年代的“科学与人文的冲突”源于文化或社会建构论.关键问题在于,科学哲学和科学的文化建构论都将科学视为一种“理论”而不是“实践”.如果我们从“理论优位”转向“实践优位”,就会发现科学实践的多维度性,导致对科学进行哲学、经济学、社会学、文学等跨学科的研究,才能给科学以完整的解释,从而表明在科学实践中,科学与人文社会学科是相互融合的.在全球化政治经济格局中,这种融合同样会彰显科学的政治、经济乃至伦理的深刻内蕴. 相似文献
17.
蒋春勇 《语文学刊:高等教育版》2012,(10):59-60
针对普遍存在的“科学就是正确的”这一错误观念,从“这在科学上是正确的”这句流行口头禅出发,提出了科学和正确的关系问题,帮助大家如何来认识“正确的科学”。 相似文献
18.
丁玉祥 《中小学图书情报世界》2003,(10):48-54
四、“华师大版”综合《科学》和“苏科版”分科《物理》教材的内容特点 1、“华师大版”综合《科学》 (1)整合教材内容结构,突出教材的综合性,引导学生从整体上认识自然,从基本科学观念上理解科学知识。 为了避免对科学教材内容组织结构的片面认识,从科学整体性的角度考虑教材的综合和结构问题,避免像传统的理科分科教材只是从 相似文献
19.
谢剑虹 《湖南师范大学教育科学学报》2003,2(5):86-89
罗杰斯通过批判科学主义的弊端，从“以人为本”出发，创建了人本主义的心理学方法论体系。主要内涵表现在五个转变上：从“客观存在的人”到“主体存在的人”；从“方法中心论”到“问题中心论”；从“客观的科学”到“主观过程的科学”；从“二歧”到“整合”；从“方法论”到“具体的范例”。 相似文献
20.
理解视野中科学与教育论 总被引：3，自引：0，他引：3
就解释学来说 ,“理解”意味着意义的自我揭示与价值的生成。科学并非只能“说明”,同样需要“理解”。理解科学已逐渐成为当代科学教育的新取向 ,从意义生成的角度而言 ,科学教育应回归“生活世界”。 相似文献