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从2001年开始，我省将实施“3 X”高考模式(其中“X”分成文科综合和理科综合)。众所周知，“综合科目”是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试，它不是理、化、生等科目按一定比例组成的“拼盘”，而是一种考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的能力的测试；“综合”首先是学科内的综合，其次才是跨学科的综合。这就要求我们的复习教学既要练好“内功”——以化学双基知识为出发 相似文献
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全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力是我国基础教育改革的方向。《中共中央国务院关于全面推进素质教育的决定》明确指出：“高考科目设置和内容改革应进一步突出对能力和综合素质的考查。”“要抓紧建立更新教学内容的机制，加强课程的综合性和实践性。”1999年2月，教育部下发了《关于进一步深化普通高等学校招生制度改革的意见》，决定实施“综合科目”考试。“综合科目”考试是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试，其用意不仅仅在于为高校选拔具有全面而又宽厚的基础文化知识的、综合能力强的优秀高中毕业生，还在于引导基础教育沿着有利于学生综合素质提高的轨道前进。 相似文献
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“３＋文综／理综”是“３＋X”高考科目设置试行方案之一。教育部［１９９９］６号文件中指出，综合科目的考试是以能力测试为主导，考查学生所学相关科目的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识解决问题的能力。我省今年高考将要使用“３＋X”科目设置方案，面对新的高考模式，如何做好化学学科的复习工作，笔者认为理科综合中的化学学科高三复习要注意如下策略。一、立足学科，夯实基础，突出知识梳理和学科内综合教育部［１９９９］６号文件指出：“综合科目”考试首先是学科内综合，其次才是跨学科的综合。因此，高三化学… 相似文献
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一、综合科目与综合科目考试
综合科目是指根据建立在高中文化科目基础上的综合能力测试的命题原则与思路而为“3+X”高考模式设计的考试科目。
综合科目起源于保送生的综合能力测试，是应“3+X”高考改革模式而诞生的，它是“3+X”高考科目中最为重要的组成部分，是“3+X”高考方案的精髓。
综合科目按学科类别划分，可分为文科综合、理科综合；按学科内容多少划分，可分为大综合、小综合。 相似文献
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浅谈“3 综合科目”高考下的地理教学 总被引：1，自引：0，他引：1
陆利江 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1999,(10)
教育部发出《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》，提出新一轮高考改革方案。我省（江苏）将从明年（２０００年）推行“３＋综合”高考科目设置方案。其中，“３”是指语文、数学、外语３个必考科目，“综合科目”是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试。根据我省目前的教育状况，综合科目分文科（政、史、地）综合、理科（理、化、生）综合。到２００２年，实行不分文理的综合。无论什么样的综合，它决非是这些文化科目按一定比例的“拼盘”，而是强调各学科内容的交叉、渗透、综合，考查学生理解、掌握和运用中学… 相似文献
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今年，“3 x”高考科目设置改革在全国展开。在新的高考科目设置中，出现了“x”制综合测试科目。综合测试在考查学生对学科基础知识掌握的同时，加强了对学科内和学科间知识综合应用能力的考查。这对学生发散性思维的培养、综合应用能力和创新能力的提高具有重要意义。因此，中学生物教师必须调整教学思路，改进教学方法，深化知识联系，加强综合教学。 相似文献
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一、综合科目与综合科目考试 （一）综合科目的内涵 综合科目是指根据建立在高中文化科目基础上的综合能力测试的命题原周与思路而为“３＋Ｘ”高考模式设计的考试科目。 综合科目起源于保送生的综合能力测试，是应“３＋Ｘ”高考改革模式而诞生的，它是“３＋Ｘ”高考科目中最为重要的组成部分，是“３＋Ｘ”高考方案的精髓。 综合科目按学科类别划分，可分为文科综合、理科综合；按学科内容多少划分，可分为大综合、小综合。２０００年广东实行的是大综合的考试，江苏、浙江、吉林、山西等省实行的是小综合考试。 （二）综合科目考试的目… 相似文献
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汪正贵 《中学历史教学参考》1999,(11)
一新的高考改革的重点是高考科目设置改革,引人注目地提出了“综合科目”和“综合能力测试”新概念。综合科目是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试,它包括文科综合、理科综合、文理综合等形式,它不是理化生政史地等科目按一定比例的拼盘,而是一种考查学生理解、掌握和综合运用所学知识的能力的测试。“３＋Ｘ”突出“３＋综合”,“３”本身也将突出综合。综合科目的命题思想总体上将更加注重对考生能力和素质的考查,试题设计增加应用性和能力型题目,命题从以知识立意转变为以能力立意,转变传统的封闭的学科观念,在考查学科… 相似文献
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１９９９年，广东省实行“３＋X”高考方案：语文、数学、英语为必考科目，然后学生根据自己的能力在政治、物理、化学、生物、历史、地理、体育、音乐、美术等科目中选报一科或多科。２０００年在“X”中又增加了英语复试和“综合科目”（即政史地理化生六科的综合），“综合科目”规定为报考本科以上的必考科目。２００２年把英语复试改称为英语Ⅱ。这种高考方案比以往“大文”、“大理”具有更大的自主性、灵活性。那么，了解学生在选报科目时考虑的因素主要有哪些，教师在教育教学中应注意哪些问题，这是本次调查的目的。一、调查对象… 相似文献
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在知识经济时代，现代教育的基础化、综合化、社会化、网络化及国际化的程度将进一步提高，传统的教学观念和模式将会被时代所淘汰。面对知识经济的挑战，教育部决定2001年在全国推行“3 X”的高考模式，X为包括生物学在内的6个科目或其不同层次的综合，“3 X”的主体形式将是“3 综合”，将侧重对学生综合素质、创新能力和应用能力的考查。生物学作为“综合科目”必考学科，将考查学生的理解、掌握和运用生物学知识和生物学技能及综合能力。 相似文献
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刘军 《课程.教材.教法》2000,(9)
本文由南京师范大学历史社会学系刘军执笔。 今年,我国高考内容和形式的改革迈出了关键性的一步。浙江、江苏、吉林和山西四省进行“3 X”高考考试科目改革,这里的“X”分别为文科(政、史、地)和理科(理、化、生)“综合科目”;广东省的高考科目在去年改革的基础上,今年又增加了文理结合的“综合科目”(理、化、生、政、史、地)。“综合科目”考试是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试,其目的主要是“考查学生运用中学所学知识分析问题和解决问题的能力”。普通高校招收保送生考试最早采用“综合能力测试”,从1998年起至今已经… 相似文献
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20 0 0年广东省高考在 1999年顺利实施“3 +Ｘ”高考改革基础上增加“综合科目考试” ,明确体现了素质教育的要求 ,并对普通高中的教学提出了新的要求 ,是新的机遇和挑战。我们必须认清形势 ,顺应潮流 ,迎接挑战。下面谈谈对“综合科目”的认识 ,并提出个人对“综合科目”教学的一些意见与设想。“综合科目考试”的命题指导思想是 :以能力测试为主导 ,考查学生所学物理、化学、政治、历史、地理、生物六个科目相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和应用这些基础知识分析、解决问题的能力。“综合科目考试”首先是学科内的综合 ,其次是学科… 相似文献
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今年，“３＋x”高考科目设置改革在全国展开。在新的高考科目设置中，出现了“x”制综合测试科目。综合测试在考查学生对学科基础知识掌握的同时，加强了对学科内和学科间知识综合应用能力的考查。这对学生发散性思维的培养、综合应用能力和创新能力的提高具有重要意义。因此，中学生物教师必须调整教学思路，改进教学方法，深化知识联系，加强综合教学。一、加强学科间知识点联系，培养学生学科间综合能力生物学与化学、物理等学科知识互相渗透，联系密切。据不完全统计，在现行高中《生物》课本中，与化学相关的知识点有３０处，与物理相… 相似文献
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随着“3+Ｘ”高考模式在全国的推广和普及 ,综合科将由小综合变成大综合 ,进一步发展为融“体、音、美、信息”等学科在内的真正意义上的综合 ,分值也由1 5 0分增加到了 30 0分。因此 ,综合科在教学观念、教学内容、教学方法等方面应该做适应性的更新和调整。1 综合科测试的特点所谓综合科目是若干个科目融合在一起而出现的一个全新的测试科目。综合科目测试不等于综合能力测试 ,综合科目测试的不仅是综合性能力 ,还要考查学生各学科的基础知识。片面强调知识的“综合” ,或者单纯地把综合科目测试理解为综合能力测试 ,都是不恰当的。分析… 相似文献
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２００２年，高考内容和形式的改革在全国全面展开，所有省（自治区）都实施了“３＋X”的高考科目改革方案，其中广东、广西、河南和江苏四个省在“X”科目中实行了“综合能力测试”。综合能力测试是包含了物理、化学、历史、政治、地理和生物等六个学科知识的综合考试，它旨在考查学生对各个学科基础知识的了解和掌握情况，以及综合应用所学知识分析问题和解决问题的能力。根据高考内容和形式改革的具体要求，２００２年综合能力测试试卷坚持了三个命题原则：保持稳定，适当调整，重视综合能力的考查。测试目标２００２年综合能力测试的… 相似文献
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作为２０００年全国高考试点，广东省率先试行了“３＋Ｘ＋综合考试”，其中的“综合科目”即指“理、化、生、政、史、地”６个学科的大综合。虽然是第一次综合考试，但学生的反应普遍良好，认为题目内容既体现出对基础知识掌握的考查，更多的是要求考生能将所学知识运用到生活实际中，联系实际，学以致用。综合科目是建立在多个学科知识基础上的一种综合知识和综合能力的测试。对这种新的考试模式，作为生物学教师如何把握好复习的方向，给学生真正的指导作用呢？这些问题都亟待我们去认真总结和进一步摸索。 由于综合科目是６个学科知识… 相似文献
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“3＋综合”将是今后我国高考科目改革的主要模式，综合能力测试将是新一轮高考内容改革的重大突破，就政治课而言，首先要掌握学科知识点之间的联系，进而构建学科知识体系，其资要做到理论联系实际，发挥学生的主体作用，激发学生的“问题意识”，注重在学习实践中培养学生的综合能力。 相似文献
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“综合科目”考试命题的指导思想是:以能力测试为主导,考查学生在中学所学这些相关课程基础知识,基本技能的掌握程度和运用这些基本知识分析、解决问题的能力。“综合科目”首先是学科内的综合,其次是跨学科的综合,“综合”不搞学科知识的“拼盘”,而是强调学以致用,理论联系实际,以利于引导教学,培养学生的创新意识和实践能力。面对“3 综合科目”新的高考科目设置改革,中学化学学科怎样办?一、看好自己的“门”,即注重化学学科“双基”的夯实,做好学科内的综合。基础知识、基本技能是逻辑思维的基础,是判断推理的材料。如果没有扎实的“双基”,就不可能有正确的分析和判断,也不可能灵活应用“双基”知识去解决问题。首先要立足课本,把握好要求掌握的知识点的内涵和外延,其次是切实转变观念,充分调动学生学习的积极性,变被动学习为主动学习,“双基”的培养训练容易使学生感到枯燥无味,在教学中让学生积极参与,在参与中落实“双基”,在参与中培养技能。例1.IF 与卤素单质的化学性质相似,下列有关的 相似文献
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关于征集高考综合能力测试试题的要求 总被引：1，自引：0，他引：1
《中国考试》1999,(4)
一、考试目标及内容综合科目“综合科目”是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试。它不是理、化、生、政、史、地等科目按一定比例的“拼盘”,而是考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的能力。这对中学实施素质教育,防止中学过早地分科、偏科,会产生积极的促进作用。当然中学生是有个性的,在学习上会有一定的倾向性,因此,可以有文科倾向的综合能力测试,称作文科综合;也可以有理科倾向的综合能力测试,称作理科综合;还可以有不分文理科的综合和 相似文献
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教育部自１９９９年２月推出高考“３＋X”改革方案以来，２０００年已有广东、江苏、浙江、山西、吉林５省按照方案要求，进行了改革试点。２００１年又将这一改革扩大到１８个省（自治区、直辖市）。２００２年已经在全国普遍实施这项改革。“３＋X”中的“综合能力测试”，可分为文科综合、理科综合、文理综合等科目。从目标要求来看，它是一种考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的能力测试。这样的科目设置改革，根本目的是支持中学实施素质教育，引导学生全面学习、掌握中学阶段相应的基础知识、基本技能，并形成较强的能力，也为… 相似文献