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《普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称《课标》)强调：“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习……充分发挥学生的主体性、积极性与参与性．培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。提高创新意识和实践能力。”新《课标》“倡导学生主动学习”既是时代的需要，也是深化教育改革的需要．更是学生自主成长和发展的需要。学生是主动学习的主体。 相似文献
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《小学科学课程课标》倡导以探究式学习为主的多样学习方式;强调通过合作与探究,培养和提升学生合作交往及科学探究能力。随着课堂改革的深人,建立“学习共同体”,引导学生进行合作学习,构建多元、开放的教学模式,成为促进学生科学探究能力提升的一种重要手段。 相似文献
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《数学课程标准》指出"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式".课标还要求通过对数学的探索过程,掌握基本的识图、作图等技能.尺规作图是有效培养学生数学思维与动手操作的重要途径和方法.现列举2011年部分中考试题予以说明. 相似文献
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阅读教学是语文教学的重要组成部分。然而，在过去的阅读教学中，由于过分地强调给课文分段、归纳段意、概括中心思想等，而忽视了学生阅读能力的培养，使得学生一味地抄、背词语解释、段意和中心思想，以应付考试，使得阅读教学缺乏情趣，缺乏活力。针对当前语文教学的弊端，国家制定了新的《语文课程标准》（以下简称《课标》）。认真学习新《课标》，深刻领会新《课标》精神，能帮助广大的小学语文教师更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量，从而达到“全面提高学生语文素质”的目的。一、朗读是阅读教学的主线新《课标》在各阶段目… 相似文献
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学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向,它不是指具体的学习策略和方法,而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征.它是当代教育理论研究的一个重要概念.《课标》提出了新的教学理念,强调人的主体性,以促进人的可持续性发展为价值取向,对学习方式提出新的要求.它提出要让学生从被动地学习 相似文献
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教育部于2011年12月28日正式公布了《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称2011年版课标),标志着始于2005年6月、历时6年半的课标修订工作终于尘埃落定,把数学课改向纵深推进的"集结号"已经吹响.2011版课标与实验稿课标比较,具有一些鲜明特点.1.对教师角色的表述更明确和全面1.1实验稿课标对教师的主导作用强调不够实验稿课标指出:"教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下文简称《课标》）从四个方面阐释“语文核心素养”的内涵：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。关于语言运用和思维能力二者的关系,《课标》指出：语言是重要的交际工具和思维工具,语言发展的过程也是思维发展的过程。学生思维的发展依赖于课堂教学方式的变革,《课标》提出要“从学生生活实际出发,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象力、求知欲,促进学生自主、合作、研究学习”。 相似文献
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课标“教学建议”中提出，要积极倡导自主、合作、探究韵学习方式。在教学《麻雀》一课时，我围绕课标所提出的目标任务，引导学生自主探究、品读悟情，较好地培养了学生的自主学习能力。 相似文献
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《小学英语课程标准》强调，课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨化意识和形成自主学习能力的过程。课标中提出的各种学习方式，需要教师在教学中运用多元教学理论开展英语教学，根据每个学生的优势智能特点和独特的表现形式，有针对性地分层次设计多元化的教学氛围、多元化的教学方法、多元化的教学评价，促使学生全面、主动、有效地学习。 相似文献
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一、改变教法，注重主导
《新课程标准》提出了一些适应现代和未来社会要求的目标，强调自主探究学习，强调学生主体发展，倡导研究性学习。而要很好地完成课标提出的新任务，我们必须从根本上改变原来教学中教与学的方式。那么如何选择教学方法也成为迫在眉睫的问题。 相似文献
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《课标》在总体目标中指出:让学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识及基本的思想方法和必要的应用技能.可见,数学思想方法有利于提高学生的思维素质,促进学生后续健康发展.数学思想方法是从数学内容中提炼出来的数学学科的精髓,是将数学知识转化为数学能力的桥梁.初中数学思想方法教育,是培养和提高学生素质的重要内容.《课标》强调:在教学中,应当引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律(包括法 相似文献
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教育部颁布的新《课标》明确了学生学习的主体性,强调了从学生的学习兴趣、生活经验出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流等学习方式。学习兴趣对学习有重要作用,英语教师应该从激发和培养高中学生英语学习的兴趣入手,运用灵活的教学方法,培养学生的学习兴趣,树立学生学习英语的信心,以此提高农村高中学生英语学习质量。 相似文献
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《数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。”“学生是学习的主人”。在教学实践中如何从转变学生的学习方式着手，努力激发学生的学习主动性，积极引导学生自主学习，本人谈几点体会。 相似文献
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《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出:“学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要的内容。它直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效”。《课标》强调了主题语境对英语学习的重要性。主题语境离不开语篇。 相似文献
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张怀明 《中学数学教学参考》2007,(4):4-5
在数学学习的内容上，《数学课程标准》（以下简称《课标》）提出：“数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流”；在数学学习的方式上，《课标》明确要求把“动手实践”作为学生学习数学的三种重要方式之一；在教学目标上，《课标》不仅规定了知识性目标，而且明确了“经历、体验、探索”等过程性目标，以及伴随过程性目标的情感目标．基于《课标》的上述要求，教师要根据数学教学的内容、学生的认知特点等方面的要求合理设计数学实验，为学生提供充分进行数学活动的途径，从而帮助学生形成正确概念，加深对数学知识的理解，掌握数学方法，培养创新能力．本文结合人教版新课标教材中对数学实验的实践与思考，试对课堂教学中“数学实验”的基本类型作一些探讨．[第一段] 相似文献
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一、让学生充分活动
新的《语文课程标;隹》与旧的《语文教学大纲》最大的区别之一就在于《课标》强调“由学科知识本位走向学生发展本位”,进而提出了“学生是语文学习的主体,教师应致力于促进学生的学习和体验,让学生掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等各种学习方式,使语文学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程”的理论。就教学评价而言,新《课标》非常重视学生发展的过程评价,而不是强调学生的学习结果。 相似文献
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胡海鹏 《中小学英语教学与研究》2010,(3):22-24
一、引言 2001年,国家教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）除了强调学生的语言技能和语言知识外,电强调“在学习中,发展学生的智力,培养创新精神和实践能力,形成有效的学习策略,为他们的可持续发展奠定基础”。 相似文献
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林静 《河北理科教学研究》2012,(1):39-42
《普通高中新课程课标》旨在倡导高中数学教育以丰富学生的学习方式,改进学生的学习方法为基本着力点,帮助学生学会自主学习,具有创新意识,开发学习潜能,进而追求为学生的终身学习和终身发展打下良好的基础．研究性学习方式就是强调在思考中学习,通过主动思考的探究过程来培养学生的创新精神、动手能力和实践能力． 相似文献
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探究式学习是一种强调学生自主投身其中的学习方式，数学课不仅强调学生探究．而且突出强调“教师应从学生的实际出发．创设有助于学生自主学习的情景。引导学生通过实践、探索、交流获得知识．形成技能．发展思维，学会学习。”在此淡谈笔者指导学生进行数学探究式学习的一些方式。 相似文献
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学习方式不同于具体的学习策略和方法,是指学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向,自主性(主动性)、探究性和合作性是学习方式的三个基本的维度.针对基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,《课标》强调学习者的主体性,以促进学习者的可持续发展为价值取向,对学 相似文献