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数学课堂应激发学生兴趣,将小游戏引入小学数学课堂,寓教于乐,能有效提高学生课堂学习的参与度,激发学生学习的主动性.在游戏中导入,激发求知欲望;在游戏中探究,突破教学难点;在游戏中练习,体验成功喜悦;在游戏中外延,提高应用能力.巧用游戏形式搭建的数学课堂,在吸引学生注意力的同时也就敲开学生智慧的大门,让数学课堂充满生机和活力,激发学生学数学、用数学的热情. 相似文献
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数学课堂应激发学生兴趣,将小游戏引入小学数学课堂,寓教于乐,能有效提高学生课堂学习的参与度,激发学生学习的主动性。在游戏中导入,激发求知欲望;在游戏中探究,突破教学难点;在游戏中练习,体验成功喜悦;在游戏中外延,提高应用能力。巧用游戏形式搭建的数学课堂,在吸引学生注意力的同时也就敲开学生智慧的大门,让数学课堂充满生机和活力,激发学生学数学、用数学的热情。 相似文献
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教师在教学中要善于创设数学问题情境,激发学生学习热情．利用游戏、制造悬念、联系生活、通过实验、借助数学史创设问题情境,营造了生动活泼的课堂氛围,更好地提高了课堂教学效益． 相似文献
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在课堂中有意识地加入一些游戏,把它作为激发学生求知欲望的刺激物,激发学生的学习动机,调动学生学习数学的积极性,使学生能在游戏的过程中不自觉地享受数学,感受数学自身的魅力,从而激发学生的学习兴趣,逐渐培养他们的问题意识,使他们获取数学思想,提高数学思维能力。 相似文献
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数学新课标指出,要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。基于这一理念,应运而生的是在数学教学中运用情境化教学。在课堂上,教师要为学生创设适宜的教学情境,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,使学生融入课堂,从而主动学习探索。 相似文献
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发现问题,解决问题,一直就是数学的研究精髓.但是在我们的日常学习中,怎样在初中的课堂上尽情发挥学生的想象力,发现问题,解决问题呢?这就要求老师们发挥强大的诱导作用,"问题串"在初中数学课堂教学中的应用就是非常好的一种方式.现在就简单对此做一个阐述,希望能对激发初中生学习数学的热情有一个帮助,能对初中数学老师的课堂教学有一个启示. 相似文献
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刘明霞 《中国校外教育(理论)》2011,(12):110-110
从引领学生做好课前预习和课上热身,培养学生的自学能力和学习兴趣、创设问题情境,激发学习热情、让学生在“合作探究”的过程中获得成功三个方面,谈了如何让数学课堂活起来。 相似文献
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在课堂中有意识地加入一些游戏，把它作为激发学生求知欲望的刺激物，激发学生的学习动机，调动学生学习数学的积极性，使学生能在游戏的过程中不自觉地享受数学，感受数学自身的魅力，从而激发学生的学习兴趣，逐渐培养他们的问题意识，使他们获取数学思想，提高数学思维能力。 相似文献
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喜爱游戏,喜欢具体直观的形象是小学生的天性。因此,在数学教学中巧设游戏活动,一定能改善课堂的质态,激发学生的动手、动口、动脑的意识,使学生更能关注学习,提高学习的兴趣,从而使有效学习成为一种使然。游戏还能促进学生之间的合作,促进创新求异意识的增强,进而发展学生对数学学习的热情,真正走在探索研究的最前列,让课堂洋溢着生命的色彩,使数学学习更加灵动多姿。 相似文献
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杜晓梅 《数学学习与研究(教研版)》2013,(8):136
数学游戏在数学教学中就起到了这样的作用:数学游戏是一种学生十分喜爱的活动形式.数学游戏提高了课堂效率,激发了小学生对数学的热情,把众多的数学爱好者引入到数学殿堂.因此,数学课堂上教师应尽量提供一些具体、生动、有趣、富有一定启发性的数学游戏,让学生的双手动起 相似文献
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李珍 《数学学习与研究(教研版)》2022,(19):116-118
在初中数学教学中,教师可利用数学游戏创设趣味性课堂,有效激发学生上课的积极性,提高学生对于学习数学知识的兴趣与热情,进而有效提高学生的求知欲,提高初中数学教学的互动性.与此同时,教师应重视数学游戏在初中数学教学中的应用,促进学生在数学学习过程中不断发现、解决、创造、思考,在突破传统教学模式的同时提高数学能力.在实施新课改的今天,教师应在数学游戏的帮助下创设生动有趣的初中数学课堂,培养学生的数学思维,激发学生的学习兴趣.基于此,本文主要就初中数学课堂教学现状进行分析,然后提出数学游戏教学法应用策略,以促进学生以愉快的心态进行数学知识学习. 相似文献
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一、游戏激趣,让学生乐于“做数学”一堂课成败的关键问题是学生的学习热情问题。作为教师,不仅要考虑学生“能不能”学习,更要十分重视学生“乐不乐于”学习。那么,如何激发学生的学习热情,调动学生的学习动机呢？布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”游戏激趣,正能达到这一目的。 相似文献
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小学低段儿童活泼好动,课前准备不充分,较难进入课堂状态,直接影响课堂效率.教师应结合心理辅导知识"暖身活动"理论和经验,创设小学低段数学课堂暖身活动.设计复习活动促使知识迁移;游戏活动激活学习愿望;故事活动激发学习兴趣;生活情境提升学习热情;问题互动引起认知冲突;实践活动培养综合能力,进而提升数学课堂学生参与度和效率. 相似文献
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卢云通 《中学数学研究(江西师大)》2005,(3):2-4
随着新课程改革的深入,数学学习生活化已逐步成为大家的共识.数学学习生活化是相对于过去那种"掐头、去尾、烧中段"的学习而言,它提倡从生活中的问题出发,创设问题情景,借助学生生活经验,获取新的数学知识;并利用知识解决生活中的数学问题.这种贴近生活的数学学习是新课程中最鲜明的特点之一.生活化的学习能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情,同时也使学习收到意想不到的效果. 相似文献
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林宗华 《教学管理与教育研究》2021,6(3):69-70
小学数学课堂的深度学习要以学生为主体,在教师的启发、引导和帮助下,通过启发性的问题驱动和跟进,提供打开小学数学课堂深度学习之门的钥匙,激发小学生探究数学知识的强烈欲望和热情,关注学生在小学数学课堂的个性化发展,不断提升小学数学课堂深度学习的质量和效率. 相似文献
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一、游戏激趣,让学生乐于“做数学“一堂课成败的关键问题是学生的学习热情问题。作为教师,不仅要考虑学生“能不能“学习,更要十分重视学生“乐不乐于“学习。那么,如何激发学生的学习热情,调动学生的学习动机呢?布鲁纳说得好:“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。“游戏激趣,正能达到这一目的。 相似文献