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读可分为多种。从读的方法来分,可分为精读、略读和浏览;从读的形式来分,可分为朗读、诵读和默读。对学生进行上述阅读训练,可使学生在阅读中汲取的思想、文化、知识营养等自觉地运用到生活、写作和做人中,从而达到在生活中完善自己、在写作中提高自己、在读书中陶冶自己的目的。 相似文献
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《成人教育》1992,(Z2)
<正> 通过几年的英语教学实践,我深深地体会到:加强英语阅读教学,是不断培养学员的自学能力,提高英语教学质量的有效途径。一、通过朗读、默读、精读和泛读,培养阅读能力和技巧阅读包含识别、理解和记忆三个方面的要素,各要素之间互相联系和促进。通过朗读、默读、精读和泛读的训练是提高阅读技能的基本形式。朗读是一种单一的有声阅读。在教学中通常分为教师范读、领读和学员自读三种形式。而重点是教师的泛读和领读,因为它既是学员自读的标杆以及检查和纠正错误的准绳,也是吸引学员注意力,学好每一新课的关键。实践证明,学员一旦建立起良好的朗读习惯,就为坚持阅读打下了一个坚实的基础。默读是一种无声的阅读,是高度集中精力的阅读。在朗读的基础上,逐步向默读转移,是提高阅读能力的通用途径。当然,也可以朗读和默读并行、交叉或混合使用。但无论使用何种方法,都要注意不应只求速度,不求质量,一味地机械地读,而忽视对文章内容的理解。 相似文献
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培养小学生的独立阅读能力,是语文教学的基本任务之一,也是小学“读、写、算”三大基本训练的首要项目。阅读有两种基本方式:朗读和默读。默读技能是在儿童初步掌握了朗读技能的基础上,通过训练而发展的。从应用的角度看,默读比朗读更广泛。平常我们所说的阅读能力,主要指的是默读能力。那么,学生掌握默读技能,形成阅读能力和标志是什么?小学语文教学大纲不仅提出了理解、记忆方面的要求,对阅读速度也有明确的要求。 相似文献
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<正> 在听、说、读、写能力的培养训练中,成年人要侧重于读和写。而读是写的基础,是学习和工作的必备能力。所以,对成年人进行读的训练是十分重要的。抓住课堂进行训练,是提高学员读的能力的重要途径。读的训练可通过默读、朗读和背诵进行。(一)默读: 默读是不出声的读,是成年人主要的阅读形式,也是在学习、工作中运用得最为广泛的语文能力。默读一般适用于课外预习和课堂上认读 相似文献
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其一,在课堂上训练学生的阅读技能。课堂是训练学生阅读技能最好的地方,是教学生学会阅读的主阵地。在精读课文时,应该学生多读、教师少讲,把比较多的时间留给学生朗读;在略读课文时,应加强默读训练,提高学生的默读速度和理解水平。在阅读教学中,既要尊重学生的情感体验,鼓励学生说出自己的阅读感受,又不能走极端,要用正确的价值观引导学生准确把握课文的主旨。 相似文献
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<正>默读是不出声地读,也是一种常态化的阅读方式。2022年版课标对学生的默读训练比较重视,在各个学段都提出了让学生默读课文的学习要求。在实际教学中,教师更多地重视中高年级学生的默读训练,却很容易忽视对低年级学生的默读训练。这就导致许多低年级学生不会默读,在默读时出现不由自主地指读或者唇部轻微翕动等现象,严重影响了学生的默读速度和默读效果。那么,如何提升低年级学生的默读能力呢？笔者以二年级上册《纸船和风筝》一文为例,谈谈如何对学生进行默读指导。 相似文献
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王云婷 《新课程导学(上)》2013,(9)
一、增强对小学语文诵读教学重要性的认识
小学语文诵读教学,其"读"的内涵是指以诵读为主要形式的各种读书活动,如齐读、自由读、默读、速读、分角色读、浏览、研读等多种形式的读和背诵.对课文内容的深入理解只有通过反复诵读才能达到,才能置入学生的心田,滋润其心灵.但是,学生对诵读的重要性不一定有这样的认识,教师必须引导学生通过对比反复诵读后对文章的不同感受来增强对其重要性的认识,也可以讲述一些名人读书的故事来激励学生.这需要一个过程,也需要教师本人增强对诵读教学重要性的认识,同时应积极做个有心人,坚持不懈地对学生进行引导和训练,才能让学生喜爱诵读,自觉诵读. 相似文献
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余映潮 《中学语文(读写新空间)》2000,(5)
[教例简述]这是第一课时的教学内容与教学步骤。一、认知性默读。要求:1.全班同学认真阅读全文,阅读中注意读课文注释。2.粗知全文大意。二、激情诵读。要求:1.全班同学大声、自由地诵读全文。 相似文献
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一、以读为本。课内引路 “以读为本”是指在阅读教学过程中“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”，把“读”贯穿到阅读教学的全过程。培养阅读的技巧，如精读、品读、诵读、默读、略读、浏览等。培养学生良好的阅读习惯，为课外阅读打下坚实的基础。 相似文献
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韩俊荣 《中国基础教育研究》2007,3(3):80-80
诵读和阅读是英语教学中行之有效的传统方法。因为诵读和阅读的过程就是口头与书面的结合，知识与能力的结合，语言形式与语言意义的结合。诵读、阅读教学和听、说、读、写的技能训练相结合，互为条件，相互促进，形成学生综合运用英语的能力。我以开展新课标学习为契机，结合自己的教学实践探索了一些教学方法，现提出来与各位同仁共勉。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(9)
阅读自古就有"教育之本、学习之母"之誉,它在语文教学中占有非常重要的地位。传统意义上的讲读法——"讲习诵读",就是教师以讲读来指导学生的阅读、回讲和背诵。这种讲读模式影响了一代又一代的教学活动。现代讲读法的根本目的,就是在学校教育中,培养小学生自觉主动和正确流畅的阅读技能(主要包括表情朗读、朗诵和默读等方面),通过诵读和讲解教材,教师借以向学生传授有关基础知识、培养学习技能,并进行相应的思想品德和美感教育。 相似文献
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正《语文课程标准》提出:要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。因此,正确引导学生进行有趣的阅读,有利于学生树立正确的人生观和价值观,获得正确的学习态度和生活态度,对学生的终身学习与发展有着关键性的作用。一、夯实课内阅读"读"是语文教学中最常见的形式。特级教师于永正说:"读好了,什么都在其中。"可见指导好学生朗读好课文,是理解课文、获取知识、体验情感最有效的手段。引导学生动情诵读、静心默读、想象读、体会读、表演读等,通过读,学生积累了语言,丰富了情感;通 相似文献
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<正>有人把朗读训练和默读训练比作阅读教学的两翼,可见默读在阅读教学中的重要作用。与朗读比较,加强默读训练不仅有利于提高学生的阅读速度,促进思考,帮助理解,而且关注了阅读个体的差异,符合阅读教学的规律。更重要的是,默读适用的范围更加广泛,它是最常用、最重要的阅读方式。《语文课程标准》对不同学段的默读训练提出了明确的要求:第一学段,学习默读,做到不出声,不指读。第二学段,初步学会默读,能对 相似文献
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王小利 《语数外学习(初中版)》2013,(7):5
"读书百遍,其义自现",诵读是学习语文的一个重要的方法,理应受到我们足够的重视。但诵读如今被许多初中语文教师忽视。而在语文课程标准中却强调要求学生有独立阅读的能力,注重情感体验和知识的积累,从而形成良好的语感。因此,重视对诵读的研究是一种趋势,初中语文教学为何要重视诵读成为值得我们研究的课题。一、何为诵读诵读,顾名思义就是念、熟读、背诵。诵读的形式有吟诵、朗读、默读、小组读、背诵等。我国清代著名的文学家曾国藩曾说 相似文献
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阅读主体的阅读成长史往往起始于朗读,发育于默读。默读是阅读个体终生受用的阅读方式。因此,在小学阶段培养学生良好的默读能力和默读习惯,有利于达成学生时代阅读培养的价值取向。一、默读是心诵,在心灵深处发声《现代汉语词典》对默读的诠释是:不出声地读书,是语文教学上训练阅读能力的一种方法。望文生义,人们普遍把默读理解为不动嘴唇、不发出声音地读书。其实不尽然。默读是心诵,拨动思维之弦在心灵深处发声。它不是通过耳朵器官来 相似文献