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1.
刘玉凤 《南昌教育学院学报》2013,(2):159-160
文章针对英语师范生教法课上实践教学环节中教学预设的僵化现象进行研究,笔者在对学生备课教案的指导中发现教学预设中存在对现成教案的简单照搬、教学目标设定刻板僵化、教学重难点确立偏离知识点以及教学过程机械套用格式等僵化行为表现,通过对教学预设中僵化现象的思考,文章在正确对待范例教案和素材的参考作用以及在教学预设中如何确定教学目标、把握教学重难点和规划教学过程等方面提出了自己的见解和思考;结尾在预防教学预设僵化的措施保障方面提出了:依据人为因素调整教学矛盾、发挥教师思维创造性活化知识学习和发掘学生主观能动性,使教学预设情景化的措施建议。 相似文献
2.
备课是教师上课前所做的准备。包括查阅资料,研读教材,弄清教师教什么学生学什么;通过研究教学内容、教学目标和学生实际的内在联系,找到适合的、易于学生接受的教学方法, 相似文献
3.
一、准备到位,把“讲法”与“明理”有机结合 王荣生教授提出“教什么”比“怎么教”更重要。“教什么”是指教师通过对教学内容的理解,对教材的分析,明确一节课要让学生理解掌握什么。因此,有效的课堂,需要教师深度研读教材,分析关联知识,把握教学重难点,明确教学目标,围绕目标精心预设教学过程。 相似文献
4.
【正】如何使小学数学课堂教学中生成的教育资源得到合理应用,我考虑有以下几点。一、在备课中,教师应充分研读教材,准确把握教学目标,丰富教学预设应该说,教师课前准备的充分与否直接决定了授课的成败,不打无准备之仗是每一位教师都应树立的重要教学原则。从明确整个义务教育阶段的总体目标到明确每册教材应达到的 相似文献
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在语文学科备课过程中,教师要考虑周到严密.在备课时教师首先要细细研读语文新课程标准,这是一个重要的前提.教学目标的正确设置是备课中最重要的一环,教师在备课时要认真细致地研究清楚所备课文在整个教材体系中的地位、作用和前后联系,使备课内容显现层次性、差异性.教师备课还要备自己,备条件.而且在课前教师要充分预设,预测在哪些教学环节学生最有可能生成问题. 相似文献
6.
一、新课程背景下的备课与传统备课的联系与区别
备课，顾名思义就是为上课作准备。教师在课前研读教材，讨论研究教法，准备教学器材、教学后进行反思等都属于备课的范畴。
根据基础教育课程改革的理念，反观传统备课，我们不难发现传统备课既有其合理性，也存在其弊端，其合理性表现在：目标明确，问题主导，教程清晰，结构完整，节奏紧凑；其弊端表现在：重知识轻能力，重智商轻情商，重结果轻过程，重一致轻个性。新课程背景下的备课强调：关注发展，尊重个性；落实课标，整合三维；教学统一，转变方式；凸显过程，重视预设与生成；体现教材，使用并超越教材。 相似文献
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有句古语说的好:凡事预则立,不预则废。预设即预先设定,教学预设即教师在备课或实施教学行为时,对教学过程的一种引领,如预设怎样引导学生进入学习情境、预设课堂中的问题、预设课堂中的练习、预设学生学习中可能遇到的种种困惑,等等。教师通过预测学情,预想可能,突出教学重点,简化头绪,使目标集中,成效凸现,为课堂教学中的动态生成预留弹性时空。 相似文献
8.
史绍典 《中国小学语文教学论坛》2005,(Z2)
在全诗的教学中,尤其注意处理好预设与生成、接受与探究、话题与对话的关系。“预设”,备课前的准备,包括内容的熟悉、目标的确定、问题的提出等等,实际上就是教学前的充分酝酿。我提出过“教学前的备课”、“教学中的备课”、“教学后的备课”的备课理念。这是因为教学是一个过程,而为教学过程做准备的备课,当然也是伴随教学过程的“全过程”了。“预设”,即教学前的备课。比如,定下的教学目标是,要让今天的初中学生,感动于徐志摩的《再别康桥》。(学生已经难于“感动”,能否用文学作品的力量,打动学生的心灵?)而“生成”的过程,就是实施“… 相似文献
9.
对教学文本的解读,可以根据时段与主体的变化,分为备课解和导学解读。备课解读是上课前教师准备教学内容和寻觅教学路径的过程,备课解读越充分,越利于一线的教学;导学解读是教师作为课堂里“平等中的首席”,根据学生学情、自身优势及文本特点．实施课前预设,以促成学生的自主解读。 相似文献
10.
教学进程是指在课堂教学过程中，随着教师教学预设的充分展开和学生自主活动的有效进行，教师、学生的思维和教学内容不断碰撞，新的问题不断产生，从而逐步达成教学目标的一种学习活动的进度。这种进度，既不可能完全是教师的事先设定，也不是学生的自由发展，它是教师在已有的教学经验、对教材的深入研读和对学生的准确分析的基础上。根据课堂诱发的学生思维状态进行适时调整的结果。 相似文献
11.
陈淑兰 《学生之友(小学版)》2013,(18):12-12
备课是课堂教学中各环节的基础,备课的过程是教师研究教材、了解学生、确立目标、选择教法、对课堂进行预设的过程。有没有备课是课堂教学质量优劣的决定因素。而在教师个人备课的基础上进行集体备课,是被教学理论和实践所证明的行之有效的备课形式。因集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动,由同年级同学科老师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务,通过相互讨论、集体研究等形式制定出统一的教学计划和方案。集体备课可发挥集体的智慧,弥补教学上的失误与缺陷,有利于集思广益,资源共享,使教学工作事半功倍。 相似文献
12.
备课是教师上课前所做的准备。包括查阅资料,研读教材,弄清教师教什么学生学什么;通过研究教学内容、教学目标和学生实际的内在联系,找到适合的、易于学生接受的教学方法, 相似文献
13.
陈淑兰 《学生之友(小学版)》2013,(9):12
备课是课堂教学中各环节的基础,备课的过程是教师研究教材、了解学生、确立目标、选择教法、对课堂进行预设的过程。有没有备课是课堂教学质量优劣的决定因素。而在教师个人备课的基础上进行集体备课,是被教学理论和实践所证明的行之有效的备课形式。因集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动,由同年级同学科老师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务,通过相互讨论、集体研究等形式制定出统一的教学计划和方案。集体备课可发挥集体的智慧,弥补教学上的失误与缺陷,有利于集思广益,资源共享,使教学工作事半功倍。 相似文献
14.
彭海华 《教育界(基础教育)》2020,(2):18-19
"精准教学"是基于斯金纳的行为主义学习理论提出的主张,精准教学包括教学目标、教学过程、教学效果的精准,精准的课堂教学是解决过重课业负担、提高学习效率的基础条件.在教学实践中,教师应以教学目标设定的精准、教学内容选择的精准、学情研判的精准、预设与生成处理的精准四个方面实践精准教学,探索初中科学从"经验"到"精准"的科学教学策略. 相似文献
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上好课的前提是备好课,有效教学目标的设定在于老师的精心备课。教师要更新观念,树立教学新理念。以科学的教学观,自觉设定有效的教学目标,目标的设定应该是学生能够"跳一跳,吃桃子"的标准。我们的备课应该切实的从备教材、备学生、备教法三方面入手。 相似文献
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教学准备,就是对教学的预设,也就是我们通常所说的"备课"。除了对普遍的诸如教学目标、内容、行为和组织形式等基本要素进行筹划外,科学教师还应该特别注意围绕课中的"探究"活动,精心做好充分的高质量的准备工作。 相似文献
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正一、合理制定教学目标语文教学无定法,同样的文本,教学内容侧重的方面不同,思维训练目标选择的重点不同,语文教学也会呈现出不同的教学结果。因此教师必须认真钻研教材,精心备课,充分考虑学生的认知水平、发展水平和心理特征,从学生的实际出发,设定具有针对性、层次性和可操作性的教学目标,并列出教学过程中相应的方法指导、能力培养、思维渗透、情感态度教育等方面的要求,只有这样才能做到真正的有效教学。 相似文献
19.
吴萍 《语文学刊:高等教育版》2012,(7):94-95,119
预设性教学存在着单一的科学化取向,生成性语文阅读教学追求的是一种科学性预设与人文性生成的和谐共生。笔者主要从教学目标的表述、教学内容的取舍、教学过程的预设、教学方式的选择、教学评价实施几个方面探讨生成性预设在语文阅读教学中的实践策略。 相似文献
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教学过程既是预设的过程，也是生成的过程，更是在弹性预设中动态生成的过程。教学目标的确定、教学内容的落实、教学环节的安排、教学形式的组织等都是弹性预设促进的成果。 相似文献