共查询到20条相似文献，搜索用时 250 毫秒
1.
郭丽莉 《长春教育学院学报》2014,(5):79-80
从语言进化的角度和语言交际的目的来看,听力理解在人类语言交际中发挥着至关重要的作用。语言交际作为一个认知过程,听力技能可以确保其顺利进行。本文旨在通过对艺体生和文、理生的英语听力成绩对比分析,从认知关联理论所建立的认知语境、推理—明示入手,着重探讨艺体生认知特点对听力学习产生的显著影响,并阐述关联理论与艺体生英语听力教学的关系来实践其推动听力教学模式改革的可行性,以期提高特长生英语听力水平,达到言语交际的目的。 相似文献
2.
认知情景模块整合法是基于认知语言理论的听力理解教学法,以情景模块建立输入基础,在教学中要求学生发挥自主性做好课前准备,教师要精心选择和整合听力材料构建情景模块,采用多种方式完成听力理解的信息输出整合。认知情景模块整合法帮助学生将情景模块与听力材料资源进行整合理解以获得有效听力输出理解。 相似文献
3.
张荆欣 《长春教育学院学报》2005,21(4):36-38
听力理解是一种与认知有关的、复杂的心智活动.它涉及语言、认知、文化、社会知识等各种因素.本文试图通过对影响听力理解的语言因素和非语言因素的分析,提出对策,进而提高听力教学的质量. 相似文献
4.
听是一种很重要的接受技能。因式理论认为,听力理解过程是听者运用已有的背景知识对新的信息进行处理的过程。任务是以学生的已有知识为根据,通过认知和交际的方式来解决问题的一项交际活动。我们运用任务来帮助学生构建和巩固图式,对学生顺利完成听力理解起到了很好的作用。 相似文献
5.
刘青 《长春教育学院学报》2009,25(5)
本文从图式理论和关联理论的视角出发,综合定量及定性分析,探索中国英语专业本科生听力理解的认知过程,提出并验证传达式英语听力理解的认知模式.研究结果表明:1)受试的背景知识或对话题的熟悉程度在很大程度上影响第二语言听力理解过程.2)关联理论听力模式和图式理论听力模式互为补充.3)高语言水平学习者能够有效地利用认知语境,驾驭语言解码、图式激活和语境假设之间的关系. 相似文献
6.
《吉林省教育学院学报》2017,(12):56-58
听力理解是一个复杂的解码、认知和推理的过程,它涉及语言、认知、文化、社会知识等各种因素。因此,大学英语听力教学培养学生对所受话语进行合理分析、推理,并领会说话者真实意图成为听力教学的重点。本文试图从关联理论和会话推理的角度探讨如何在大学英语听力教学中培养学生语用推理能力。 相似文献
7.
《湖北函授大学学报》2016,(4)
本文通过实验与访谈的方式,调查了听力教学中多模态的组合形式对不同英语水平的学习者听力理解造成的影响。实验以高职院校英语专业学生为研究对象,将高低两个层次的受试各四个小组分别采用听音、视听、中文字幕视听、英文字幕视听的方式进行听力材料输入。结果显示,听力材料输入模态的差异对不同层次的学生听力理解的影响不同。对此,笔者结合访谈反馈的信息从认知负荷、注意力分配等方面对研究结果进行了探讨。 相似文献
8.
听力理解在高职高专公共英语教学中作为一项基本语言技能愈来愈受到重视,本文从认知语言学研究领域中的图式理论为出发点,分析听力理解过程的特点和认知机制,认为听力理解过程中信息的处理模式是"自上而下"和"自下而上"两种交互式图式模式;在此基础上探讨了图式理论在高职高专公共英语听力教学中的应用,并指出培养学生的图式意识和图式策略是提高听力理解水平的有效途径. 相似文献
9.
听力教学是外语教学中的一个薄弱环节。对听力理解的理论研究主要集中于理解方式和影响因素。任务型外语教学是一种全新的外语教学模式 ,结合任务型教学对听力教学模式进行探讨 ,提出实施任务型听力教学时 ,任务设计应以学生为中心 ,听力教学应与其他能力的教学相结合等建议 相似文献
10.
关瑾 《湖北函授大学学报》2015,(11):175-176
图式的构建是影响非英语专业学生新闻英语听力水平的重要因素,同时听力测试的题型也对学生的听力理解有一定影响,因此教师在授课过程中应着重引导学生构建图式,同时科学合理的设计试题,使测试更有效率。 相似文献
11.
马笑春 《重庆电子工程职业学院学报》2012,21(3):136-138
大学英语听力教学中,无论学生听力理解的过程,还是教师听力教学的过程,都可以视为语言交际的过程.学生最终能够理解听力材料就是与各种语境因素做出动态顺应的结果,而教师帮助学生获取对听力材料的理解过程也是顺应各种语境因素灵活选择听力教学策略的结果.从语言顺应论视角探讨大学英语听力教学存在的问题及其解决方案,可为大学英语听力教学提供一些参考. 相似文献
12.
通过对山东某校三个年级共169名学习者实施问卷调查研究,广泛收集了影响听者外语听力理解的可能因素。研究结果发现,听力文本的音韵特征对受试听力理解具有重要影响,尽管单词重音与语句语调的变化对听者的听力理解影响较小,但连续语流中的语音变异因素,如音的连读、略读、弱读、同化等会增加听者的听力困难;受试在听力理解过程中的心理因素,如自信心、焦虑等,会影响到其对听力过程的监察和调节,认知资源的占用状况,进而对听力环境下的工作记忆产生影响。该研究对于学习者的听力能力提高具有一定的指导意义,对于教师如何更好地引导和评估也具有重要启示。 相似文献
13.
《吉林省教育学院学报》2018,(5):73-75
听力是外语学习中的一项重要能力,也是进行有效交流的基础。而听力理解水平难以提高也是困扰中国日语学习者的一个重要问题。近年来元认知意识和听力策略在听力理解过程中的重要作用已得到广泛认可。本文借助元认知理论的研究成果,探讨如何在日语初级听力教学中培养学生的元认知策略,提高学生的听力理解水平。 相似文献
14.
中学英语听力教学的理论与训练 总被引：1，自引：0，他引：1
朱莎 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(1):68-69
为了加深对听力理解认识和提高英语听力课的教学质量,本文讨论了英语听力的理论、过程及影响听力理解的因素,并对听力教学方法进行了探讨。 相似文献
15.
欧阳超群 《长春教育学院学报》2015,(20):156-157
听力是初中生英语学习的难点之一. 影响英语听力理解的因素包括语言语境和非语言语境. 笔者通过调查问卷、访谈等研究方法,对影响初中生英语听力理解的因素进行调查,得知词汇基础、语音基础、语法基础的薄弱是造成听力理解障碍的最主要因素,情景语境意识和文化语境意识的缺失以及心理因素对学生的听力也造成影响. 建议中学生要增强训练听力技能的意识. 相似文献
16.
影响听力理解的因素有很多,本研究通过实验调查了解听力问题出现与否对于听力理解产生影响。结果表明,听力问题在试卷上在出现与否对于短对话理解关系不大,但是听力问题的出现有助于对长对话或者短文的理解。 相似文献
17.
《湖北函授大学学报》2016,(14):129-131
本文在简要的分析英语新闻听力的特点,以及大学英语新闻听力教学现状与挑战的基础上,根据认知语言学中的范畴化命题、意象图式以及隐喻理论对大学英语新闻听力理解过程中的认知模式进行了剖析,认为英语新闻听力策略与认知模式的有效结合才能真正提高学习者的英语新闻听力水平。 相似文献
18.
《吉林省教育学院学报》2016,(11):127-129
本研究调查和分析了普通高校学生及教师在听力教学中掌握和运用心理语言学相关理论的程度和实际效度。结果表明,在听力教学中,学生对推断和心理感情因素使用频率最高;对记忆和图式理论及听力本质的理解和使用较低。在研究结果的基础上,本文进而提出一些尝试性的解决建议。 相似文献
19.
吴丹 《长春教育学院学报》2015,(5):93-94
从听力理解过程来看,大脑需要经历辨音、信息感知、听觉记忆到信息解码与储存五个阶段。纵然导致听力理解障碍的因素有很多,但听者对音的辨识能力及敏感度直接影响大脑是否能顺利接收与解码听觉信息,因此要保证听力理解过程的顺利进行,首先就要突破音波识别障碍。扫除语音障碍、提高辨音能力成为提高学生听力理解能力与听力成绩的关键因素。 相似文献
20.
《湖北函授大学学报》2016,(23):159-160
关联理论对商务英语听力理解及教学具有重要的理论和现实意义。在认知的基础上,寻找话语信息和语境假设之间的最佳关联,并进行推理,从而得到话语中的真正含义。在听力练习中,多运用关联理论,被动的"听",转化为主动的"听",启发认知能力和思维能力,提高商务英语听力学习的效果,在各种商务活动中用英语有效地去沟通、交流。 相似文献