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赵有军 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(4)
试论成人教育在劳动力再生产中的地位和作用赵有军成人教育主要是对已走上各种生产或工作岗位的从业人员进行的教育。它的任务主要包括五个方面：一是岗位培训；二是基础教育；三是中等和高等文化或专业教育；四是大学后的继续教育；五是社会文化与生活教育。成人教育的任... 相似文献
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继续教育应是一种全民化教育——论继续教育与成人教育、职业教育、远程教育的关系 总被引：13，自引：2，他引：13
张伟远 《中国远程教育(综合版)》2007,(1):15-19
无论是从管理机构还是从办学单位来看,我国的继续教育、成人教育、职业教育及远程教育大都是独立而并存的。本文旨在辨别和分析这四类教育的相互关系及在整个教育体系中的位置。通过文献分析,发现我国对继续教育的对象有五种不同的界定,主要歧义表现在对继续教育学习者的学历要求、职称要求、在职要求的不同。本研究表明,在继续教育对象的界定中包含了成人教育、职业教育、远程教育;在成人教育对象的界定中包含了继续教育、职业教育、远程教育;在职业教育对象的界定中包含了继续教育、成人教育、远程教育;在远程教育对象的界定中包含了继续教育、成人教育、职业教育。总的来说,这四种教育互相重叠、互相包含。作者认为,这种现状不利于我国发挥优质教育资源共享的优势。作者进而参考国际教育标准分类,并根据我国教育实情,建立了我国教育系统的构想模型:包括两个系列(正规教育和继续教育)、九个层次(从学前教育至博士)、两类对象(全日制学生和在职成人学生)、三种模式(面授教学、远程教学、混合式或整合式教学)。作者最后提出,与知识经济社会相适应的应该是全民化的继续教育,而不再是与工业化社会相适应的精英继续教育。 相似文献
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刘佑 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》1992,(1)
成人教育是我国教育事业的重要组成部分,在社会主义现代化建设中,它与基础教育、职业技术教育、普通高等教育一样重要。成人教育主要是对已经走上各种生产、工作岗位的从业人员,根据不同岗位工作的需要,在不同层次上进行岗位规范培训、文化基础教育、专业技术教育、继续教育和社 相似文献
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《成人教育》2003,(6)
<正> 华东师范大学职业教育与成人教育研究所,是2002年4月由原华东师大职业教育研究所与成人教育研究所强强整合而成。现上直属华东师范大学教育科学学院,下设立若干研究中心,其中主要是职业教育研究中心和成人教育研究中心。该研究所目前拥有职业技术教育学和成人教育学两个学科点,职业技术教育学具有博士学位和硕士学位授予权,成人教育学具有硕士学位授予权。 成人教育研究中心前身是华东师范大学继续教育学院所属的成人及继续教育研究所。该研究所创建于1981年,是全国普通高校中最早成立的一个专门的成人教育研究机构,其使命是进行成人教育科学研究与人才培养工作,特别是重在致力成人教育的理论研究以及成人教育学专业的高级专门人才的培养工作。20年坚持不懈的努力,使其在中国大陆实现了以下若干“第一”: 相似文献
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对在家庭社会和国家生活中承担责任者,主要是对已经走上生产或工作岗位的从业人员进行的教育是成人教育。对成人已接受过的学历教育的延伸和发展的部分叫继续教育,它是成人教育的主体部份。在继续教育中,对具有大学专科以上学历和中级以上技术职称的在职专业技术人员和管理人员进行的扩展知识、提高技能的教育,称大学后继续教育。其目的是帮助受教育者不断吸收、消化科学技术和管理知识的新成果,以保持其知识结构和水平的先进性,不断提高业务能力和管理水平,从而满足职业和岗位的需要,并促进个人才能的充分发展。 相似文献
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《继续教育研究》2017,(1)
教育是社会存在的反映,任何教育形态必然不能脱离社会发展而独立存在,社会的发展变化时刻影响教育形态的变化。成人教育在中国社会的发展,主要是为了补充"文革"结束后的文化、技能荒,解决"文革"结束后社会成员由于失学导致的文盲和半文盲问题,为中国社会发展做出其独有的贡献。但随着社会的发展,终身教育理念日渐深入人心,成人教育的功能、结构和定位遭到职业教育、社区教育的瓦解,也导致其无法与学校教育进行无缝对接。由此,使得成人教育发展进入存废之争阶段。面对终身教育体系构建与继续教育的快速发展,成人教育应该从理论、实践、政策上进行转型,将自身纳入到终身教育体系中,不再以独立的教育形态出现,而是可以作为继续教育的一部分而存在。 相似文献
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试论继续教育对象的学习及思想特征 总被引：1，自引：0，他引：1
继续教育的主要对象是成人 ,以受过大学专科以上教育、具有专业技术职务的在职专业人员和管理人员为主要对象 ,是大学后的非学历教育。当前 ,如何认真实施第三次全教会精神 ,搞好继续教育 ,促进社会经济发展 ,应是我们探讨、实践的重要课题。一、我国成人教育及继续教育的现状新中国成立以来 ,在党和政府的关怀重视下 ,成人教育逐步发展壮大。特别是改革开放以来 ,成人教育事业有了巨大发展。目前已基本形成了种类多、层次齐全 ,规模相当的成人教育体制 ,为我国的经济建设和社会发展作出了重要贡献。全国大学生中有近一半是成人教育培养的。… 相似文献
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成人职业继续教育以满足企业对各级各类职业技术人员的需求为目标,直接为生产和科学技术的发展服务,因此,该类教育在法国的成人教育中占据举足轻重的特殊地位.了解法国成人职业继续教育的发展过程、管理、实施及特点,有助于我们更全面地理解法国成人职业教育体系,对于确立新形势下我国成人教育的思想观念,深化成人教育改革具有重要的指导意义. 相似文献
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论我国成人教育的未来走向 总被引：4，自引：0，他引：4
成人教育的外延包括岗位培训、基础教育补课、学历补偿教育、继续教育和社会文化生活教育等。新中国建立50多年来,我国的成人教育工作也大致开展了这5个方面的工作。遗憾的是,作为我国成人教育主力的高等院校,相当一些人只从眼前利益着想,几乎把成人教育的全部精力都放在了学历教育上,忽视了成人教育的其他任务,因而出现了所谓“成人教育即将走到尽头”的悲观论调。本文认为,未来我国的成人教育前景光明。应在学历教育的基础上,大规模地转向以岗位培训和继续教育为主要内容的非学历教育方面,社会文化生活教育将是成人教育的一项长期任务。 相似文献
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一、继续教育的发展与前景1、继续教育继续教育,原意是指对大学后的工程技术人员的再教育或连续教育。随着继续教育的兴起,人们对继续教育概念、内涵、意义等方面均有一定的了解和认识。继续教育在国内外备受重视,其作用越来越明显与突出。在国际上,由于政治、经济、科技和文化的不同,各国对继续教育的认识和理解也有所不同。联合国科教文组织对继续教育的表述是:———“广义的继续教育是指已经脱离正规教育,已参加工作和负有成人责任的人所接受的各种各样的教育”。在我国,继续教育理论工作者对继续教育的认识和表述也不尽相同,有人说继续教育是高等教育的补充和延伸;也有人认为继续教育是对已参加工作的专业人员和管理人员进行的一种知识更新、补缺的职后教育;还有的认为继续教育,是对获得一定学历教育和专业技术职称的在职职工和专业技术人员进行的一种教育活动。根据我国国情和现状,对继续教育的概念与意义较普遍的看法是:继续教育通常是指对专业技术人员不断进行知识更新、补充、拓展及提高能力的一种追加教育,覆盖了理、工、农、医、教育、文学、艺术、政法、管理等自然科学与社会科学各个领域。继续教育与终身教育、成人教育、职业教育体系相互衔接,相互联系,相互渗透,共同构... 相似文献
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在继续教育方面我是学生,是新兵,要向在座的专家、学者、前辈学习。今天趁这个机会,我想介绍一下我国成人教育当前改革和发展的一些情况。一、关于在《中国教育改革和发展纲要》和大力发展成人教育的方针,江泽民总书记、李鹏总理、李岚清副总理在全国教育工作会议上的讲话、报告中,都十分强调,大力发展职业教育和成人教育的方针。因为成人教育是我们国家教育事业的重要组成部分,是传统学校教育向终生教育发展的新型教育制度。成人教育包括很多方面,1987年国务院批转的《关于改革和发展成人教育的决定》讲到成人教育的,五个方面的任务,第一是岗位培训;第二是扫除文盲;第三是大学和中等的学历教育;第四是大学后的继续教育;第五就是社会文化生活的教育。 相似文献
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院校成人教育与企业成人教育比较谈刘振洪院校成人教育主要指的是在社会各级各类成人学校中进行的成人教育，企业成人教育主要指的是在企业中进行的成人教育。目前我国两类成人教育都包括有学历教育、政治教育、文化补习、专业教育等，但由于主办单位不同而产生了不同的运... 相似文献
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我国大学后继续教育的简要回顾与发展趋势 总被引：1，自引：0，他引：1
作为成人教育重要组成部分的大学后继续教育,是高等教育的延伸和发展,已逐渐成为当前我国构建终身教育体系的必由之路;当前我国大学后继续教育主要有非全日制研究生教育、职业资格证书教育、业务培训教育、社会文化生活教育和老年教育五种类型;我国大学后继续教育的发展应充分发挥高等学校、企业和科研机构的作用。 相似文献
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任职教育是特定历史条件的产物,任职教育转型在实际工作中遇到诸多理论和现实困惑,表现出其教育理论的相对薄弱,引入军事职业教育这个更具有概括力的概念势在必行。在教育理论上应理解任职教育的四种属性,即职业教育属性、高等教育属性、继续教育属性和成人教育属性。任职教育院校要学会运用成人教育理论指导自己的工作。 相似文献
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温兴琦 《当代教育理论与实践》2015,(6)
继续教育是对受教育者在完成正规学历教育之后,继续为其提供以更新知识、提高专业水平和职业能力为目的的教育,主要分为成人教育和职业培训。继续教育具有非学历教育、受教育者具备一定的学历和技术基础、传授职业所需的新知识和新技能等主要特征。国内外继续教育发展战略的相关研究存在理论高度与深度不够、理论与实践脱节、研究缺乏系统性等问题。继续教育发展战略的未来研究趋势应集中在战略环境分析、SWOT 分析、战略对策分析等方面。 相似文献