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李英子 《延边教育学院学报》2023,(2):171-174
生涯教育旨在解决学校教育与社会生活、职业生活脱节的问题,引导学生更好地适应学业、社会生活和职业发展。在高中语文教育教学中,可通过充分利用教材资源、合理布置实践作业、广泛拓展国学经典等教学活动渗透生涯教育,促使学生在正确价值观、人生观、从业观的指导下,顺利关注个人成长,认识自我,规划未来学业及职业的发展方向。 相似文献
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当前,职业学校学生的心理健康问题比较突出,应采取有效措施进行心理健康教育.如引导学生树立正确的世界观、人生观以及男女交往观,营造健康的心理氛围,以集体活动方式打破学生闭锁心理,引导他们正确对待生活挫折等. 相似文献
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霍卫华 《山西教育(综合版)》2004,(17):30-31
“学业不良”是指学生实际的学业成绩低于其智力等因素所提供的学习潜能应达到的成绩。笔者认为,师生关系不良是造成学生“学业不良”的重要原因,只有构建对话式的师生关系,才能引领学生走出“学业不良”,走向学业成功。“学业不良”存在的现实,要求教育者改变教育的价值取向,树立新型的学生观,构建对话式的师生关系。这种关系应是一种平等、理解、和谐、人道的交往关系。它以教师对学生的尊重、热爱为基础,以公平、公正地对待学生为原则。相信学生,爱护学生,把学生当作活生生的人而不是被灌输的容器。这种师生关系对教师提出了更高的要求。… 相似文献
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挫折教育是中学教育的重要组成部分。对中学生进行挫折教育,就是根据当前中学生的挫折心理表现及成因,从世界观、人生观、价值观及辩证唯物主义观的角度出发,对学生认识挫折、预防挫折、应对挫折等方面进行训练和教育,达到培养学生抗挫折能力和提高心理健康水平的目的。历史教材中蕴涵着丰富的挫折教育因素,因此,历史学科应发挥其独特的学科优势,在教学中渗透挫折教育。 相似文献
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由于受多种因素的影响 ,如父母的过分宠爱 ,激烈的学业竞争 ,学校教育的欠缺等 ,当今的中学生普遍存在不同程度的心理疾患 ,抗御挫折的能力比较低 ,严重影响着他们的健康成长。在推行素质教育的今天 ,学校应积极开展挫折教育 ,帮助学生正确认识和对待挫折 ,提高学生战胜挫折的能力 ,使他们真正成为祖国的建设者和接班人。正确认识挫折学校要通过多种途径和方式 ,对学生进行挫折教育 ,使学生充分认识挫折的必然性、普遍性、随机性和两重性 ,夯实学生随时迎接和从容应对挫折的心理基础 ,降低受挫损害程度。人生的道路漫长而曲折 ,社会生活纷繁… 相似文献
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一、思想教育。是源泉现在的学生多为独生子女，倾向于以自我为中心，任性，自我约束力弱，一遇挫折就萎靡不振。因此，要对新生进行人生观、信心观、目标观教育。 相似文献
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林英军 《数学学习与研究(教研版)》2022,(13):50-52
随着社会的发展,在未来人才竞争中越来越需要抗压能力强的综合性人才.而当前学生的学习生活条件都有了大幅度的提高,学生的受挫折能力反而有所下降.在学生的成长过程中,肯定会遇到各种的挫折,想要小学生能够在“优胜劣汰”的社会竞争中生存下来,就必须进行挫折教育,让学生从小就锻炼面对困难挫折的勇气和敢于挑战的决心.小学数学教育是偏理性的学科,在小学数学中渗透挫折教育能让学生更加理性地对待挫折,树立正确的挫折观. 相似文献
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我校是一所有34个初中班，18个高中班的较大规模的完全中学，地处区政府所在地，学生学习知识的欲望较强，学习成绩较好。但学习好并不代表道德水准高，由于受到社会方方面面的影响，有些学生缺乏正确的人生观、世界观和价值观，少数学生行为不规范，举止不文明，较多学生缺少民族文化的知识，人文素养不高，这与我校提出的“德能兼备、和谐发展”的办学理念不符，对学生以后的可持续发展不利。 相似文献
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高职学生作为大学生群体中特殊群体,面临着各方面严峻考验,对学生承受挫折能力要求更为迫切。通过对高职学生在学习、生活、就业等方面的研究分析,加强高职学生对挫折的认识,提升其自我承受能力和应变能力,积极面对各种挫折,树立正确的人生观和价值观,使高职学生的综合素质得到全面提升。 相似文献
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班会设计理念
人的一生会遇到很多挫折。每个人在面对挫折时，都会自觉不自觉地运用心理防御机制。但是，由于世界观、人生观、生活态度以及个性特点的不同，每个人所采用的防御方式也有差异。一般来讲，对挫折的心理防御方式可以分为积极和消极两类。在班级中，我发现有的学生考试成绩不理想，就会说“这个老师有问题，出这么难的题”； 相似文献
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教师在上课和观课过程中,经常会听到学生犯一些口语错误。有些错误带有普遍性,而有些错误只存在于少数班级或学生当中;有些在低年级较常见,而有些错误的“石化现象”比较严重,初一、初二和初三的学生都会出错。在语言学习过程中,学习者犯一些错误是不可避免的,但怎样认识错误、分析错误和对待错误,值得我们研究和反思。 相似文献
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在班级工作中,常常会发观一些性格孤僻,少言寡语,不太合群的学生,对此类学生,应如何施以教育呢? 导致这种“孤僻”心态的,因素很多。有的是父母离异或父母一方去世,学生失去了抚爱,有的是家庭处于逆境,学生不能够享受与别人同样多的幸福。有的是因为学习成绩差,在学校被有些老师和同学瞧不起,遭到讽刺挖苦,使他们的自尊心受到挫折,有的是曾经犯过某种错误,遭到老师的“白眼”和同学的疏远,在家里又受到家长的责骂,从而无法振作精神,失去上进的信心,因此处处回避,不愿与大家接触,具有明显的孤独感。 对这种孤僻性格的学生,应根据不同原因区别对待。由于家庭因素造成的,应以亲近和启发为 相似文献
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中国科学院心理研究所的王教授曾对两万名中学生进行调查，结果 32％的中学生心理健康水平较差。在报纸上我们不时地会看到中小学生因遇到学习或生活的挫折而轻生自杀，或亲手杀害自己的同学或亲人。这些恶性事件的发生，充分说明了学生的耐受挫折能力差，没有健康的心理，没有形成正确的人生观、价值观。同时也表明在实施素质教育和“减负”的今天，我们更应该注重学生心理健康教育，尤其要对学生进行抗挫能力的教育。 如何培养学生的抗挫折能力？笔者认为在教育教学过程中，应主要从以下几方面入手： 一、培养积极乐观的生活态度 … 相似文献
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江泽民总书记指出:“一个民族的新一代没有强健的体魄和良好的心理素质,这个民族就没有力量,就不可能屹立于世界民族之林。”良好的心理素质和较强的抗挫折的能力,不仅是时代的需要,也是学生目前顺利完成学业,健康成长的需要。但是目前学生中普遍存在的实际情况与社会的要求存在着巨大的反差,不少的学生独立生存的能力差,依赖性强,情感脆弱,稍遇困难和挫折就悲观失望,甚至发生过激行为,有的动辄离家出走,有的甚至走上绝路。一个人是否具有良好的心理素质和较强的抗挫折能力,不是与生俱来的,而是后天生活磨炼的结果,是教育和训练的结果。《中… 相似文献
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每个班集体必然有“差生”的存在.过去教育系统在高考“指挥棒”的压力之下.教师对“差生”基本上是放任自流、听之任之.然而作为提倡素质教育的今天,要求教师充分调动每个学生的潜能.促进每个学生最大限度的发展.因而差生心理的转化工作也越来越受教育工作者的重视.首先,根据心理学观点“任何错误的行为皆来源于错误的观念”,抓差生的转变工作,必须从观念上扭转其错误的认识.差生由于长期遭受失败体验,长期处于同学的鄙夷、家长的斥责、教师的批评之下,形成了对失败原因的错误认识,总认为学业上的失败,是由于自己能力差,脑筋不够用的结果;想当然认为不管自己怎样用功也赶不上成绩好的同学,从而“破罐子破罐丢”,自暴自弃,丧失追求上进的动力.因而,教师的首要任务就是要促使他们认识到学业差的原因不是能力差,而是 相似文献
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我国大学生生命教育研究综述 总被引：1，自引：0，他引：1
改革开放一方面开阔了当代大学生的视野,另一方面也使其在生命观、人生观上出现了错误的认识,为此,学者们对以提升学生人生观的生命教育进行了深入研究.文章旨在通过分析学者们的研究成果,进而对我国大学生生命教育的研究提出相应的改善建议. 相似文献
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自从恢复高考以来，我们国家培养出的顶尖人才太少，其中一个很重要的原因就是学生的学业负担过重，从而使学生丧失了对学习的兴趣，一旦他们获得了所需要的利益，就放弃了对学习的追求，因此中小学学业负担过重不仅影响着学生的成长，而且也影响着国家的人才培养。减负问题隐含着教育价值观、教育评价观和学生观，是一个综合性的问题，目前我国尚未有对中小学学业负担问题的较高层次的系统研究，所以，学业负担问题研究很有意义。减轻学业负担是素质教育的根本问题之一，是教研工作的“一场革命”。
中小学学业负担的影响因素十分复杂。有人认为，社会教育质量观的干扰是造成学生学业负担过重的重要外部因素之一，比如，特长培训班、家教中心的泛滥，这些都给学生带来了沉重的压力。有人认为，学生过重的学业负担与教师的业务素质有着密切的关系，“一将无能，累死三军”，事实上，很多的学业负担是教师转嫁给学生的，教师的脑筋动少了，学生的负担也就加重了，许多老师把自己定位于“管教学，不管教育”，强调知识的学科性，而忽略学科的教育性，还有的老师根本不懂得合理利用时间，正确对待差异。也有人对教育考试评价制度的弊端进行了剖析，并且提出疑问，认为中小学学业负担过重更多是受中考、高考等考试评价制度不完善的影响，但是现有的评价体系并非教师个人能够改变。 相似文献
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从心理学的定义上说，挫折是指个体在从事有目的的活动时，由于遇到障碍和干扰，其需要不能得到满足而产生的紧张状态与消极情绪反应。中学生受挫后的消极情绪反应主要表现在：①焦虑。受挫后的个体陷入长期不良情绪的困扰，导致心理失调，坐立不安，成绩下降，甚至产生自卑心理。②攻击。受挫后直接攻击他人，损毁东西或转向攻击迁怒他人、迁怒自身，严重的导致犯罪或自杀。③退缩。受挫后不敢面对现实，陷入幻想。学习或做事注意力不集中，对他人对学习态度冷漠，与人不合群，造成性格孤僻，形成心理障碍。④固执。受挫后寻找各种客观理由，一味埋怨或“破罐子破摔”，失去了对未来学习生活的信心和动力。这会给学生本人、家庭和社会带来严重后果。因此，对今天的中学生进行正确的挫折教育，帮助他们建立有效的挫折防卫机制具有重要意义。中学历史是培养学生综合素质的重要学科，在培养学生面对挫折，承受挫折，战胜挫折能力方面具有其他学科不能替代的优势。 相似文献