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1.
黎少青 《中山大学学报论丛》2007,27(11):290-293
文章以职业院校班主任、辅导员在班级学生心理健康培养扮演的重要角色作为切入点,提出班主任、辅导员在作为班级学生重要的教育者和引导者,对学生心理健康教育所起到的举足轻重的作用以及开展健康教育所应遵循的原则和具体的途径。对当下职业院校学生教育具有可操作性的借鉴意义。 相似文献
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辅导员和班主任是高校学生思想政治教育工作中的骨干力量,辅导员班主任身兼辅导员和班主任双重角色,本身具有特殊性,决定了其在高校基层党建中有着特殊的地位和作用,是班级党建工作的管理者、引导者、监督者,是班级党建工作顺利开展的有力保障。 相似文献
3.
少先队中队是少先队组织的基本单位,一般以学校中的教学班为基础。少先队的许多工作都要通过中队来贯彻实施。中队工作不仅能够充分体现少先队组织的教育功能,而且是实现少先队教育重心下移的重要载体。多年以来,中队辅导受往往由班主任来兼任,但在实践中常出现以下两方面的倾向:一是因一身二任,既是学校负责管理学生工作的班主任,同时又要做孩子们的亲密朋友和指导者——中队辅导员,在实际工作过程中不自觉地沿用班主任的工作方式从事中队辅导员工作;二是中队与班级一个群体两个机构,把班级建设当作中队建设。中队辅导员与班主任在角色、职责和工作方式等方面确实存在区别:班主任是班级教育教学的管理者,辅导员是少先队组织中的指导者;班主任要自上而下地完成学校行政领导布置的各项任务,辅导员则要通过少先队组织,自下而上地引导少先队员开展自我教育。班主任与辅导员的双重身份集于一身,一方面能使其在与学生(队员)形成双重关系的同时,将少先队工作与教育教学管理有机结合,从而扩大相互的工作领域,完善工作方珐和途径,强化自身地位和作用,促进教育综合质量的提高;另一方面也会使学生(队员)模糊管理与引导的区别,减弱师生相互之间的平等交流,增加任职教师的工作量和工作过程中对角色把握的难度。那么,如何解决这一现实问题,实现第五次全国少代会上强调的加强和改进少先队自身建设,活跃基层少先队组织,更好地服务少先队员的工作目标呢?北京市海淀区今典小学近两年做出了积极的探索。 相似文献
4.
班主任工作与心理健康教育 总被引：3，自引：0，他引：3
对学生的心理健康教育,是学校教育的基本含义。对此,学校、教师、班主任(辅导员)老师都有义不容辞的责任和义务。尤其是班主任(辅导员),由于其在学校教育中所处的特殊地位,使其成为影响学校心理健康教育的关键因素。所以,班主任(辅导员)科学地认识和把握心理健康教育的本质和特征,认真地履行职责,积极主动地开展心理健康教育实践活动,即班主任(辅导员)在其中的作用的充分发挥,就成为学校心理健康教育活动取得良好效果的基本保证。 相似文献
5.
刘敬东 《中国教育发展研究杂志》2008,5(11)
辅导员（班主任）在大学生的成长成才中起着重要作用。本文将结合辅导员（班主任）工作实际,总结探索辅导员（班主任）在德育教育、班级建设等方面工作的基本思路。 相似文献
6.
试论班主任在心理健康教育中的角色定位 总被引：1，自引：0，他引：1
季秀珍 《江苏经贸职业技术学院学报》2004,(4):53-56
心理健康教育是班主任工作职责的一个重要组成部分。班主任角色应该是学科教师角色、班级管理者角色、心理辅导员角色这三种角色的结合。班主任在实际工作中常常遇到角色冲突。在学校心理健康教育中 ,班主任要有正确的角色定位 ,转换教育观念 ,运用个人魅力 ,通过多种渠道促使学生心理健康成长。 相似文献
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高校专职辅导员与兼职班主任分工协作的长效机制建设初探 总被引：1，自引：0，他引：1
中央十六号文件明确规定,辅导员和班主任是大学生思想政治教育的骨干力量,要着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍.并且要求,院系每个年级都要按适当比例配备一定数量的专职辅导员,每个班级都要配备一名兼职班主任.这就出现了学生管理队伍中辅导员和班主任两个群体合作共事的局面和现状,本文就高校辅导员与班主任工作中存在的主要问题及原因进行了分析,并对建立起二者分工协作的长效机制进行了初步探讨. 相似文献
8.
目前,高职院校中班级心理健康教育工作已显得越来越重要。文章试图分析高职院校班级心理健康教育的重要作用,并就开展班级心理健康教育提出一系列建议,主要包括班级管理者辅导员和班主任应提高自身心理素质、班级管理者应言传身教、创设良好班级文化氛围、开展心理健康教育活动,以期对高职教育工作者有所启发。 相似文献
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通过加强体育工作充分调动班级的积极性,增强班级的凝聚力。提高学生的身体素质和思想品质,同时净化了校风和学风,因此重视班级(年级)体育工作是班主任(辅导员)工作的重要方法。 相似文献
11.
牛保贤 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(4):69-71
班主任是学校最基层的管理，对于实现班级管理目标，促进学生的全面发展，其作用是举足轻重的。面对新时期社会、经济、科技发展对教育提出的新要求，班主任必须更新班级教育管理理念，树立人本主义理念、素质发展理念、学生是认识发展的主体理念、管理育人理念、系统整体理念和开拓创新理念。 相似文献
12.
赵惠玲 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(4):66-68
人们的任何有目的的行为活动，从其现实性上来看都是一个有机的系统，班主任角色网络体系就是把班主任所担当的多种角色看作一个系统来研究。班主任角色网络体系是一个有机的整体，发挥着整体效应。在这个整体结构当中包含有不同的角色，并具有不同的层次，即一级角色网络体系为第一层次，二级角色网络体系为第二层次。 相似文献
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崔晓芳 《广东轻工职业技术学院学报》2012,11(1):24-26,30
终身教育视野下的职业教育功能转型,是职业教育与社区教育的融合和集成化进程中终身教育思想的实现过程。终身教育视野下职业教育对社区教育的嵌入,是以知识传递为导体的学习范式的转换,＂院校-社区共同体＂的确立及以政府和市场集成的办学体系构建为通路的价值指向。释放高等职业教育丰富的办学资源和社会服务功能,最大限度的发挥职业教育对社区教育的嵌入发展具有积极意义。 相似文献
15.
我国普通高中教育发展中的政府角色 总被引：1，自引：0，他引：1
普通高中教育是现代学校教育体系中承上启下的一个特殊学段。政府作为推动教育发展的主导力量,应基于普通高中教育的普通教育性质、基础教育性质以及连接义务教育和高等教育的特殊阶段性质而采取相应的行为策略。具体说来,我国政府在普通高中教育的发展中扮演着制定公平的教育政策、提供完备的制度环境、承担基本的教育投入和维护正常的教育秩序等角色。 相似文献
16.
成人教育战略多样性是成人教育战略的必然要求和基本特征。基于成人教育战略目标重点和需求,探讨成人教育战略要实现准确定位,体现以服务市场为前提。同时,一元和多元两种类型教育战略的制订和选择,将推动成人教育多样性发展。 相似文献
17.
人文教育是一种素质教育,人文教育是塑造健全人格的基础,它与科学教育同样重要。为了培养高技能、高素质的高职学生,高职院校必须重视人文教育。人文教育的内容,包括德育教育、审美教育和人性教育等,而科学设置人文课程,营造人文教育氛围,开发当地文化资源,是高职院校实施人文教育的有效途径。 相似文献
18.
城镇化必将对我国的教育发展战略提出新的要求。教育战略的关键是打破按户籍划分的城乡二元体制,建立根据常住人口来统筹教育发展的体制机制;重点是发展和完善城市教育体系,通过城市教育来推进教育现代化;目标是以教育基本公共服务均等化为努力目标,重视中小城市教育体系建设,引导大中城市和农村的教育资源合理布局。 相似文献
19.
本文通过对人文教育的源起、地位分析和探讨,结合当前高职教育存在的专业教育和人文教育不平衡的现状,指出作为高等教育重要组成部分的高职教育应该重视人文教育。人文教育应和专业教育一样进行系统研究,建立起一个具有高职教育特色的人文教育课程模式。 相似文献
20.
论高校思想政治教育中的无意识教育 总被引：3，自引：0，他引：3
杨伟 《涪陵师范学院学报》2005,21(5):29-30
随着高校扩招，大学教育的相对大众化，思想政治工作出现了诸多新情况新问题：一方面学生增多，管理人员相对减少：另一方面，随着社会的发展，学生的思想意识出现多元化倾向，因而思想政治教育中的方式方法都应有所创新和改变，顺应高等教育的发展和学生的思维特点，而无意识教育恰能弥补传统思想政治工作的不足，在潜移默化中达到思想教育的目的。 相似文献