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新课改理念下的评课,要体现激励性、层次性、针对性、客观性原则。评课要有准备,不能信口开河;评课要有重点。不能吹毛求疵;评课要全面衡量,不能以偏概全:评课要因人而异,不能程式化。评课中要注意教师的性格差异,讲话的艺术;注意教师的素质差异:评课要实事求是,切忌片面化和庸俗化。 相似文献
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评课是指对一节课进行评议。评课在今天非常普遍。为了评优秀教师、评教学能手,需要进行评课;为了改进课堂教学,进行教研、科研,也需要进行评课。这里所说的评课,指的是后一种。评课对教师的教学起着非常重要的指导作用,因此,采取什么样的评课的方式、方法非常重要。从实际情况来看,评课大概有以下三种方式:1、领导、专家一言堂的评课方式。由领导或专家对教师的课进行评价,教师只是被动地听,不发表任何意见。2、教师有限参与的评课方式。教师先向领导或专家汇报课的设计和思路,然后再听他们进行评价。3、领导或专家与教师合作的评课方式。教师与领导或专家是一种平等的关系,互相进行交流,互相提出问题,互相探讨。那么作为科研、教研人员,应该采用哪一种评课方式呢?我们先对几种评课方式进行分析。 相似文献
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评课活动是教师日常教育教学工作不可或缺的一部分,评课能力也是教师的必备素质,尤其作为学校领导、骨干教师,其评课能力在反映自身素质的同时,还是年轻教师成长的风向标,影响着年轻教师的看课、评课。评课,看似是对一节课的简单评价,但每一句判断性话语,都反映了教师的教育理念,内隐的评课文化,正如我们常说,文化是“内隐于心,外表于行”的。 相似文献
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江玉安 《中国小学语文教学论坛》2006,(10):52-55
评课,具有多种形式与功能。对于教师来说,评课是教师应该具备的一项基本功,也是教师提高自身教学水平的有效途径。怎样评课,这并不是一个新鲜话题。听课后,见仁见智,几乎每个人都能谈出自己的一些看法;有关“怎样评课”的文章也并不罕见。但如何评好课,对许多教师、特别是青年教师来说,却是一个看似简单实则茫然的问题。到底应该怎样评课?笔者认为评课者最起码应该明确以下三个问题: 相似文献
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策划人语:
听课评课是教师日常教研活动中一项重要的工作。为了促进教学发展。提高教学效果,本刊围绕听课评课这一主题向大家推荐一组论文,就如何听课评课及分类评课等方面从不同侧面展示其研究成果,希望对广大教师有所帮助。 相似文献
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陈继平 《基础教育(重庆)》2004,(5):21-21
笔者近几年多次到农村学校参加教研活动,看到这样一种令人忧虑的现象:教师听课积极性、主动性高,而课后大家坐在一起评课基本上就流于形式,主要表现在:评课气氛沉闷,教师发言的主动性、积极性不高:即使点到名的教师发言也不轻不重,说不到点子上,抓不住要害;评课内容不明确,不全面,不具体;评课思路不清晰,不连贯。那么,怎样才能评好一堂课呢?我总结了自己多次评课的经验,归纳出教师评课六要素。 相似文献
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宋健 《中学政治教学参考》2022,(6):69-70
评课是教师不可缺少的教学工作,评课能力是教师重要的专业能力。行之有效的评课,既有助于执教者改进自己的教学,也有助于听课者专业能力的提升。根据执教者、听课者、评课环境的不同,评课的方法也多种多样。五级评课法就是一种关注教学细节的有效评课方法。所谓“五级”评课法,就是根据某节课的授课情况和评课需要,酌情使用字、词、句、段、篇五个层级中的某一层级进行评课的方法。 相似文献
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评课是幼儿园一项常规的教研活动,它是进行园本培训的重要途径。若想有效地发挥评课在促进教师专业成长方面的作用,就需要做到四定位,即评课者要将自己的角色定位为参与者、合作者和研究者;评课内容定位为基本维度与核心话题并行;评课氛围定位为民主平等对话;评课过程定位于价值中立与公平公正。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z6)
1.听课评课也要与时俱进教师在评课中要评自己的教学理念是否正确,要对传统的评课进行反思:课堂上什么东西最重要?教师在教学过程中应关注什么?我们教学的目标不仅要指向知识与能力,还要指向过程和方法、情感态度和价值观。这是评课首先要把握的方向。教师在评课中要自评教学设 相似文献
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评课是指对一节课进行评议。评课在今天非常普遍。为了评优秀教师、评教学能手 ,需要进行评课 ;为了改进课堂教学 ,进行教研、科研 ,也需要进行评课。这里所说的评课 ,指的是后一种。评课对教师的教学起着非常重要的指导作用 ,因此 ,采取什么样的评课的方式、方法非常重要。从实际情况来看 ,评课大概有以下三种方式 :1、领导、专家一言堂的评课方式。由领导或专家对教师的课进行评价 ,教师只是被动地听 ,不发表任何意见。 2、教师有限参与的评课方式。教师先向领导或专家汇报课的设计和思路 ,然后再听他们进行评价。 3、领导或专家与教师合… 相似文献
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曹国丽 《中学数学教学参考》2007,(6):49-51
数学课堂是实现数学教育价值的主要平台,听课与评课是教师提高数学课堂设计与实施技能的重要途径,通过课堂观察与评价,教师可以学习他人的成功经验;通过评课过程的讨论和交流,教师可以完善自身的教育价值判断体系,提高自身教学的科学性与艺术性; 相似文献
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教师评课与学生评课的对比研究 总被引:1,自引:0,他引:1
何以建 《中国职业技术教育》2003,(10):12-14
本文通过对教师评课与学生评课的因子分析,发现了教师评课与学生评课的重点关注所在.根据学生评课结果的“最优尺度分析“与教师评委评课的结果进行对比,发现两个群体的评价有相当大的差距.如何以课堂教学评价作导向,体现以学生为本的思想,进一步提高教学质量,是我们要解决的问题之一. 相似文献
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