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如今有不少家长抱怨自己的孩子不爱劳动,不会劳动,不珍惜劳动成果。其实,孩子任何的行为和态度都有其产生的原因和发展过程,就幼儿的劳动内容来说,并不像成人一样一定要创造物质和精神财富,幼儿的劳动观念也具有其年龄和心理特点。在国内外有关幼儿劳动的研究资料中有“劳动活动的调查”、“劳动习惯的培养”、“劳动技能的传授”,却很少看见有关劳动观念的探索。 相似文献
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<正>劳动教育是幼儿园教育中不可或缺的一部分,有着它独特的价值。传统的劳动教育往往以教师发起为主,劳动内容也多为教师决定,成为一种任务式活动。然而幼儿活泼好动,喜欢模仿,对于成人的劳动充满好奇并乐于尝试。日常中,幼儿往往边整理玩具边跟玩具“对话”,拿着抹布擦桌时在桌上“画地图”……对幼儿来说,劳动是一种游戏方式。在劳动过程中,我们也会听见幼儿说:“要午睡了,我都还没扫完地呢。”“呀!老师弹琴了, 相似文献
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一、问题的提出
家庭游戏角指在家中根据空间条件为幼儿创设的专门的游戏区域。它对提高家长的游戏教育观念，丰富幼儿的家庭游戏活动．有效促进幼儿发展有着积极的作用。因此。在家中为幼儿创设游戏角。给他们提供一个专供活动的“小天地”．是一种花费少而又受幼儿欢迎的游戏环境。空闲时在家和孩子一起游戏．和孩子互动，在游戏中增加亲子交往，培养孩子的情感、言语交流能力和动手能力。 相似文献
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围棋规则中说道“你一子,我一子,轮流下”,“先角后边讲秩序”。规则是人们在日常生活、工作、学习中必须遵守的科学、合理的行为规范和准则。体育游戏是幼儿喜欢又陌生的游戏,能促进身体生长,还可以开发智力。根据小班幼儿好动的年龄特点,结合围棋文化的理念,本人对培养小班体育活动规则意识做了以下几点尝试。一、创设情境,直观感受规则 小班幼儿的思维具有具体形象性,是激发幼儿活动热情的最好切入点。而情景游戏对小班幼儿来说,是一种重过程、轻结果的活动。在新《纲要》中指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与。”情景化的学习不仅有趣味性,还能让幼儿迅速进入游戏状态,游戏规则也在潜移默化中通过情景设计激发幼儿的潜意识,提升了幼儿对体育游戏的兴趣。俗话说：“没有规矩,不成方圆。”体育游戏在以故事的形式创造游戏情境,激发幼儿活动兴趣的同时,要让幼儿在游戏中体会到,玩游戏要一个一个轮流玩,讲秩序、懂礼貌。规则意识就是要从小培养,孩子们在体育游戏中能直观地感受到各种规则,让孩子可以迁移到生活中去,增进孩子的生活技能。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》指出,要根据幼儿的特点,在活动中组织对幼儿的教育,创设有利于幼儿发展的教育环境。
游戏是孩子的专利,最适合幼儿,最能促进孩子的发展。角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象、创造性地反映个人生活印象的一种游戏,是幼儿对现实生活的一种再现活动,它是孩子的一种自然游戏,是孩子最喜欢的游戏活动。 相似文献
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角色游戏是幼儿发挥主观想像．反映现实生活的一种特殊的创造活动，它是按幼儿的意愿、兴趣、经验和能力进行的。虽然角色游戏是浓缩了的小社会，但在孩子的心目中，它却是个很大的世界．他们在这里反映着现实生活，再现着现实生活。因此．教师要善于捕捉幼儿游戏活动中的“无心”，并将它们转化为“有意”，使幼儿的游戏得到进一步的深化。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
<正>游戏活动是幼儿最喜爱的活动,是幼儿认识社会、学习生活、发展智力、增进健康不可缺少的一种活动。在游戏中幼儿始终处于"无意识的主动学习者"状态,爱玩是孩子的天性,而玩的过程,非常有助于孩子智慧潜能的开发。因此,教师要鼓励幼儿游戏,并为幼儿创造良好的条件,开展丰富多彩的游戏活动,让他们一方面在游戏中生产快乐,另一方面在游戏中学习、在游戏中体验、在游戏中生活。一、"玩"出创造力 相似文献
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曾爱华 《四川教育学院学报》2002,18(10):64-64
游戏是幼儿期的主导活动之一。内容丰富 ,形式活泼的游戏不仅会给幼儿带来无穷乐趣 ,而且也是培养幼儿健康人格的一种有效途径。引导幼儿参加多种多样的游戏 ,让幼儿在游戏过程中增强多方面的体验 ,既能促进幼儿身心健康发展 ,也能促进他们的创造能力得到不同层次的发展。一、促进幼儿健康心理发展随着幼儿的动作、语言、思维等能力的逐步发展 ,孩子对周围事物的兴趣也随之逐渐浓厚起来 ,他们开始渴望参加一些自己喜爱的有趣活动。但是 ,由于孩子年龄小 ,往往受到活动能力不足的局限 ,投入活动也往往力不从心。幼儿这种心理需要与他们的实际… 相似文献
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附设在小学的农村学前班,条件一般都比较差,玩具和游戏材料都很欠缺,即使有少量的桌面玩具,也满足不了幼儿游戏的需求,幼儿的游戏活动要么是“聋子的耳朵”,要么是“放羊式”的。 游戏是促进幼儿全面发展的重要形式。多年来,我注意收集民间游戏,如“闯麻城”、“瞎子摸跛子”、“炒黄豆”、“老鹰抓小鸡”、“跳皮筋”等,已有20余种。并发动家长为幼儿带来毽子、绳子、铁环、陀螺、沙包等玩具,还因地制宜地为幼儿提供游戏材料,创设游戏条件。有了这些民间游戏和材料,一方面保证了游戏的正常开展,使游戏活动没有成为“聋子的耳朵”和“收羊式”;另一方面也丰富了幼儿的自由活动和户外活动。城里的孩子对各种电动汽车、变形金刚等玩具只玩个新鲜,往往多玩几次就不感兴趣了。而农村的幼儿对民间游戏 相似文献
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“性游戏”是幼儿们以游戏的形式表现出来的性活动,也是孩子性意识发展过程中自然而幼稚的行为,幼儿期的“性游戏”及其经验,对他们成人后的健康性心理的形成及人格的发展,都有着极其重要的影响。因此,家长、老师都应该正确认识、正确对待幼儿的“性游戏”,同时,采取科学地教育,正确地引导,以促进孩子们心理的健康发展。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园要以游戏为基本活动”基于现状与思考,笔者以陶行知先生的“六大解放”的教育思想为引导,开展了用传统的民间游戏“解放”现代儿童,促进其发展的探索与实践.
一、巧用民间游戏,解放头脑和双手,促进幼儿智能发展
“解放幼儿的头脑和双手,就是要让幼儿能想、能干.”这里的“能”是指幼儿的主观能动性,是让幼儿在游戏中敢想、敢做、多想、多做.民间游戏多以各种动作、说唱的游戏形式,让孩子在动手动脑中愉悦身心,使大脑和双手得以彻底“解放”,迸发智慧与创造的火花. 相似文献
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“拼积”游戏是指幼儿用积木、塑胶粒(或五彩扭扣)、拼版(如七巧板)、小石子及其他构件一类的东西,模拟周围事物形象进行拼搭的的智力游戏。其根本特点是幼儿可以按自己的意愿进行创造,可以不断地花样翻新,百玩不厌。幼儿时期是发展智力的重要时期。“拼积”游戏通过对拼积材料的比较选择,造型设计,有利于培养幼儿初步的分析综合和抽象概括的能力。“拼积”游戏也是幼儿对客观事物从“再造”走向“创造”的过程,如幼儿玩积木时,开始只按图和成人的指点,后来能按自己想象来拼搭,并说“这是一座大桥”,这就是最初的创造活动。同时,“拼积”需要精细、灵巧的动作,这能使手指小肌群得到良好锻炼,从而刺激大脑皮层的“手指运动中枢”,有利于幼儿智能的全面提高。A、开展“拼积”游戏,首先要带领孩子观察 相似文献
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民间游戏给孩子提供了更多的“寓教于乐”的发展机会,民间游戏对孩子来说是一种“快乐有趣的教育”。在开展民间体育游戏的活动中,我们以培养幼儿健康的心理品质为主导。树立幼儿“我能”的信念,促进幼儿团结合作、愉快交往的社会性发展;加强幼儿“我行”的信心,积极培养幼儿克服困难、百折不挠的意志品质;给幼儿“我成功”的体验,促进幼儿学习主动性的提高。 相似文献
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刘翠珍 《天津市教科院学报》1999,(2)
“幼儿园的教育应以游戏为基本活动”。这是《幼儿园工作规程》的明确要求,这一要求完全符合幼儿身心发展的客观规律。游戏是幼儿的天性,幼儿在轻松、愉快的气氛中,自愿地参加游戏活动,既是学习,也是劳动,更是促进体、智、德、美全面发展的重要途径,正如陈鹤琴老先生说的:“儿童以游戏为生命。” 相似文献
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新《纲要》指出：“游戏不只是教学借助的一种手段，游戏更有它自身的价值，应充分发挥幼儿在游戏中的主动性和创造性，鼓励幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用和发展学习到的知识及能力提供机会和条件。”苏联教育家克鲁普斯卡娅说过：“游戏对于幼儿是学习，是劳动，是重要的教育形式。”结合游戏进行数学教育可使幼儿摆脱枯燥抽象的数学概念，在欢愉的气氛中参与、体验、感受学习生活中的数学知识。而且游戏是幼儿最喜爱的活动，喜欢游戏是孩子的天性。因此，数学活动中应充分运用游戏这一手段，将数学知识和游戏巧妙结合，把游戏引入每一节课，以增强幼儿的求知欲，提高幼儿的学数学兴趣与能力。 相似文献
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于洋 《全国优秀作文选(高中)》2023,(4):87-88
幼儿阶段为思维品质塑造之启蒙阶段。幼儿教师要以游戏为基本活动，聚焦区域游戏，探寻幼儿思维品质塑造“契机”，调整游戏材料，促进幼儿“发现、探究、整理、归纳”等核心探究能力的发展，为幼儿思维品质的塑造创造“条件”，在游戏推进中夯实思维品质塑造“过程”。 相似文献