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1.
范旺元 《吕梁高等专科学校学报》2003,19(2):47-49
教师在教学中应有意识地让学生掌握思维方法。具体教学中应做到给学生以思维的“钥匙” ,给学生以思维的“阶梯” ,给学生以思维的时间与空间。 相似文献
2.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(31)
教学活动要让学生成为学习的主体,重视学生的思维。教师在教学设计及课堂中应留足学生思维空间,充分利用学生已有知识体系,关注学生思维的培养,让学习真正发生。 相似文献
3.
环境类专业多采用以教师为主体的传统教学模式。如何结合情境教学将知识生动形象地呈现给学生,快速高效地将二维和三维空间衔接起来,扩展学生的空间想象思维方式,提高教学质量,培养学生的实践能力、创新能力是亟待解决的问题。本文以环境类专业为例,探讨基于应用情境导向的“双主体+多维度”空间思维培养模式,以期为高校环境类课程教学提供借鉴。 相似文献
4.
新课程改革要求广大奋战在教学一线的教师充分尊重学生的主体地位,注重开发学生的潜能,发展学生的能力。就数学这门集逻辑性、思维性、缜密性于一体的学科来说,关键是培养和发展学生创新精神和创造能力。教学实践中,教师要适应时代发展的要求,注重激活学生的数学思维,拓展学生的思维空间,让学生学会学习、学会探究、学会思考,积极主动地参与数学教学的各种活动,不断提高学生数学能力,推进素质教育的进程。 相似文献
5.
学生的思维空间直接影响到学生思维的积极性、独立性和广阔性。那么,如何有效地拓展学生的思维空间呢？笔者认为,教师在教学实践中要做到以下几点。 相似文献
6.
探究性思维的形成对于学好数学有着重要的贡献,在小学数学的教学中,注重对学生探究性思维的培养为学生的数学知识打下坚实的基础。培养学生的探究性思维要求教师为学生预留一定的独立思考和相互讨论的空间,允许学生在课堂中的思辨。在教学中,提高学生的动手实践能力和学生在课堂教学中的主体地位,同时,在课堂上用心地对问题进行设计,以有效的提问吸引学生的思路,为学生思维发展做出贡献。 相似文献
7.
常规的物理教学不是以学生为主体，而是以教师为中心来组织的。在教材内容上控制得太死，以至于学生的思维被束缚在教师设定的思维框架内，自己没有广阔的思维空间，缺乏灵活性。因此，如何有效地改进教学方法，提高物理教学质量是我们每个物理教师必须考虑的问题。本文就如何改进教学方法，提高教学质量进行了探讨。 相似文献
8.
谈数学教学中学生创造性思维的培养策略 总被引：1，自引：0，他引：1
学生创造性思维的培养和提高是新课程的基本目标,而数学教学则是实现学生创造性思维的最好平台。培养学生创造性思维的基本策略有：建构灵活的教学态度、民主的教学环境、充足的思维时间和空间、积极的教学评价、恰当地激发学生创造性思维的策略。在教学过程中,教师要采取这些策略,开拓学生的思维空间,提高学生的思维成果。 相似文献
9.
多年的教学实践告诉我：作为语文教师,要不断地培养学生的想象力,丰富他们的想象力,不断发现他们的求异思维、创新思维、逆向思维等,让他们的思维空间不断有新的开拓。这样,语文教学的效果才能卓有成效。我在教学中,是这样培养学生的想象力的： 相似文献
10.
教学时间是有限的,但学生思维是无限的.为学生创建科学探究的“思维场”,培养科学思维的方法,开拓思维的空间,是科学课堂教学应落实的重要教学目标.在科学探究过程中,教师有意识地适时“布白”,能激起学生急于填补,让学生有充分的联想和想象,从而达到“勾起学生思维欲望、开启学生思维灵感、诱发学生思维激情”,开拓学生思维空间,提高小学科学课堂教学效率之目的. 相似文献
11.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(8)
批判性思维是一种自觉通过质疑、查证和推理考察论证的合理性从而决定信什么和做什么的思维。无论是高考还是中考,都非常看重学生的思维能力。批判性思维渗透在日常作文教学中能提升学生的思维品质。教师有意识地让批判性思维的方法渗透在自己的教学中,能够让学生打破思维定式,获得更广阔的思维空间。 相似文献
12.
数学教学说到底是数学思维的教学。主体间性理论在教育领域的主要主张,是学生自我、生生之间、师生之间深度地独思、交流、理解、审辩、达成新的共识。在数学教学中,教师可以在主体间性理论视域下,通过探寻思维节点,尊重多元主体的发展诉求;设置驱动任务,搭建多维主体的交往平台;创生进阶评价,实现多主体共进的监测机制,进而推动学生的数学思维不断进阶。 相似文献
13.
培养学生的创新思维是每位教师在教学实践中面临的实际问题.在课堂教学中,教师要学会"留白",留给学生思考的时间和空间,有意识地培养学生的创新思维,并细心呵护学生的创新意识. 相似文献
14.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(7)
伴随着社会主义市场经济的迅猛发展,我国的文化教育改革也在不断深入,在新一轮的课程教育改革中,建立"素质教育""创新教育"的教学理念,促进学生的全面发展,培养学生创新能力成为教学追求。"三维目标"的设定决定了教师教学应从关注学生学习成绩转移到现在的关注学生学习能力,"以学生为主体,以教师为主导"的教学原则决定了教师要积极地与学生进行沟通,因材施教,尊重学生主体地位,提高教学效率。从教育技术融入教学模式之中与运用教学技术培养学生思维创新能力两个方面来阐述教育技术与创新思维培养这一命题。 相似文献
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16.
张敏 《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
在新课程改革的大背景下,以往“灌输式”的教学方式已然不能适应新课程改革的需要。在高中语文教学中恰当合理地运用求异思维的教学模式是我国课程改革的现实需要,是充分发挥教师的主导作用同时体现学生主体地位的有效方法。求异思维,是一种有创见的思维,有其自身的独特性与独创性。在教学过程中恰如其分地运用求异思维,一方面是充分尊重学生的思维独立性的体现,另一方面在一定程度上可以活跃课堂的气氛,提高学生学习的积极性。同时,可以有效改进教师的教学,激励学生学习。 相似文献
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学习的主体是学生.而学生只有小脑袋"转"起来、活起来时,对新知识的探索才会主动,才具备了创新的源头活水.这就需要教师更新观念,在教学中注意突出学生的主体地位,把思维的空间留给学生. 相似文献
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数学既是自然科学的基础学科,又是方法论的科学.在中学数学课堂教学中,教师与学生,学生与学生,教师、学生与教材、教学环境之间存在一定的思维场,当这种无形而客观存在的数学教学思维得到师生双方很好的控制时.教师的主导作用和学生的主体地位就能很好地得以体现.当学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流及人与教学资源的交互作用有机贯穿起来时,教学活动便组成思维网络,构成"教学思维场".本文针对教学思维场在中学数学课堂教学中的运用进行阐述.使大家对教学思维场有进一步的认识. 相似文献
19.
新课标下,中学数学教学的过程应该是数学知识与思想方法的发现过程,在这个过程中教师必须让学生的主体思维得到充分的发挥,教师要想方设法把学生引到思维的"源泉"中去,并不断启发学生去积极思考,尽可能地激活学生的思维能力。具体路径为:引导学生把文字语言转化为数学语言,训练学生正确思维;先做后讲,培养学生的数学独立思维能力;多方发问,激发学生发散思维;巧妙转换,培养学生数学思维的缜密性。 相似文献
20.
化学思维教学策略谈 总被引：1，自引：0，他引：1
江茂珍 《成都教育学院学报》2007,21(5):104-106
思维教学,并不是教学生如何思维,而是在教师引导下,学生自己发现问题、分析问题、解决问题,真正地掌握所学的知识,即学生自己教自己.要让学生自己教自己,最为关键的就是,教师在课堂教学中要讲究思维教学的策略,即引发学生的好奇心、引导学生动手设计实验、注重一题多解和拓宽学生的学习空间. 相似文献