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本文旨在通过要求学生撰写反思性学习日记的方式来培养学生的元认知策略能力。通过撰写日记,学生对自身听写问题认识更清楚,听写练习更有针对性,更加注重学习的有效性。 相似文献
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通过对日记在听力教学中的作用所进行的实验研究,发现听力日记作为一种自我评估的工具,可以增强学生的元认知意识,培养学生反思的学习习惯和能力,激发学生的学习自信心,从而促进学生自主学习能力的培养和提高听力学习的成绩。 相似文献
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程红霞 《开封教育学院学报》2014,(12):79-81
在英语专业听力教学中,教师应注重学生的元认知策略意识培养。在英语学习过程中,运用元认知理念对学生学习英语知识作用重大,而写听力日记能够很好地反应学生的元认知理念。以海南师范大学外语学院英语系两个平行班为研究对象,进行实验研究,结果发现:学生们通过写听力日记记录自己听力过程中的观察、反应和感知;听力日记能培养学生独立思考和自主学习的能力;基于听力日记策略的听力教学,有助于激发学生的主动性和积极性,提高学生的听力水平。 相似文献
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本文是通过"以听写为主、听说结合"的课外自主听力学习活动培养英语专业学生自主学习的行动研究.研究通过观察、问卷调查和访谈搜集资料,表明大学听力课外自主学习活动的可行性及其对培养学生自主学习能力的有用性,并总结学生遇到的困难,对教师促进学生自主学习提出针对性建议. 相似文献
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大学英语是我国高校非英语专业学生的一门必修课。目前,不少新建地方本科院校的大学英语教学现状并不乐观。问卷调查表明：许多学生,尤其是新生,受中学英语学习习惯的影响,普遍对老师依赖过多,自主学习意识比较淡漠。通过分析学生听写练习和听写日记,笔者发现听写不仅能使学生发现英语学习中存在的各种问题,而且能刺激学生不断改进学习英语的方法、制定相应的学习计划、监督和管理英语学习,从而使学生获得一定的自主学习意识。本文认为在大班英语教学中教师应重视听写训练在英语学习中的重要性和必要性,培养和提高学习者的自主学习能力,提升不同层次学生的英语综合应用能力。 相似文献
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在大学英语听力教学中,教师应注重培养学生的元认知策略意识。元认知知识的运用在学生的英语学习中起着举足轻重的作用,而要求学生写听力日记能够很好地反应学生的元认知理念。在日记中,学生们记录自己在听力过程中的观察、反应和感知。写听力日记能更好地培养学生独立思考和自主学习的能力,增加学生独立控制听力学习过程的机会,最终提高学生的听力理解能力。实践表明,基于策略的听力教学更有助于激发学生的主动性和积极性,提高学生的听力水平。 相似文献
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王琼 《湖州师范学院学报》2013,35(2)
本研究以建构主义和自主学习理论为指导,以网络环境下的大学英语教学改革为背景,通过教学实验来比较基于网络的大学英语听力自主学习模式和传统的听力学习模式的教学效果.研究结果表明,基于网络的大学英语听力自主学习模式不仅有助于提高学生的听力水平和自主学习能力,也助于听力自主学习生态系统的构建和良性运转. 相似文献
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陆志国 《河南广播电视大学学报》2013,26(2)
本研究把合作听写发展为“自主式合作听写”,并对该方法进行了定量和定性的实证考察,结果表明系统的自主式合作听写活动可以提高EFL学习者的听力能力.自主式合作听写是一种典型的小组协作学习模式,既保留传统听写“自下而上”重视字、词、句的特点,又传承了合作式听写“自上而下”重视语篇连贯性以及语言产出的优势,体现了体验式和参与式的教学理念和语言学习观. 相似文献
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改革后的大学英语六级考试题型中,复合式听写题成为了听力部分的固定题型。该题同时测试学生的听力理解和书面表达能力,加大了六级听力测试的难度。基于提高学生的听写能力和听写质量的目的,文章根据该题型特点,结合学生英语学习实际,分析查找影响学生听写质量的主要因素,探究其训练策略。 相似文献
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本文以邢台学院2010级学生一年的自主听力学习实践为基础,旨在研究网络环境下大学英语自主学习。采用定量结合定性的方法,以问卷调查和个别访谈的形式对研究对象进行了调研。分析结果表明：学生整体上对自主听力学习的态度是积极的,对学校提供的网络学习环境是满意的,但是学生整体上英语听力进步不是很明显。原因在于：学生普遍缺乏自我管理能力;学生在自主学习过程中运用一些有效的听力学习策略的频率较低;教师对学生的学习过程缺乏监控,没能经常给学生提供指导等。 相似文献
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曹志红 《苏州教育学院学报》2013,(3):99-101
自主学习的实用性和延展性可以大大提高学生的语文素养,教师要重视自主学习方法的指导教学。自主学习方法的指导教学要求教师要自我提高,要充分扮演好引领布置、培养导出、合作服务、聆听反馈等角色,运用多种手段,采取多种方法,提高学生的自主学习能力。 相似文献
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以听力学习策略为切入点,对网络辅助自主学习环境下学生听力策略运用的倾向性及其与听力测试成绩的相关性进行实证研究。研究发现,网络辅助大学英语自主学习能有效激发学生听力策略的运用,而且听力策略的使用对英语听力水平的提高具有积极影响。 相似文献
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沈旭映 《宁波职业技术学院学报》2010,14(4):61-64
学语言强调＂听、说、读、写、译＂这5项技能,听与说是不可分割的,传统模式的《日语听力》课教学不能在有限的教学时间内,高效率地提高学生的听解能力和口头表达能力。考核方式不能激发学生平时的学习积极性,提高学生的综合听说能力。课堂教学不能满足学生实际的听力训练,还应加强课外的听力练习。只有听说结合,课内外结合,才能有效地培养学生的听力水平。 相似文献
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程艳 《佳木斯教育学院学报》2012,(5):266-267
众所周之,听力是中学生英语学习的必备能力之一。尽管高考英语卷中听力只是作为参考分值,但是依旧占有中考1/6分值,并且依旧是学生英语学习的一个重要组成部分,可见我们还得抓紧,并且把听力训练落实到位。于我们的学生而言,英语学习是一种非母语学习,因为这种学习是没有外部学习环境支持的,所以就要求学生在学习英语时必须不断激发学习的自主性;了解听力测试的特点,掌握一定的技巧,才会对听力的提高起到事半功倍的作用。 相似文献
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包延新 《常熟理工学院学报》2009,23(12):81-83
与以往四级考试重阅读能力有很大不同的是,机考注重考核学生的语言综合运用能力,尤其注重考生听说能力的考核。考试作为衡量学生学习成果的重要手段,必然会对大学英语教学产生深远影响。针对这一趋势,从分析机考题型入手,结合语言学习的理论知识,初步探讨如何利用英文原版电影、新闻视频等视频教学手段改进大学英语听说教学,以促进大学生英语听说能力的提高。 相似文献
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杨芳 《兰州教育学院学报》2011,27(1):67-69
基于网络的自主学习可以使学生的听说学习活动从课堂延伸至课外,但是在具体实施中它也存在一些问题,如学生的自主学习能力较弱？缺乏学习动力？学习效率低等。本文提出了网络自主学习平台中听说学习活动的监控模式,即英语教师通过实施多层次的外部监控以及培养和增强学习者的自我监控能力来引导、督促、检查学生的自主学习,从而切实保证听说自主学习的质量和提高学生自主学习的能力。 相似文献
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传统分子生物学实验对学生后期研究以及能力培养方面表现不足。通过实验教学模式改革在实验教学过程中引入小组独立设计实验的环节能够有效地提高学生设计、总结、团队配合等诸多能力,对学生今后自主学习与科研具有较强的实践意义。 相似文献
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易红 《新疆职业大学学报》2009,17(3):43-45
以建构主义学习理论为指导,探讨了对外汉语听说教学中的四种教学模式,强调把以教师为中心转变为以学生为中心的教学,培养学生自主学习能力,提高对外汉语听说教学质量。 相似文献
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施亚娇 《九江职业技术学院学报》2014,(2):29-31
"两个中心(以学生为中心、以问题为中心)、三个基点(情景化、形式多样化、动态化)"的支架式教学模式适合于民汉合班学生的英语学习,有利于民汉合班学生英语学习能力和学习方式的提高和改善,对于学生的英文听说读写译综合能力具有正相关性。 相似文献
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随着社会的发展,英语听说能力成为评估大学生语言能力的重要因素。但很多大学生的英语听说能力处于相对落后的状况,如何改变这一现状成为教学改革的重要课题。通过探讨学习策略的定义和分类,并对本校部分学生的语言学习策略使用情况进行走访调查,本文分析了目前存在的问题,提出了改进的具体措施,以期提高大学生的英语听说能力。 相似文献