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东北师范大学一教授在批阅2004年高考作文（全国卷）时特意对举死亡事例作了个统计。共阅卷2658份，有55人在作文中列举了死亡事例，而这些事例中约59．4％都是青少年自杀事例，还有2．2％的学生提到自己曾产生过轻生的念头。我们暂且不论这些死亡事件的真实性，单看这些数字就触目惊心，令人担忧。为什么年轻的生命如此脆弱？从生命意识的角度看，侧面反映了学生生命美育意识的淡薄。 相似文献
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据有关机构的统计资料显示，近年来全国每年约有1．6中小学生因各类事故死亡，在这些死亡的学生中，因交通事故死亡的学生占了约75％。湖北省仅2005年上半年发生中小学生安全事故40起，死亡42人，70％发生在校外，67．5％发生在学生上下学的路上。 相似文献
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不少学生一提到写作文就唉声叹气．就“作文难呀”地叫苦不迭．怕写、不会写、不爱写,视作文为语文学习中的拦路虎。事实上．学生的作文中普遍存在这么几种情况：一是无话可说、无事可写、无情可抒,作文的内容空洞乏味：二是套话、假话多．作文缺乏真情实感。更乏童心童趣;三是错别字和语病多,作文中使用文字的基本功差。如何解决这些问题,让学生不怕作文并对作文有兴趣．使他们能选用常见的表达方式文从字顺地作文． 相似文献
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学生作文常见的毛病是材料平淡，缺少新意，缺乏真情实感。提高学生作文水平，则必须教会学生选材，教会学生从不同的角度选材。下面以（老师笑了）为题，谈谈怎样指导学生从不同角度选材。首先，分析范文，引导学生选择给自己印象较深的事例或自己被深深感动的事情。要使作文感动他人，作文的材料必须首先感动作者自己。成功的作文无不如此。如魏巍同志写（谁是最可爱的人），从三个不同角度选用了三个典型而感人的事例。其中，事例（l）松骨峰战斗，最能表现志愿军战士英勇杀敌。奋不顾身的革命英雄气概；事例（2）战士从烈火中抢救朝鲜儿… 相似文献
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作文教学要注意发展．关注长远．为学生的日后学习及至终身学习及学生一生的发展打好基础。文贵从真．学生作文。就是说心里话，说真话，把自己的真情实感表达出来。可大部分学生一提到作文就有个顺口溜“作文．作文．作得头疼”，这不正一语道破了学生写作的为难吗？学生上课、做作业、做AB卷、做精编测试题等等． 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(27)
<正>在日常作文教学中,我们不难发现,学生在议论文写作方面主要存在以下问题:(1)思路不清,论证段落推进不深刻,说理不充分。(2)论证缺少章法,堆砌事例者较多。(3)材料老旧,以历史人物为主,缺少时代感,不够鲜活。如何有效解决以上"顽疾",笔者结合自己的教学实践。谈一谈自己如何引导学生从打造一个精彩片段开始,提高作文训练效度的。事实上,许多学生在进行议论文立意构思时,迷恋作文素材,以致忽视思维的深度和广度,将文章简单 相似文献
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小学生在学习语文中最头痛的是写作文．提到写作文大部分学生都害怕，而且产生厌恶作文的现象。一直以来如何使小学生喜欢作文．提高写作能力，是我们老师和家长所关注的问题。 相似文献
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写作动机薄弱的类型、成因及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
2001年，我校对3～6年级的同学进行问卷调查得知，约有65％的同学害怕作文，有80％的同学在写作时是借用别人的鲜活事例或根据自己的想象能力去编造作文。写作是情感的涌动，是语文学习的重头戏，有着激励和调控的功能，理应成为学生的“亲密朋友”。可为什么如此多的同学不会写作文乃至害怕写作文呢? 相似文献
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吴勤 《中学语文(读写新空间)》2015,(4):67-68
<正>最近上了一堂作文讲评课《学会概括事例》,让我对作文有效教学有了一点感悟。所讲评的作文,题目是:以"责任"为话题,写一篇不少于800字的议论文。批改作文时,我发现学生这样或那样的问题不少,但普遍存在而又最为突出的薄弱环节,是运用事例论证时,不会概括事例——叙述性文字冗长,议论性文字不足。通过和一些学生及初中语文教师交谈,了解到多数学生还保留着初中写简单议论文(观点加事例)的意识和习惯。于是,我将作文讲评课的教学目标确定为:学会概括事例。教学主要步骤如下: 相似文献
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针对初中语文作文写作中出现的一些问题,笔者从以下三个方面谈初中语文作文写作的可行性策略：1．学生应具备一定的理论基础;2．让学生克服对作文写作的厌烦情绪;3．让学生学会感知生活。4．教师应给予学生适当的奖励。希望通过这些策略达到一定的效果。 相似文献
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在现实的作文教学中，学生们常常说“我不知道写什么”，又有人说“我怕把作文写偏了，写离题了”，其实，写作文不应局限于话题本身，而应当由话题展开去，写点有广度、有深度的东西。因为学生中“怕写偏、怕离题”而不敢动手写的心理，必然会造成事例的“小”“少”，写出来的作文也是或者内容贫乏，或者言之无物．具体表现在： 相似文献
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提到作文，大多数学生就会头疼，尤其是刚接触作文的小学生，让他们写篇作文， 更是抓耳挠腮，有如登天。万般无奈时，只有到现成的作文海洋中去探寻了。要么，把人家 的文章改头换面搬到自己的作文中；要么，抄录人家作文的事件；要么，干脆原文照搬，以 求完成“任务”。这样长此下去，学生永远也不会写作文。要想让学生有事可写，有话可说 ，有情可抒，让“巧妇易为有米之炊”。就该从观察入手，培养学生的观察能力。 学生观察的过程实际是积累材料的过程，感受社会的过程。小学生由于作业繁多， 阅读量小，语言贫乏，加之对社会，… 相似文献
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学生能够写出情文并茂的作文是语文教学成功的标志．因为语文课是一门实践性很强的学科。事实上在语文教学中，学生作文成了棘手的大问题，主要原因是学生对作文不感兴趣，头脑里缺少或者说没有写作材料，可谓“巧妇难为无米之炊”。在这种情况下教师如果强迫学生写作，叙述事件抒发感情，学生只能胡乱拼揍， 相似文献
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作文是表情达意的工具，具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。作文在语文中占有极其重要的地位。但是，在实际生活和教学中，提到作文，很多学生面露难色，“无话可说，无话可写。”提到作文教学，很多老师也会皱起眉头，投入了大量的时间精力，却收效甚微。如何激发学生的写作兴趣，使学生乐写、擅写作文呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。 相似文献
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作者先后写了三稿,现在刊出的是后两稿。限于篇幅,第一稿不能刊出——它只蜻蜒点水地提到众多“为文、处事、做人以及观赏自然、认识社会”的“入乎其内”、“出乎其外”的现象,什么问题也未回答。后来在指导老师的启发下,重点回答“雷锋精神过时了吗”的问题,这样就有了基本出彩的第二稿《雷锋精神过时了吗》(“升格前”作文)。“升格前”作文是出彩作文——荐评者已述。第三稿(“升格后”作文)就更出彩了——荐评者已述。但是,它还有不足之处:“出乎其外”论述“高致”时,只有“中”的事例,没有“外”的事例——升格无止境。 相似文献
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汪龙 《中国教育研究与创新》2005,2(4):114-115
教师，被喻为人类灵魂的工程师。对着一张张稚嫩的笑脸，想托起这些初升的太阳，必须具备一技之长。作文是学生语文综合能力的反映，然而在实际教学中，小学生最怕作文，一提到作文就感到头疼，其至觉得无话可说，无处下笔。写上来的作文内容重复太多，似流水帐，往往平淡无味。而对这些老师们也觉得束手无策。那么，如何指导小学生写好作文呢?写好作文的关键又何在呢? 相似文献
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唐克 《中学物理教学参考》2006,35(3):29-29
在初中基础教育阶段，物理学是一门生活气息浓厚的学科，较其他学科它与实验和生活实践联系更为密切．因此，在物理教学过程中，要注重’实验，注重生活事例．但在实际教学中常会碰到一些不易做的实验和学生“视而不见”的日常生活事例，需要教师搜集、编辑视频素材在课堂上让学生目睹这些情景．下面的事例是如何使用豪杰解霸从VCD上截取所需的视频素材． 相似文献